新校长做的几件“小事”

我校原是一所职工子弟学校,2003年移交当地政府。几年里,校长换了好几任,他们共同的特点就是狠下工夫抓制度建设。要说学校没变化,那不符合实际,但要说大家的主人翁意识、大局观念、奉献精神,则还远未达到令人满意的程度。2010年底,学校来了一位新校长,他的特点是基本不谈制度,只是做了几件关涉教师冷暖的"小事",却赢得教师的交口称赞。     

中学校长岗位培训班班主任工作初探

根据校长岗位培训班学员的特点,有针对性地开展班主任工作,可有效地提高校长岗位培训的质量。 一、掌握学员特点,增强工作的针对性 通过两次校长班班主任工作的实践和几年的校长岗位培训班的教学,我感到校长班学员有以下特点: (一)年龄偏大,实践经验丰富 校长班学员都是学校的校长,他们中的多数人都已当了几年、十几年甚至几十年的校长,年龄大都在四十岁以上,在多年的教育、教学工作和行政工作中,积累了丰富的教育、教学和管理的实践经验。但这些经验还不系统,有待于进一步深化,上升到理论的高度再用以指导实践,提高实践工作的科学性。     

校长应成为课改模式的设计者

某校长近来很烦恼,区教研室为推进课堂教学改革,布置各学校因地制宜创新总结出本校课堂教学新模式,并要推荐出来公开教学。上学期轰轰烈烈发动了一个学期,这学期需要进行汇报了,各学校着急了,纷纷抓来本校的名优教师进行研制,他们学校也行动起来了,可是几番轮回,总结出来的所谓的模式无非就是将平时教学的几个流程进行了罗列,根本谈不上特色。某校长有些上火。要说这两年学校没少出钱送老师出去培训,省外的、市外的,官方的、民间的,讲座、公开课、座谈会,甚至驻点学习,都参与过,可是回来后的课堂还是老样子,没多大改变,某校长能不恼火吗?     

校长的七项"修炼"

合格校长须过好"四关" 1.科学管理关 A校长新官上任"三把火",上台后风风火火,按照自己的设想对学校原有的管理制度进行了大刀阔斧的改革:重新制定了"教职工签到签出制度"、"教学成果奖励制度"、"教师请假制度"等一系列制度和措施,以显示自己独到的管理能力和水平.然而由于决策不妥,执行力又差,学校管理一片混乱.几年下来,好端端的学校成了一个"烂摊子",学生成绩不提高,教师专业不发展,学校档次不提升,岌岌可危.     

变革领导思维推动学校发展

学校发展靠什么?这是一个在教育界长期讨论的话题。靠校长,未免过于“英雄主义”,但“有一个好校长就有一所好学校”在很多学校的成功办学实践中得到了印证。靠制度,固然可以避免因校长更迭而引起学校发展的不稳定,但制度不可能一成不变,尤其是学校发展的外部制度环境以及制度的执行方式。靠教师,当然不错,但教师专业发展存在一个过程,并需要校长的引领与制度的保障。所以说,在学校发展中,校长、制度与教师是相互联系、交织在一起的。本文所要着重思考的是:校长作为学校领导者,如何通过变革领导思维,积极应对学校办学体制环境的变化,提高校…     

让教师、校长真正流动起来

近年来，全国各地教育主管部门依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的相关规定，出台了《教师流动、校长轮岗制度》，规定每所学校的教师按总数的百分之几流动到另一所学校，校长在一所学校任职一定年限也要调动到另一所学校任职。     

校长轮岗制需要制度完善

在学校发展中,校长个人价值的取向、理念、追求、人格魅力和行为准则等,决定了一个学校的发展与前进方向.校长交流轮岗制度也是为了改变教育资源配置不平衡,让教育资源流动起来的一项制度.经过校长轮岗,不仅提高了校长的办学水平和能力,还可以推动学校的良性发展.     

中小学校长如何学用会计法

新会计制度强调学校的会计结算实行校长负责制。然而,作为中小学校的最高领导,很多校长在学校财会管理中似乎找不到自己的定位。笔者曾经担任过十年学校校长,回顾自己任校长时管理学校的经历,时此浅谈几点认识。新修订的《中小学校会计制度》（以下简称“新会计制度”）是《中小学财务管理制度》之后的又一份学校财会管理法规。     

英、美中小学校长评价制度

中小学校长的领导水平和素质直接决定着学校的发展。英国建立校长评价制度是从1980年开始。20世纪70年代初期，在美国只有少数几个州实施校长评价，到了20世纪80年代后期，已经有75％的州规划、实施了校长评价制度。     

谁来监督校长

我国中小学实行的是校长负责制,有效增加了学校的办学自主权,减少了人浮于事、推诿扯皮等内耗,但由于配套制度不健全,加上一些校长自身修养和约束不够,使得校长负责制在实际操作过程沦为校长专权制,我的地盘我做主。谁来监督校长?如何监督校长?笔者认为,应从以下几方面入手:     

