记叙文中的议论

记叙文,将曲折有致的故事情节,气象万千的生活场景。栩栩如生的人物形象呈现在读者面前。具体、鲜明、生动、形象,是记叙文的特点。然而,在写人记事为主的记叙文中,议论也起着举足轻重的作用。只要不是离开事件的无病呻吟,不是离开人物命运的空洞说教,议论在记叙文中,或是一条红线,将事件贯串成一篇文章;或是几粒珍珠,在文中闪烁着真理的光芒;或是一把匕首,解剖出事件后面蕴藏的内容。 记叙文中的议论常见的有哪些方式呢? 概括分析式议论。这种议论紧扣文中的人和事,概括表明作者对人物事件的看法。它往往是一篇记叙文的纲,抓住这个纲,就能正确理解与把握文旨。《任弼时同志二三事》开篇便用了“弼时同志一生有‘三怕’”一段     

记叙文中的议论方式

记叙文主要通过记叙人们的语言行动和事情的经过结局来表达中心思想的。而在记叙过程中插入某些议论的语言成分,这也是常见的,就这种议论的性质看,或对记叙的内容作解释、分析、评论;或表达作者对事物的态度、认识、体会和感情;或与记事交替使用,即事论理、共同揭示生活,阐明     

记叙文中的议论语段

本文探索记叙文中的议论语段。先要作两点交代:一,我们谈的“记叙文”,包括实用性的叙事记人写景状物的文章,如消息、通讯、史传等,也包括审美性的叙事作品,如小说、游记、抒情散文等。二,我们谈的“记叙文中的议论”,是指超越记叙对象的,不属情节之中的议论。人物对话,人物心理刻划,大都是有逻辑推理过程的,免不了以议论形式出现,但这是情节之中的东西,仍属记叙之笔统帅,要说是议论,也是常态的议论与说理。举两个简单的例子:《阿Q正传》中阿Q欺侮了小尼姑,他的逻辑是“和尚动得,我动不得?”     

谈谈记叙文中的议论

有些比较复杂的记叙文(本文所指的记叙文仅限于现行高中语文教材记叙文单元中的篇目),作者的思想感情除了通过具体的记叙来体现,还常常借助于议论来表达。这些议论或在文章开头,或在文章结尾;或在记人叙事之后,或在段落层次中间,起着多方面的作用。 有些记叙文,以议论开头,它是全文结构的总纲。如《琐忆》一文,这是唐弢同志写的一篇纪念鲁迅先生的文章,作者记叙了与鲁迅交往中的几件小事,用由小见大的方法表现了鲁迅的伟     

记叙文中的议论技巧

记叙文中的议论是在记“实”(真实准确地表现客观人、事、物、景)的基础上,对事物本质的揭示和理性的论述,是表达和升华文旨的重要手段。通常,它可以用直白的方式直接表述,如《挖荠菜》中的那样。有些作者为了使文章的“意”得到更深刻、更优美的表达,还运用多种技巧,以加强艺术性和感染力。主要有:     

谈谈记叙文中抒情议论的作用

记叙文以叙述、描写为主,但也可以抒情议论,在记叙文中适当地抒情议论可以起到深化主题、感染读者的作用。《谁是最可爱的人》一文中那贯穿于记叙之中的发自肺腑的抒情议论就曾征服了几代人的心。记叙文中的抒情与议论常常     

如何写好记叙文中的议论

记叙文以记叙为主，一般不宜发议论。但有时作者在关键的地方发几句议论，用以点明观点，可以起到画龙点睛的作用。记叙文中的议论如果运用得好，可以加强文章的思想性，使读者从中受到启发和教育。那么，在记叙文中究竟怎样议论呢?下面就这个问题作简要阐述。     

浅议记叙文中的抒情和议论

记叙文是运用范围最广，实用价值最大的一种文体。在现代社会生活中，人与人之间交往，要互通信息、介绍情况，通过听、说、读、写各种方式和记叙文发生密切关系，记叙文又是一种基础文体。学写记叙文，能够全面锻炼我们善于观察生活，思考问题的能力和形象生动的表达能力，为进一步学写其他文章打下坚实的基础。     

记叙文中的议论和义论文中的记叙

记叙文和议论文是中学作文训练的主要文体,而记叙和议论这两种表达方式又往往是融为一体的。行文中怎样处理好记叙和议论的关系,是作文训练不可忽视的问题。记叙文中的议论应当从记叙的内容中生发出来。有的学生作文时,记一个值得学习的人,还没有把这个人值得学习的地方写明白,就议论起来,给这个人贴上一些诸如“刻苦钻研”、“助人为乐”等标签。这样的议论就象无源之水、无本之木,是没有力量的。朱德同志的《回忆我的母亲》有一段议论:“母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史……”这段议论文之所以精采,正是在对母亲作了深入的回忆的基础上,在朴实而感人的记叙的基础上展开的。在记叙文中议论还应力求精辟,做到言简意赅。有的学生一议论起来就无休无止,概     

记叙文中如何议论

初学习作者,往往对记叙文中的议论感到迷惑。所谓议论,通俗点讲,就是你对某人或某事物的好坏、是非发表意见。“这菜真好吃”、“这人真漂亮”、“这事真公道”都是议论。有次宴会,山珍海味、满桌佳肴,一人称赞道:“这菜真是色香味俱佳”。这一议论,使在一旁嘘寒聊天尽兴谈论的同行、朋友不由得转目餐桌,举箸仔细品尝,顿时食欲倍增。可见,在记叙、描写的过程中,恰当地进行议论,常常会使文章锦上添花。因为它能引起读者联想,激起读者思想上的共鸣,起到画龙点睛的作用。有些记叙文段与段之间插一两句议论,在结构上还有承上启下的效用。那么,一篇记叙文在什么地方进行议论恰当呢?文无定法,这要看文章的需要,要具体情况具体分析。常见的形式一般有先叙后议、先议后叙、夹叙夹     

怎样理解记叙文中的议论文字?

