创设课堂心理气氛 提高语文课堂效益

<正>课堂心理气氛是指在课堂教学中通过师生的相互作用而产生和发展起来的一种综合的群体心理状态。良好的课堂心理气氛,是课堂教学活动进行的基础,直接影响着课堂学习效率和质量的提高。创设良好的课堂心理气氛中,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者,需要教师精心研究、主动创设和组织。那么,教师该怎样去创设良好的语文课堂心理气氛,提高语文课堂教学的效益呢?一、积极入情,提高自我现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师     

教学意境与语文课堂效益

教学既是科学，又是艺术，良好的教学方法只能称作是教学技术，如果再创造出良好的教学意境，那么，教学才能真正称得上是艺术。而在现实教学实践中，很多老师津津乐道的还是教学方法．对教学意境研究重视不够，力度不够，导致教学方法的研究路子越来越窄，越来越觉得举步维艰。良好的教学意境，能给师生双方以美的感受，促使教师更好地运用教学方法、教学艺术，更好地提高教学质量。如果要研究适应我国现实国情的现代教学艺术，提高教学效益和质量，培养学生审美素质，就小可不研究教学意境，而作为艺术重要裁体之一的语文课，更应该是运用教学意境的典范。     

教学意境与语文课堂效益

教学既是科学 ,又是艺术。良好的教学方法只能称作是教学技术 ,如果再创造出良好的教学意境 ,那么 ,教学才能真正称得上是艺术。而在现实教学实践中 ,很多老师津津乐道的还是教学方法 ,对教学意境研究重视不够 ,力度不够 ,导致教学方法的研究路子越来越窄 ,越来越觉得举步维艰。良好的教学意境 ,能给师生双方以美的感受 ,促使教师更好地运用教学方法、教学艺术 ,更好地提高教学质量。如果要研究适应我国现实国情的现代教学艺术 ,提高教学效益和质量 ,培养学生审美素质 ,就不可不研究教学意境 ,而作为艺术重要裁体之一的语文课 ,更应该是运用…     

语文课堂效益刍议

目前,语文课堂教学耗时多、效率低的现象仍然存在,那么教师又应如何认识和处理制约课堂效率的因素呢?一.未处理好语文的工具性和综合性的关系语文学科包罗万象,具有其他学科无法企及的综合性特点。当强调语文工具性时,课堂上字词句章反复讲解、重复练习,语文的综合性内容便被忽视或削弱;当强调综合性时,课堂上又出现字词句章的架空分析,随     

怎样提高语文课堂效益

优化课堂导入,提高课堂效益;营造和谐情境,提高课堂效益;辅以电教手段,提高课堂效益。     

语文课堂的双赢效益

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.     

语文课堂效益摭谈

语文课堂效益,是一个老话题,它又是一个长青话题,历久弥新的话题;是一个不可能一锤定音一劳永逸的问题：只要存在语文课堂教学,“课堂效益”的探究必然永远伴随着执教者,不管是初涉教坛还是语文课堂把握游刃有余的成熟教师。     

提高语文课堂效益的思考与实践

课堂高效是每个语文教学工作者的不懈追求,而在提高语文课堂效率的具体实践中,也是各显神通,其做法各有千秋.本人根据自己的观摩学习及平时的教学实践,对语文的课堂高效谈几点粗浅的认识.     

学生心理调控与语文课堂教学

全面实施和推进素质教育,是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律,语文教学更是如此,培养学生健康的心理,激发学生的创新意识,全面提高学生的语文素养,理所当然地摆在了我们广大语文教师的面前。实践告诉我们:教学的成功必须取得学生的配合,教学活动应该是师生双方共同寻求新知识的活动。要达到这一境界,教师应充分调动学生的积极     

语文课堂教学效益的探寻与思考

目标明确、思路清晰的课堂是务实的、有效的．这是解决“教什么”的问题;充分发挥学生的主体作用．深入文本“读、品、悟”融为一体,这是解决“怎么教”的问题：将“评价”植入课堂之中,促进目标的完成,这是解决“怎么评”的问题。探索语文课堂教学的实质,源于“教-学-评-体化”的教学思想,做好“教什么”“怎么教”“怎么评”这三件事．课堂的效益才能体明．出隶,     

