数学教学中的一题多用

“一题多用”包括“一题多叙”“一题多变”“一题多解”。在数学教学中采用“一题多叙”“一题多变”“一题多解”等方法,有目的、有重点地设计基本训练,有助于开拓思路,活跃思维,加强索质教育,提高学生分析问题、解决问题的能力。．     

一题十九变——运用一题多变,提高复习效率

高三复习阶段,题目浩如烟海,为了摆脱题海战术,我们可以采取一题多解、一题多变、多题归一等方法,轻松愉快地复习.下面笔者介绍一例一题多变的问题供大家参考.     

对一道几何题的探究与拓展

很多几何题,看似平淡实则内涵丰富,我们若能巧妙地对它进行拓展、引申和变换,做到一题多证、一题多变、一题多探、一题多用,这些题目便会放出奇光异彩．本文就一道几何题,谈谈它的变式及应用．     

变式深化 潮起潮涌——初中数学课创设教学高潮体会随笔之五

恰当地运用“一题多解”和“一题多变”是激发、诱导学生学习兴趣的有效方法 ,是把数学课教“活”的重要手段。“一题多解”是按已给定的题探求出多种解法 ,它与“一题多变”是不同的。后者常常是改变 (部分或全部 )题设 ,改变题断 (或改变要求的量 ) ,有时也可以说是采用“题组”形式组织教材。实践证明 ,合理地运用“一题多解”、“一题多变”的方法 ,能有效地激发学生学习的积极性和创造性 ,培养分析思维和直觉思维的能力 ,可以经常适时地复习已学的知识 ,促进熟练掌握各种解题方法和技能技巧 ,提高综合应用的能力 ,防止知识和能力的负迁…     

在化学计算教学中培养学生的思维能力

一、一题多解．一题多变．提高思堆的敏捷性 一题多解，综合思维方式的训练是引导学生有条理地从各个不同角度去观察、分析、恩考，输出众多的思维信息，达到殊途同归的目的．通常选择有利于学生使用一题多解的例题，讲清基本概念，再从多角度去解，从而使学生产生一题多解的愿望．     

从化学高考能力要求谈思维品质的培养

本文阐述了在化学习题课中,如何有目的、有针对性地选择和利用习题,通过多题一解、一题多解、一题多变等有效途径,克服学生思维的盲目性、惰性,培养学生思维的发散性、创造性。     

“多”要讲究适度

这里讲的“多”指的是数学教学中的“一题多变”、“一题多解”。在小学数学教学中,我们的一些教师恰当地运用了“一题多变”、“一题多解”的方法,有效地调动了学生学习的积极性,激发了学生学习的兴趣,课堂气氛十分活跃。并且帮助学生突破固有的认识框框和习惯的思维方式,拓宽了学生的思路,提高了解题能力,培养了学生思维的灵活性。无疑,恰当地运用     

由一个基本几何图形构造的问题

近年来,在我校数学教学中普遍开展了一题多变、一题多问、一题多解、一题多用等教学方式,这种教学方式使学生灵活运用双基、在知识的交汇点上解决问题,由于问题的变化加强了学生探究问题意识,使学生深层地参与到教学过程中,丰富了学生的     

在数学解题教学中培养学生的审题能力和思维能力

全面准确地审题是解题成功的前提和关键。在解题教学中,教师应培养学生全面理解题意、重点把握关键条件和善于挖掘隐含条件的能力。同时,教师可利用解题教学通过“一题多法”、“一题多变”、“一题多解”等训练培养学生的思维能力尤其是发散思维能力。     

对高中生“一题多解、一题多变”思想的培养

高中生的学习任务较重,学习中涉及的内容较多。向学生传达"一题多解、一题多变"的思想能够使学生的思路得到拓展,从而更好地投入到数学学习中。本文对"一题多解、一题多变"的具体方法进行分析,希望找到更有效的教学方式。     

对一道不等式数学题解法的思考

在数学复习教学中,选好一道例题,通过一题多思,一题多解、一题多讲,可以巩固学生知识,训练学生思维,开拓学生视野,可以使学生的知识能够有机地联系．下面通过一个典型的例题加以说明．     

