生活中的流程

流程存在于人类的生产、生活领域中,人们为了规范自己的生产、生活行为,从生产、生活活动的各个过程中观察、研究,总结出了一套科学合理的规律,这种有序时间中完成的事件,我们称之为流程,流程由时序和环节组成,来源于生产、生活的各项活动中,我们提炼和总结出的科学合理的流程,反过来又指导我们的生产、生活活动,提高我们的生活质量,提高生产活动的工作效率,降低成本,降低劳动强度,节约能耗,减少环节污染,保证安全生产等。通过研究性学习,让学生正确理解流程与流程优化在生产、生活中的重要作用和地位。     

再谈价格形成的基础问题

<正> 社会主义制度下价格形成的基础,是价值还是生产价格?关于这个问题,我们曾在1979年4月召开的全国第二次价值规律讨论会上提出一篇《社会主义价格形成的基础是价值不能是生产价格》的论文,初步陈述了我们不同意生产价格论的意见。经济学界经过两年多的讨论对这个问题的认识进一步深入了,但分歧仍然存在着。因此,我们感到有必要进一步阐述我们的观点,以和生产价格论的同志再商榷。主张生产价格论的同志们认为,在资本主义社会中出现生产价格的原因,并不是决     

可乐是这样生产出来的

一个万里无云,空气清新的早晨,我们新加入的小记者们,踏上了采访和参观的旅途。终于到了可口可乐公司,那里的老师为我们讲解了可乐是怎样生产出来的,是从哪个国家开始生产的,接着老师带我们去可口可乐公司的博物馆参观,我们看到了可口可乐自动化生产模式:机器把瓶子装满,然后盖上盖子,贴上标志。亲眼看到一瓶可口可乐这样一瓶瓶生产出来,那种感觉真是奇妙,跟电视上看到的感觉很不同。     

我们怎样上农业生产常识课

我校从一九六三年下半年起在六年级开设了“农业生产常识”课。我们认识到,农业生产常识课的教学,可以使学生获得一些农业生产常识,学会一些简单的农业生产技能,培养学生热爱农业劳动的习惯,树立建设社会主义大农业的远大理想,为今后参加农业生产,实现农业”四化”打下初步基础。怎样上好农业生产常识课呢?两年来,我们在教学实践中注意了以下几点: 一、加强调查研究,从实际出发,灵活运用教材。一九六三年十月中旬,我们曾组织教师访问贫下     

根据农业生产需要结合教学开展科学实验

我们学校是一所山区社办中学。几年来,我们根据当地农业生产的需要,注意结合教学,开展科学实验活动,把教学、生产劳动和科研紧密结合起来。我们对当地的农业生产作了系统的调查,找出生产中的薄弱环节,列入教学、科研计划,坚持把当地发展生产迫切需要解决的难题,作为学校科学实验的课题。根据山区水冷早寒、无霜期短、易旱等气候和自然条件,我们作了培育水稻新品种的试验,将根系发达、分蘗力强、     

适应农村经济发展需要 认真办好农职中学

我们宝坻县大白庄乡,位于青龙河湾下游,历来经济文化落后。党的十一届三中全会以后,随着生产责任制的落实,多种经营的发展,我们清楚地看到,本乡虽然生产、科学文化落后,但地理条件优越,自然资源丰富。我们     

饲料添加剂中微量元素原料《—水合硫酸亚铁》的研制

本文主要叙述了生产一水合硫酸亚铁的反应原理、生产方法、工艺、生产可行性条件及所需原料配比.我们经过实验和试制,我们认为生产本产品的方法、工艺条件是可行的,产品产率较高,生产中没有三费排放,易于实现工业化生产.     