学生心理安全感与语文课堂教学

随着教育教学的变革,人们越来越关注学习活动中学生个体的需要和个体的发展。在语文课堂教学中构建和谐的教学氛围、激发学生学习语文的兴趣有利于提高学生的心理安全感和学习积极性,促进语文课堂教学质量的提高。     

语文课堂的文学接受活动研究

<正>文学接受活动在语文教学中是非常值得关注的一个组成部分。文学接受活动如果得到了老师的重视,并且老师对其进行了重点讲解,那么学生的文学鉴赏能力、写作能力、文学创新能力都能得到非常好的发展,为学生成为高素质人才,具备丰厚的文学内涵打下了坚实的基础。可是,现在的高中语文课堂,不管是文学     

谍战剧接受心理分析

关于谍战剧近些年谍战剧渐热荧屏,相继掀起了收视高潮。这些谍战剧可以分为两类:第一是国家安全层面上的谍战剧,如《非常接触》《国家机密》等;第二是商业场上的谍战剧,如《第一种危机》。这里主要就国家安全层面上的谍战剧的接受心理进行讨论。     

通俗文学接受心理探源

近年来,通俗文学的兴盛与复苏已经成为有目共睹的事实,读者群体的庞大与读者层次的广泛是其显著标志。本文认为,当代通俗文学潮流的强烈、广泛的美学魅力的存在基础就在于,它的题材选择和情节结构之中蕴含了能够满足广大读者“期待视野”中共同具有的在人类某些共有特质作用下产生的期待性的自然质,其存在方式则是,广大读者“期待视野”中的上述期待性在阅读通俗文学作品的过程中得到了满足。这种美学魅力之所以十分强烈,就因为通俗作品所能满足的那些期待性隶属于人类意识领域之底层的“情感”层次,是一种不自觉的潜意识;这种美学魅力之所以十分广泛,则是因为通俗作品所能满足的这些期待性的诱发力量和实质内涵乃是一种人类共有的特质。     

心理接受通道假说

人性本善或本恶,几千年来也无定论.“十年树木,百年树人”所昭示的教育艰巨性,促使笔者提出了心理接受通道假说.该假说认为,人在心理上存在正性心理接受通道和负性心理接受通道,负性心理接受通道对刺激因子的通透性高于正性心理接受通道,正性刺激因素的作用弱于负性刺激因素,正性教育成效面临挑战与考验.该假说能较好地解释诸多教育问题和社会现象,希望对心理学、教育学、管理学、人类学等学科有抛砖引玉的积极启发和借鉴意义.     

中学生接受心理探析

学生对教师的思想教育，普遍表现出抵触情绪，说而不服，服而不信，信而不行，甚至公开顶撞的现象比比皆是。本文（《教育人》２００１年第９期宗亚萍／文）认为，这种现象正说明中学生的独立意识、民主意识、主体意识在增强。教师应了解、把握和适应学生在德育方面的接受心理包括（１）真理接受心理：如对名人名言的偏爱和乐于接受的特色，教师充分利用哲理优势指点迷律，启迪心扉；同时要注意拜金主义、享乐主义和极端个人主义思潮对学生的侵染，切忌急躁，正确认识学生甄别能力弱、常把谬误当真理的年龄特点。（２）人格接受心理：首先要…     

中学生接受心理与思想政治课教学

思想政治教育本质上是一种培养人、塑造人、发展人、完善人的教育活动,然而,21世纪,作为思想政治教育的主阵地的学校思想政治课,特别是中学思想政治课教学却遇到了前所未有的挑战,思想政治课的接受效果堪忧,长期陷入低效甚至无效的困境。     

如何提高语文课堂教学效益

随着素质教育的不断深入,学生在校时间减短,教师为完成既定的教学任务,显得极其紧促。在教学中要想保障高质量,就必须要在提高课堂教学效率上下功夫,这是对教师课堂教学水平的考验。我认为应当确立以学生发展为本,打造高效课堂