中学议论文写作训练三境界

按要不要论证，可将议论文分成议说型和论证型两大类，要让学生较为全面地掌握议论文的写作方法，理应按类逐一训练。这是写作训练的第一境。待学生完成按类训练后，再进行一题多练的训练，可使学生的写作提升到自觉地善于变通的阶段。一题多练的方法有—题多型多篇和一题同型多篇的写作训练。一题多练是写作训练的第二境。经过一题多练的反复操练，再一题一练，学生便能优化写作方法，这是写作训练的第三境。     

一题"多解"不是最终目的

在数学解题训练中,一题多解是训练学生发散性思维,培养学生思维的灵活性和创造性的一种有效方法,是培养学生勇于探索、勇于实践的良好品质的一种有效途径.但是,如何来认识一题"多解",是更好地发挥一题多解的训练作用的有力保证.     

数学教学中一题多解的运行机制

一题多解作为传授知识、发展智力、培养能力的一种行之有效的教学手段,已被广泛运用在数学教学之中。可是,若不讲条件、不分时间、不论对象、多多益善地运用一题多解组织教学,不仅不能收到预期的教学效果,而且还会走向事物的反面。为此,我们必须探讨数学教学中一题多解的运行机制。所谓机制,原意是指机器的构造和工作原理。数学教学中一题多解的运行机制。是指教师通过一题多解的教学,为确保学生生动活泼的发     

串珠成线轻负高效 ——"一题复习法"在高中数学教学中的运用

传统数学教学与复习中,题海战术还是应用普遍.教师教得苦,学生学得累,效率低下.教育界呼吁提高课堂效率,激发学生兴趣,发展学生思维,而"一题复习法"就可以很好地解决这个问题.本文主要阐述了"一题复习法"的实施原则,并提供了一题多问、一题多变、一题多解等方面的实施方案和教学策略.     

对一道三角函数课本题的深入探究

在数学复习中,选好一道例题,通过一题多思,一题多解,一题多讲,多题一讲等形式可以巩固知识,训练思维,开拓视野.同学们在数学学习中,往往对课本中的例题、习题重视不够.事实上,课本中许多例题、习题具有很强的典型性,有意识地对其深化和发展、全方位探索,可以促进同学们研究课本,真正掌握基础知     

关于“一题多解”的探讨

一题多解是《数学课程标准》中的一个重要理念,越来越多地出现在课堂教学的每一个环节中。怎样才能搞好这一教学环节呢?一、让学生在探索中寻求一题多解一题多解的理念促使我们要改变陈旧的教学方法,教学不再是教师在课堂上单纯传授知识的过程,而是学生主动构建知     

一题“多解”不是最终目的

在数学解题训练中,一题多解是训练学生发散性思维,培养学生思维的灵活性和创造性的一种有效方法,是培养学生勇于探索、勇于实践的良好品质的一种有效途径.但是,如何来认识一题“多解”,是更好地发挥一题多解的训练作用的有力保证.     

加强教材习题研究 拓展学生思维

培养学生的创新思维能力是中学课程标准的基本要求,也是高中数学教学的重要任务．在数学教学中,培养学生创新思维能力的途径是多渠道的,笔者在教学实践中发现,有效地进行一题多解与一题多变教学是培养学生创新思维能力的有效途径之一．作为高中数学教师,应加强对例题和习题教学的研究,通过科学合理地使用教学素材进行一题多解与一题多变教学,能较好地培养学生思维的广阔性、     

浅谈一题多解与一题多变在高中数学学习中的运用

随着素质教育的不断深入,培养学生分析问题、解决问题的能力显得越来越重要.而能力的提高必须依靠方式方法,我们认为"一题多解与一题多变"可以很好地培养学生的解题能力.一题多解是从不同的角度、不同的方位去审视分析问题,是一种发散思维,而一题多变则是创造性思维的体现,通过题设的变化、结论的变化、引申新问题让学生对知识的理解更深刻.