浅谈校长的“说话”艺术

校长管理学校,离不开与人打交道,而与人打交道的基本形式就是“说话”。开会作报告要说话;谈心讨论要说话,调查研究要说话;解决问题要说话。因此,校长必须精通说话的艺术。 一、校长对教师要说内心话。教师队伍是典型的知识分子群体,一般不喜欢听官场话、客套话。例如,校长要批评一个教师,有时宜开诚布公,直截了当,     

中小学校党组织领导的校长负责制的制度建设——基于社会学制度主义分析视角

我国中小学校推行党组织领导的校长负责制,既是时代发展的客观需要,也是历史发展的必然选择。探索和实践表明,这一学校领导体制是适合我国国情、符合新时代教育领域全面贯彻党的教育方针、切合基础教育改革发展的学校管理体制。目前,中小学校党组织领导的校长负责制在具体落实过程中受缺乏法律规范支撑、学校党组织书记与校长权责不明确、运行机制不健全等因素的制约而任重道远。中小学校党组织领导的校长负责制的制度建设,以社会学制度主义作为分析视角,建构由规制性、规范性、文化-认知性三大要素共同形塑的制度环境,从学校外部纵向的法律法规与学校内部横向的运行机制、文化建设层面的制度设计、制度创新、制度细化,为贯彻和坚持党组织领导的校长负责制提供有力的制度保障。     

简议校长任期与长远规划

《义务教育学校校长专业标准(试行)》把"规划学校发展"作为校长的第一职责,可见其在学校管理工作中的重要意义,也足以见证校长工作中规划与发展学校的突出地位。现实中的问题是,校长的频繁更换使这一工作难以持续有效的进行。一、学校受折腾有这样一所学校,校园内有一块空地。一校长上任后,种上了几棵树。五年后,校长换了,新校长到来。一看,觉得不该     

学校工会主席要学会“硬气”

有位学校工会主席找校长商量召开教代会的事宜．校长借口学校教学工作忙,不同意开,结果学校几年也没有召开过教代会：还有工会主席找校长商量校务公开的内容时．校长明确指出学校比较机密的事情不要公开。     

抓管理 搞实验 创品牌——钱塘小学治校策略

俗话说：“一个好校长就是一所好学校”，这话固然不错。但我要说：“一个校长纵然能量再大．如果决策失当或缺乏治校良策，其结果必然是事倍功半，贻害事业。”在当校长三年中，我充分发扬民主、科学决策．使钱塘小学在原有基础上又有了喜人的变化，学校获得国际、国家、省、市级集体奖共337项。我的治校策略就是：抓管理，搞实验，创品牌。     

校长如何提高学校管理的层次

教育界有句名言："一个好校长就是一所好学校。"一所学校办学层次的高低,不仅仅看其硬件建设的水平,从根本上说还取决于校长的管理水平。那么,校长如何在治校中提高学校管理的层次呢？ 一、校长要致力于学校的制度建设。 校长是学校的法定代表人,必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此,校长治校的首要任务是要致力于健全和完善学校各项规章制度。在制定制度的过程中,要注意发挥教代会的作用,使制度"合法化",这样才能被广大教职工所认同并自觉地遵守。这也是一个校长高超领导艺术的体现。有了一套好的制度,…     

校长负责制给我校带来生机

我校是一所基础比较薄弱的普通高完中,从1984年起,进行了领导体制的改革,开始在学校试行校长负责制,抓了以下几个方面的改革。1.改革机构和劳动人事制度,调动教职工的积极性。实行校长负责制,就必须实行职、责、权三者的统一,为了使校长尽职尽责,提高学校管理水平,校长应该有决策权、指挥权、人事权和财权,这是校长负责制的基本条件。我校设正副校长各1人,下设办公室、救务处、政教处和总务处。校长任命主任或副     

英国的校长

英国实行校长职业资格证书制度,强调校长职业“是一种需要具备高度专业素养和能力才能胜任的领导工作”。英国政府几年前专门成立了国家学校领导力学院(NCSL),专门提供校长职业资格证书的培训服务。此项课程需要半年到两年的时间,而且费用几乎全部由政府和学校负担。一般而言,要成为校长必须先具备丰富的教学经验,而且一般先从基层管理位置做起,如学科负责人,然后做副校长,最后成为校长。在英国并没有统一的校长工资标准,其收入因其所在学校的规模及社会认可程度而定。英国校长的聘任完全实行市场运作,聘任校长的机构是学校管理委员会。一…     

做一个有魅力的校长

陶行知先生说过,校长是学校的灵魂。有什么样的校长就有什么样的学校。国外也有专家形象地说：＂校长手里不应该拿着鞭子,而应该举着旗帜,走在前面。＂在几年的校长生涯中,我深深体会到,校长是学校办学的关键,是教育思想之魂,也是学校文化之魂。为了胜任这一岗位,校长应黼人格和学识双重魅力。     

校长要敢爱敢恨

“校长的行事风格决定学校的命运。”朋友说。朋友曾经任职过两所学校的中层管理者，在性格与行事风格迥然不同的两位校长手下工作。一位M校长憨厚友善，老成持重，一位Q校长大胆泼辣，雷厉风行。要说风格本无高下之分，每一种风格如果能扬长避短．凡时能做到位，也都能管理好学校。但落实到具体的人、具体的事情上，不同性格和做事风格的校长，处理起事情却大有不同。