明理 激情 导行——聋校思想品德课教学流程感悟

聋哑青少年由于自身听力的障碍,造成了信息渠道的相对闭塞,他们获取知识的主要途径就是有限的校内教育资源,因此容易造成道德认识的不足。针对聋校学生的特殊性,笔者认为,思想品德课教学必须全面关注“人”的发展,将教师的注意力从单纯道德观念的传授转移到道德主体的培养与发展上来。因此,“明理、激情、导行”成为这一过程的三个阶段。一、明理明理即阐明事理,其过程是教师帮助学生正确认识客观事物,这是一切思想教育活动的“底线”要求。在此笔者着重谈谈明理的方法:1.典型事例法即把教材作为一个典型事例,通过对事例的分析得出其中的道理或观点。教学中我们要紧扣教学内容和教学任务,结合不同年龄段学生的认识水平和特点,寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体事例之中,使学生明理悟道。除了使用教材里讲述的事例外,师生可以讲述发生在身边的事,使教学更贴近生活和实际,从而具有更强的说服力、可信度,收到更好的教学效果。2.榜样示范法聋生模仿性强,生动形象的典型易于感染学生,激发他们的学习热情。可根据教学目标,以领袖和英雄模范为榜样,来分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析,使得道德观念具体化、可操作化,使学生感到可亲、可敬、可信、可学...     

聋校品德课程教学目标的实现途径

在聋校品德课程教学中,聋人学生由于听觉和语言障碍,使得情感、态度与价值观、行为与习惯、知识、技能、能力等教学目标难以实现,从而容易引发聋人学生道德认知的缺失、道德情感的偏移和道德行为的偏差。因此,聋校品德课程必须针对聋人学生的身心发展特点、知识基础和认知水平,通过行之有效的途径去实现教学目标。     

“戏剧表演法”在聋校品德课教学中的运用

“戏剧表演法”是最适宜聋校思想品德教学的一种教学模式。它按照教材内容及教学目的要求预先设计的动作去进行有序的表演，为聋童的感知觉发展提供并创设了优势的条件，从而使聋生在这特殊的“情境”之中进行有效的学习。因此聋校教学采用“戏剧表演法”。不仅是可行的，而且是有效的。     

浅谈聋校思想政治课中的愉快教学

愉快教学是深受聋生欢迎的一种新型教法.愉快教学就是根据教材特点和聋生实际,通过音像等教学手段以及图画、表演、幽默的语言,创设生动具体的教学情境,渲染课堂气氛,引导聋生主动参与,在轻松、愉快和谐的教学活动中愉快学习、愉快发展的教学形式.针对聋校初中思想政治课的特点和聋生实际,采用愉快教学法显得尤为重要.     

浅谈思想品德课的导行

记得我刚教书时,老教师便给我介绍思想品德课的授课过程:导入→学习新课→明白事理→深化观点→导行。经过这几年的教学实践,我认为导行是最重要的。学生的日常行为,从很大程度上反映了思想品德课的教学效果。如果学生讲一套,行为又是另一套,则说明我们的思想品德课只停留在道德认知上。如何让学生在获得道德认知的同时产生良好的道德愿望去指导自己的行为呢?一、跳出书本,与生活紧密相连在思想品德课教学中,教师为     

聋校思想政治课教学的新理念

新的课程改革提出了全新的理念，是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大特殊教育学校的思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。那么，如今聋校教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢？     

浅探思想品德课导行教学

宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行作为思品教学的基本环节，直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是思品教学成败的关键所在。因而，导行成为思晶教学的重中之重。     

小学思想品德课中的“激情”

情感，是人受某种事物的刺激而产生的心理反映，如爱好、憎恶、愉快、悲伤、同情、失望等。教学中的激情，是指通过某种教学手段或方式激发学生的这种心理反映，使之进入特定的情境，顺利达成教学目标。教师在思想品德课教学中，可以通过导入、讲述、讨论、辨析等多种方式有意识地引导学生从对教材内容的感奋，升华为思想共鸣，成为具有理性的情感，即道德情感。道德情感是一种巨大的动力，它能推动学生对一件事物或一种行为采取赞成或反对，追求或舍弃的态度。所以，我们在对学生进行思想品德教育时，要重视培养学生的道德情感。一、创设情…     

聋校思想政治教学的“四个注重”

一、注重珍爱生命教育 在进行思想政治教学时,我根据聋学生存在听力障碍,在理解信息时有一定难度的实际情况,采用多种形式开展珍爱生命教育,让他们正确认识生命的价值,珍爱自己的生命,     

随风潜入夜 润物细无声——聋校思想品德生活化教学浅议

聋校思想品德课生活化教学,是指教师在教学过程中,根据聋生身心特点,结合课本内容,因地制宜地注入生活内容,使教学回归聋生的世界,回归现实生活的世界,让聋生在接受思想教育的同时,观察自然、体验生活、学会做人、认识社会,提高思想品德课的生活意义和生命价值。那么,教师在思想品德课教学中如何才能做到生活化呢?一、营造氛围,创设情境     

对聋校语文教学有效性的思考

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果.在聋校语文教学中,开展有效教学的研究和探讨,有利于提高语文教学的实效.     

思想品德课教学要关注导行效果

导行是思想品德课教学的重要环节．直接指向培养学生良好行为习惯的最终教学目标．在促使学生将道德认知内化为自己的自觉道德行动的过程中起着决定性的意义。因此,在课堂教学中。必须在讲清知识点、明确道德认识的前提下。加强行为的培养和引导．使学生真正能将自己的道德认知转化为自觉的道德行为．     

聋校语文分层教学的实践与探索

要真正地实施素质教育,就要十分重视因材施教,重视学生个性的发展。笔者结合多年的聋校语文教学实践。对聋校语文分层教学进行了有益的探索。总结出了聋校语文分层教学的基本流程,即“实施分层组合一制定分层目标一进行分层施教一设计分层作业一开展分层评价”。     

聋校体育教学浅见

聋校体育教学 ,要根据聋生的生理、病理特点 ,以及因听力损失而造成的在心理上的差异 ,采取有效的教法和手段 ,发挥聋生的视觉优势 ;反复体验其肌肉感受 ;培养聋生的语言能力 ,发展抽象思维 ,补偿位听缺陷 ,从而促进运动技能的形成     

浅谈新课程背景下聋校思想品德课的现状与对策

思想品德课是聋校对听障学生实施思想品德教育的主渠道.随着新课程改革的不断深入,对聋校思品课的教学理念、教师的执教能力和创新水平都提出了更高的要求.但是当前,聋校的德育工作并不使人乐观,聋校思想品德课程滞后于社会的发展.那么聋校思想品德课堂教学的状况是怎样的呢?     

聋校几何图形教学中渗透转化思想的研究

知识和技能是数学学习的基础,而数学思想方法则是数学的灵魂和精髓。转化思想作为一种常用的数学思想,贯穿于整个聋校几何图形教学中,把抽象的转化思想渗透在各环节的教学中,能使聋生在"润物细无声"中深刻体会到转化思想的价值,提高聋生的数学思维及解决问题的能力,从而促进几何知识教学质量的提高。