中考物理与其他学科之间的交叉渗透的题目分析

随着新课改的深入进行,近几年的物理中考题也在不断地改革创新,大量物理中考题在逐步地与其它学科相结合联系的命题形式出现,这是对培养学生综合能力的重要性再明确不过的昭示.因此我们要重视在物理教学中培养学生科学思维方法和大胆创新精神的同时,也要渗透着“学科交叉”的思想,使得我们的学生能够真正在各个学科之间体验到学科之间不同的思想思维方式的碰撞,在以后的物理教学中,也应该始终贯彻这种“学科交叉”的思想,下面我们就近几年的中考题加以分析探究.     

让创新思维的中考题给力数学课堂教学

关注中考题,研究教材与中考题的本质联系,把一些经典的好中考题穿插到平时的讲学稿设计中,在研究给力的中考题与课堂教学有效结合的过程中,凸显课程改革倡导的使学生在运用中经历数学学习过程、学会数学思维思考等,强调学生在数学方面发展所依靠的数学基础,即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.在教学中进一步培养学生发现和提出问题的能力.     

中考题的激活策略

初中的基础知识,包括定义、公式、法则、定理都是不变的,数学思想、方法、数学思维也是不变的,但是,中考题是千变万化的,有难有易,有深有浅.我们列举以前的中考题是为了训练学生的数学思维的重要手段,其目的是让考生掌握解答数学题的数学思维策略,数学思想方法.本文主要讲特殊值,类比,转化,割补,辅助线,解应用题等的激活策略.     

中考探索规律题解析

观察、归纳、类比是数学思维的一般方法,而猜想则是一种高层次的思维活动,是数学发现过程中的一种创造性思维.近年来的热点中考题——探索规律题则加强了对这些思维能力的考查,下面举例说明这类题的有关解法.供同学们学习时参考.     

依托几何直观 明晰思维路径——一道中考问题的再思考

几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径.运用几何直观，多角度思考，解决一类中考题.     

巧妙多解中考题

一题多解、一题多变是培养思维灵活性的有效途径．对中考题进行多解训练，更能激发同学们的学习兴趣，现对一道中考题进行多解探究。     

源于课本 渗透素养——2021年武汉中考数学第21题评析

对一道中考题展开分析及溯源,发现思维的源头在课本,并给出一题多解和一般性规律,帮助学生整合知识、探索规律、形成方法、获得经验,从而发展学生思维,提升学生素养.     

物理中考命题的思考

思维品质是思维发生和发展所表现出来的个性差异,为了思维品质的培养是学习物理的主要任务之一,作为考查学生思维品质的中考试题就显得至关重要,以下通过部分中考题加以简单的探讨.     

旋出美丽 转出精彩——对一道中考题的变式探究

<正>有些中考题,看似平淡,实则内涵丰富,本文通过对一道中考题的拓展、推广、应用,激发我们的思维,以提高学习效率.一、细品考题,启迪思维原题(2015年赤峰市中考)如图1,四边形ABCD是边长为2,一个锐角等于60°的菱形纸片,小芳同学将一个三角形纸片的一个顶点与该菱形的顶点D重合,按顺时针方向旋转三角形纸片,使它的两边分     

波利亚“怎样解题”表在中学几何题中的运用——以2016年山西中考数学22题为例

波利亚"怎样解题"表广泛运用于数学解题教学中,解题表给予师生一种思维方式,能够高效帮助学生解答问题.以一道山西省中考题中典型的几何题目为例,以波利亚解题理论为支撑,分析解题思路,得到解题思路自然生成的启示,更好地辅助教师进行解题教学.     

波利亚“怎样解题”表在中学几何题中的运用——以2016年山西中考数学22题为例

波利亚"怎样解题"表广泛运用于数学解题教学中,解题表给予师生一种思维方式,能够高效帮助学生解答问题.以一道山西省中考题中典型的几何题目为例,以波利亚解题理论为支撑,分析解题思路,得到解题思路自然生成的启示,更好地辅助教师进行解题教学.     

变枯燥的中考物理复习为高效的思维训练

物理教学过程是师生双方思维活动的过程.发展学生的思维能力是中学物理教学的一项重要任务.思维训练也是素质教育的重要组成部分,纵观2000年以来的全国各地中考题,年年都有新的变化.大体表现为"题目活,重思维,考表达,测能力".     

践行一题多解 拓展思维深度

<正>中考题往往在平凡中见新意,教师在教学过程中如果能善于利用中考试题这一良好素材,对其进行深入探究,通过一题多解培养学生的发散思维与创新能力,让学生通过解题学会思考、学会体验、学会表达,必能让学生体会到"多解"带来的思维乐趣和收获.本文以一道中考题为例,介绍如何在解题教学中践行一题多解,开拓学生的思维深度.一、原题呈现(2020年河南中考题)如图1,在边长为2槡2的正方形ABCD中,点E、F分别是边AD、     

分类讨论思想在一元二次方程中的应用

分类讨论是解数学题的一个重要思想方法,它能训练思维的条理性和严密性.现选取几道中考题加以分析,谈谈分类讨论思想在一元二次方程中的运用.     

中考拼图题与割补法

图形的拼接问题在近年来的中考题中有增加的趋势,这种题一般来说没有复杂的计算,但是却需要较强的分析问题、探索问题的能力.因此对学生适当的思维训练是必要的.     

中考命题的新亮点——模拟探究

中考命题怎样由知识立意向能力立意转变,怎样由传统的计算证明向新课程的猜想探究转移,怎样降低逻辑思维要求,增加创新思维内容,是中考命题改革的关键.从2004年中考题可以发现:"模拟探究"、"手脑并用"已成为中考题的一道亮丽风景线.本文仅以圆和圆有关的考题为背景加以阐述.     

分类讨论思想在一元二次方程中的应用

分类讨论是解数学题的一个重要思想方法,它能训练思维的条理性和严密性.现选取几道中考题加以分析,谈谈分类讨论思想在一元二次方程中的运用.一、含字母系数方程的分类讨论例1(2007年北京市海淀区中考题)已知关于x的方程kx2 (2k-1)x k-1=0只有整数根,     

基于直角三角形的动态中考题赏析

<正>动态几何题历来都是中考试题的热点题型.纵观2012全国各地的中考试卷,许多以直角三角形为背景的动点问题的中考题,其立意新颖,内容集几何、代数知识于一体,有较强的综合性,它既能考查学生的创造性思维品质,又能体现学生的实际知识水平和应变能力,值得我们对其进行讨论研究.现从2012年各地中考题中撷取几例,供读者赏析.     

抓住“题根”,让一道教材习题魅力倍增

不少中考题是源于教材又高于教材.抓住"题根"可以让一些习题的功能得以充分挖掘,这种教学有利于训练学生思维的流畅性、变通性、灵活性和深刻性.     

2004年课标中考物理题与大纲中考物理题的对比分析(二)

四、注重考查学生处理和表达信息的能力 课标中考题与大纲中考题相比,更加注重通过各种形式考查学生处理和表达信息的能力.在各地的中考题中,主要通过文字描述、表格数据、数理图像、曲线或统计图、示意图等方式呈现大量的信息,要求学生运用所学知识,选择适当的方法,对题给信息进行处理、分析、综合.此类题突出体现了注重"过程与方法"的课程目标,是各地中考命题的焦点.