北京丰台第五小学品牌重塑

锦连环-教育品牌设计领导者400-668-6878委托机构:北京市丰台区第五小学委托任务:教育品牌设计、环境设计与执行、品牌礼品定制、校园文化建设等创建于1951年的北京丰台区第五小学,在李磊校长的带领下,已发展成一所一校五址的规模大校,学校一直在倡导幸福教育的理念。锦连环协助丰台五小围绕"让快乐飞翔"的定位语及海燕精神,用精彩的视觉语言诠释幸福校园。从视觉呈现的巧妙处理到校园环境景     

2012年5月21日，北京丰台二中50周年校庆系列活动之一“聆听历史的回声”隆重举行

北京丰台二中建于1962年9月,2005年被评为北京市示范高中。2006年起,学校逐步走上了“实施文化管理,创建特色学校”的快速发展之路。     

在课程改革中构建均衡优质教育

白山小学位于长春市建政路875号，是实施6年义务教育的全日制学校，现有32个教学班，近千名学生，78名教职员工。一所附属幼儿园，一所校带少年宫。是吉林省小班化教育特色学校，长春市一类一级学校，朝阳区名学校。     

中小学特色学校建设的策略研究

追求学校的办学特色,已成为我国办学趋势。特色学校建设是一个系统工程,涉及多个层面和多个要素,需要合力共建。成功开展中小学的特色学校建设的策略主要是:一是理性理解特色,二是理念引领特色,三是多维度思考特色定位,四是开发人力资源的潜能,五是多层面打造特色文化。     

中小学特色学校发展的思考与实践

特色学校是指具有自身独特色彩和风格的学校,它立于“特”,也优于“特”。特色学校的发展有着较为悠久的历史。新世纪以来,特色学校特有的功能性和教育价值使其再度受到人们的关注,成为教育研究新的生长点。发展特色学校要从目标优化、内容优化、系统优化和方法优化的模式出发,立足学校实际、准确定位特色、依托校本教研,紧紧围绕“特色”进行教育改革和学校建构。同时,还要充分发挥教师积极性,增强主人翁意识,摆脱以往学校管理中统得过死,整齐划一的管理模式,促进特色学校的健康发展。     

辉煌五十载 跨越大发展——记北京丰台二中50年校庆

2012年5月21日上午,北京丰台二中50周年校庆系列活动之一"聆听历史的回声"隆重举行。校庆分为四个章节逐一展开,由四位历任校长、书记分别讲述各自的章节。第一章节:披荆斩棘,凝聚人心是温情。主要内容是展示1962年到1978年学校艰难的创业史。     

在现代学校文化建设中构建新型师生关系

现代学校文化建设与构建新型的师生关系有着密切的联系。一方面，前者决定后者，即有什么样的学校文化，就有什么样的师生关系；另一方面，后者是前者的体现，从师生关系的状况，我们即可以领略学校文化建设的成效。因此，要从根本上改善师生关系，就必须建设现代学校文化，包括学校课程文化、教师文化、学生文化和管理文化。     

加强学校管理创办优质教育

在新课程改革的背景下，创建特色学校，促进学校可持续发展，需要在学校管理制度改革上下工夫。我校主要围绕创办特色学校，在改革和完善教学管理制度、创建学校文化两方面进行了一些探索，取得了较好效果。     

办学思想建设的春天

办学思想是关于办学育人的教育观念、办学主张的综合。21世纪，教育获得前所未有的改革与发展机遇，学校质量标准越来越发生着深刻的变化，作为学校建设核心的办学思想建设，正步入一个阳光灿烂的春天。     

北京市丰台区丰台第二中学简介

北京市丰台区丰台第二中学是一所完全中学,建于1962年,2005年被评为北京市示范高中。自上世纪九十年代开始,学校就着力从自然环境、课程环境、人际环境三方面入手创建和谐发展的教育环境。     

因材施教 办有特色——记北京通州区二中校长王润田的办学之路

第一次听到王润田的名字是在1992年北京市首批“全面育人，办有特色”校的颁奖会上，全市三所学校，每校重奖10万元，通州二中是其中之一。三年后，他又荣获首届“胡楚南优秀教学成果奖”。一位普通中学的校长获此殊荣引起一些媒体的关注。近日，从王润田所著的《足迹》文集中进一步了解了王润田校长以教治校的科学态度和务实精神，也了解了通州二中教育改革的成功历程。     

打造学校品牌文化 推进特色创建工作

“人无我有,人有我优,人优我精”,特色学校以其独特的个性彰显出教育的无穷魅力,也引起了教育者的高度重视.特色学校建设应当是对学校工作的整体思考,而不是孤立地追求某种特色;应以先进的办学理念为指导,以创建校本管理为保证,以创建课程文化为依托,以创建教研文化为途径.其中,管理文化是特色学校的魂,课程文化是特色学校的血,教研文化是特色学校的根,是特色学校创建工作的有力抓手,是形成独特、优质、稳定的办学风格和优秀办学成果的保障.     

课程资源区域利用的有效路径

课程资源区域有效利用是提升区域课程建设能力并补充学校课程的有效途径。在多主体共同提供课程资源的教育生态中,区域层面如何统筹资源,让课程满足育人的需要至关重要,也就是课程资源区域利用的路径问题。区域课程资源有效利用的路径主要包括:盘活区域课程资源,构建辐射共享路径;引进外来教育资源,构建转化整合路径;精准对接个性需求,构建特色供给路径。     

优质学校文化管理的实践与探索——基于D中学的个案研究

在优质学校建设的各种影响因素中,学校文化管理起着至关重要作用.以D中学的个案研究为基础,提出优质学校建设应以尊重人性为前提,以构建学习型组织为载体,实施"刚柔并济,以柔为主"的优质学校文化管理,践行"以人为本"及"构建"和谐组织"的文化管理理念.     

特色兴校——学校应当“办出各自的特色”

这是一个老生常谈、至今依然谈得火热的话题。早在1993年，《中国教育改革与发展纲要》就提出中小学要“办出各自的特色”。进入世纪之交，世界各国综合国力的竞争日趋激烈。综合国力的竞争，归根结底还是人才的竞争。为了抢占人才这个势在必得的高地，一些发达国家纷纷投入巨资，加大课程改革力度，开展个性化教育，以此培养学生的实践能力、创新意识和健全人格。