半天学習,半天生產

上学期,我们能够根据灾区特点,初步做到教学与生产相适应。起先,我们利用课外活动时间和星期天,组织学生从事力所能及的生产劳动。后来,随着群众生产情况的变化,我们又灵活地改变了教学形式,适当地情简了一些课程,实行半日制,叫学生上午到校学习,下午在家帮助生产。这一做法,不仅得到家长的支持,而且深得学生的欢迎。我校实行半日制后,教师除认真备课,保证上好语文、算术     

北京东郊星火农业业余学校是怎样办起来的

我们在东郊星火农业社（现已改为朝阳区人民公社）办起一所农民业余学校。最初,由于生产任务很紧,再加上我们的教学内容没有结合他们的生产实际,因此,学员们的学习劲头不大,出席率不高。深翻土地的时候,学习就暂停了。后来,人力调动了,我们重新在该社细菌肥料厂组织社员学习。吸取前一段办学的教训,为了使我们的教学能紧密结合他们的生产实际,经系党总支同意,我们在农业社住了一段时间,作了比较细致的调查研究。从工作中,我们有以下点滴的体会。     

我们是如何做好发展党员工作的

我们单位是由30余人组成的一个综合性修理加工车间。承担着全队钻探设备的修理和一线生产辅助工作以及对外创收的任务。我们单位每年都能超额完成上级下达的生产任务和对外创收任务,这是为何呢?我们认为这主要是我们支部能够坚持不     

农基教学要改革 教师思想要改造

遵照毛主席关于“教育要革命”的教导,近年来,我们对农基课教学作了一些改革,在实践中有如下两点粗浅体会:一、农基课教学必须与生产、科研相结合。我们在农基课教学中,把生产中的问题当作科研课题,用科研成果丰富教学内容,促进生产的发展。具体作法是:结合当地农业生产实际,安排教学内容。我们根据衡东杨林地区的主要农作物的特点,对原有农基教材进行了改编。我们先后编写了“水稻”、‘棉花”、“柑桔”、“甘蔗”等教材。这些教材既贯穿了农业“八字宪法”精神,又切合当地农业生产实际。同时,还根据农业生     

谈区分社会主义生产劳动与非生产劳动问题

关于社会主义制度下的生产劳动和非生产劳动问题,目前有关的学者持有各种不同的意见。我们认为主要原因是对马克思主义的生产劳动理论的理解各不相同。能否正确理解马克思主义的生产劳动理论,掌握其基本观点,是解决区分社会主义生产劳动与非生产劳动问题的关键。同时,正确运用马克思主义的生产劳动理论指导当前的实践,对于我们准确地计算国民收入,合理地安排和发展国民经济也提供科学的依据,使社会主义计划经济建立在可靠的基础上。因此,本文拟就马克思主义生产劳动理论的几个主要     

计算尺、经纬仪的制作和运用

为了进一步提高教学质量,贯彻基本生产技术教育,我们学习了有关的文件,其中访苏代表团的报告,对我们的启发很大。我们看到苏联教师怎样热爱他们的专业,忠心于祖国,在教学工作上发挥了潜在力量,制做各种教具模型,在教学上起了很大的作用。我们认识到教具的制做与使用,确实是实施基本生产技术教育不可分割的一环,是提高教学质量的重要措施。因而我组同仁经过学习,作出了自制教具贯徹基本生产技术教育的计划。     

如何确定工农业生产的主导区位因素

影响工农业生产的区位因素有多个,而各类地理练习题、试题却往往只要求我们确定最重要的一个,这令我们不少人感到头痛。究其原因,主要有两个:一是我们社会生活面较窄,因而对有些生产部门的影响因素缺乏了解;二是有些影响工农业生产的主导区位因素确实很难确定。下面笔者就针对这些问题谈一些自己的看法。一、确定影响农业生产的主导因素影响农业生产的因素有许多种,如气候、水源、地形、土壤、交通、市场、国家政策、技术等,这些因素都可以说是影响农业生产的重要因素,也就是说农业生产离不开这些因素,而且这些因素在农业生产中缺一不可。如…     