记叙文中的议论,常常是作者思想观点的集中表现,也常常是文章画龙点睛之处。记叙文中的议论如果运用得好,常常可以起到深化文章思想内容的作用。一般来说,记叙文中的议论都是紧扣文中的人     

在记叙文中如何抒情和议论

在记叙文中适当地运用抒情和议论,可以起到“画龙点睛”、深化主题的作用,但许多学生运用此法时往往不得要领.本文根据笔者多年的教学经验提出以下看法,谨望同行指教. 一、结合课文反复比较,使学生明白什么是记叙文中的抒情和议论,以及它们的位置安排和作用. 1、什么是记叙文中的抒情和议论在以记人、叙事、写景为主的记叙文中,作者往往要表     

抒情议论 锦上添花——例谈记叙文中的议论和抒情

<正>【导引语】记叙文除了以记叙为主之外,还兼用其他表达方式,如抒情和议论等。龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要匠心独具。在记叙中,增加适当的抒情与议论的成分,就如同锦上添花,起到画龙点睛的作用,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。     

议论在说明文中的作用

议论在说明文中有如下表达作用。一、概括说明对象的本质特点。这样的文字基本上在文章的开头部分。如《中国石拱桥》在用形象化的手法交待了本文说明的对象——石拱桥后,用概括的语言总说石拱桥的特点:“这种桥不但形式优美,而且结构坚固”。这句话是全文的中心。又如《苏州园林》第二段:“可是苏州各个园林在     

议论:记叙文的点睛之笔

优秀的记叙文,无一不是记叙、议论、抒情完美结合的产物。记叙过程中穿插议论,不仅能深化中心、强化文章的思想性,更能增强文章的感染力,提高记叙的品位。议论对记叙有画龙点睛、点铁成金的作用。一般说来,记叙文中的议论安排有以下几种情况:一、议论安排在开头。当需要强调事情的深刻含义,引起读者对所记内容的重视,或为了制造悬念,激发读者的阅读兴趣,往往开篇议论。这种议论,常以设问的形式出现,它适用于消息通讯,如魏巍的《谁是最可爱的人》的导语部分。另外,倒叙式结构的记叙文,一般也在开头     

真情实感在记叙文中的作用

真情实感是作文的价值所在．魅力所在：胡编乱造，弄虚作假．这是作文的大忌一在近年来各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中非常强调。从记叙性作文教学的发展趋势看．对作文的真情实感的要求必定会进一步加强：那么，记叙文中如何才能表达真情实感呢?笔者认为应做到如下几个方面。     

真情实感在记叙文中的作用

真情实感是作文的价值所在,魅力所在;胡编乱造,弄虚作假,这是作文的大忌。在近年来各省市的中考作文试题中,直接写明要求有真情实感的就有很多,有的虽然在提示中没有写明,但在评分标准中非常强调。从记叙性作文教学的发展趋势看,对作文的真情实感的要求必定会进一步加强。那么,记叙文中如何才能表达真情实感呢?笔者认为应做到如下几个方面。一、述亲身经历。写作需要生活,越是亲身经历过、体验过的生活,写在文章中往往就越真实,越感动人。在构思过程中,我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生,生活经历也许并不算丰富,但只要认真…     

记叙文中议论的新趋向

上好的记叙文必须要有议论,这是大家的共识。问题是如何议论法?教科书上强调说:适当。这种极为宽泛的说法.实际教学与实际行文都很难把握尺度的。我根据20余年作文教学的实践,就“适当”的议论,谈一些认识。 先谈一下议论的位置。关于位置,传统说法有三:一是先叙后议;二是先议后叙;三是央叙央议。这三种     

记叙文中议论成分的教学

初中语文第四册第二、六两个单元(五篇散文,两篇新闻),在对人物、事件、景物的具体描叙中,都或多或少地穿插了一些议论成分,这是加深和提炼文章的主题思想、增强文章表现力和教育作用的一种重要手段。从课本编排的一篇知识短文(《记叙·说明·议论》)和编者设计的五道“思考和练习”题来看,辨析记叙中的议论成分,理解记叙中的议论的特点、方式和作用,初步学会在记叙中穿插议论,深化主题,也应该是这两个单元的教学目的任务之一。应该怎样进行记叙中的议论成分的教学呢? 一、先从理论上讲清记叙中的议论成分的特点、方式、位置及其作用。记叙文中的议论,往往具备三个特点:一是要言不烦,画龙点睛,把听写的人、事、景的思想意义