略談我校的生产劳动

从一九五八年起,我们学校设置了生产劳动课,把生产劳动固定在课表上,既要教师上堂讲课,也要组织学生按时参加劳动。生产劳动的主要内容是校外农场与校内园地的农业生产及经常性的公益劳动。在生产劳动中,我们重视了对学生的思想教育,有计划地进行劳动目的意义的教育、生产知识技能的教育,劳动纪律的教育,爱护劳动成果和劳动工具的教育。对于教师的思想工作,我们也比较注意。在开始的时候,教师对劳动教育的意义认识不大一致。如有的人认为:劳动观点和劳动习惯的培养,应着重放在城市学生方面,农村来的学生—般地已具有劳动习惯,不一定还需要进行劳动教育。我们曾通过生产劳动的总结,组织     

坚持灾区教学要加強对学生的思想教育

去年苏北部分地区的农业生产,遭受到严重的自然灾害。在党和人民政府的正确领导下,我们教师在这些地区坚持了教学,教育和组织学生参加生产救灾工作,获得不少成绩。我认为,我们教师在坚持灾区教学的过程中,针对实际情况向学生加强思想教育乃是非常必要的。首先应该教学学生明确认识,农业生产上所遭受的是自然灾害。由于我们走了农业合作化的道路,采取     

关于社会主义的生产劳动与非生产劳动

一、从马克思的生产劳动理论谈起 马克思的生产劳动理论,是我们深入探讨社会主义的生产劳动与非生产劳动问题的理论依据,因此,我们的讨论有必要从马克思的生产劳动理论谈起。 在考察资本的生产过程时,马克思首先抽象地撇开劳动过程的各种历史形式来考察一般劳动过程的生产劳动的含义。他指出:“如果整个过程从其结果的角度,从产品的角度加以考察,那末劳动资料和劳动对象表现为生产资料,劳动本身则表现为生产劳动。”又说:     

法国教育部关于初中手工和技术教育的指示及教学大纲

教育同生产劳动相结合是现代生产对教育提出的客观要求,是现代教育的普遍规律。在当代科学技术发展的条件下,社会要进行生产,就需要劳动者了解一切生产过程的基本原理,获得使用一切最简单的生产工具的技能。这就要求学校不仅要进行知识教育,还要进行技术教育,并在技术教育过程中发展学生适应现代生产的劳动能力。工业发达的国家,无论是社会主义或是资本主义国家都注意到这一点。为此,法国在初中一至四年级设了手工和技术教育必修课,在初中三、四年级设了工业技术选修课。我们在这期和下期分别介绍其要求和教学大纲。他们的做法很值得我们借鉴。我们是社会主义国家,我们应该把教育同生产劳动的结合搞得更好一些,技术教育应是中学教育中必不可少的课程。     

对在小学算术教学中进行基本生产技术教育的初步认识

我们应该在算术教学中,加强基本生产技术教育,以纠正过去算术教学跟生产脱节的偏向。现在,我们谈一谈在小学算术教学中实施基本生产技术教育有哪些内容以及教学中怎样体现的问题。一、结合对习题的讲题,给学生知道这种或那种计算方法在实际生产上的应用,并让学生从应用题所叙述的内容获得各种有关工农业生产的初步知识。例如     

浅谈数码艺术设计--科技与艺术的融合

众所周知,科技是第一生产力。伴随科技而来的一系列好处是更便利的生活方式、艺术创作方式,还有更让人叹为观止的技术化的艺术创作形式。作为高科技的新型的艺术创作手段,数码艺术可以创造出无法匹敌的艺术效果和无法媲美的艺术特色。人的眼睛已经成为传达虚拟画面的接收器,我们看到的东西让我们震撼,愉悦,刺激……不是眼睛骗了我们,而是科技的生产为我们描绘的画面越来越具体,越来越美轮美奂。不仅如此,它也为我们带来了虚拟又现实,现实又虚拟的真是的现实体验。科技不仅生产了我们的“世界”,也生产了不一样的艺术作品。