研究性学习与学科教学整合的实验探索

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.作为一种学习方式,研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变.首先教师不再只是知识的传授者,而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友;其次课堂是以学生为主体和中心的阵地,是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道;再者评价的策略上重视结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受、体验和进步.     

DIS与物理实验教学的整合

本文以“测定重力加速度”为例,阐述了由计算机、物理数据采集仪、传感器、应用软件等组成的数字化信息系统（DIS）与物理实验教学整合的实践过程。进一步证明了现代教育技术与物理教学整合后,不仅优化了教学过程,而且提高了教学效果,提高了教学质量。     

以实验为载体进行研究性学习的探索

研究性学习是在教师的指导下 ,以学生自主、探索性学习为基础 ,以类似科学研究的方法主动获取知识、应用知识、解决问题的学习 .本文对以实验为载体开展研究性学习作一番探讨 ,为研究性学习的开展提供切合实际、实效的教学途径 .以实验为基础既是自然科学的基本特点 ,又是开展研究性学习的重要途径 .实验创设参与实践的情景 ,并且有激发兴趣、获取知识、寻求真理、形成科学品质等诸多功能 ,它与研究性学习的“自主性、研究性、开放性、综合性、多样性、实践性”等特征一样都利于培养学生的创新意识、创造能力 .物理实验的过程本身就是科学探…     

研究性学习与物理课堂教学的整合

普通高中新课程体系改革的关键在于重视学生在学习中的“人本位”特点,如突出学生自主学习地位,强调与现实生活以及学生经验的联系,充分重视对学生社会实践的能力和心理素质的培养。它在帮助学生转变学习方式的同时,学生通过亲身体验进行探索性、研究性、自     

感受地球的自转——研究性学习与学科整合课案

研究性学习课程作为一个独具特色的课程领域,自2000年首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，被公认是我国当前课程改革的一大亮点。本文以感受地球的自转这一课题为栽体,再现了研究性学习课程的研究方法、研究过程及研究成果，给予了评价并提出反思。     

DIS与电容器实验的整合

近年来,DIS作为崭新的实验辅助设备系统,正逐步应用于初高中学生的物理实验教学中,本文以几个具有代表性的电学实验为例,介绍了DIS与传统电学实验的整合。     

略谈物理学科中渗透"研究性学习"

1　研究性学习概述研究性学习是指一种学习方式 ,这种学习方式不同于通常的接受性学习。接受性学习是以教师的讲授为主、结合提问、讨论、练习等形式来传授知识 ,学生在理解教师所传授知识的基础上接受并掌握学习内容。而研究性学习是指在教学过程中创设一种类似于科学研究情景和途径 ,让学生通过主动的探索、发现和体验 ,学会对大量信息的收集、分析和判断 ,从中增进思考力和创造力 ,提升永不满足、追求卓越的态度和发现问题、提出问题、解决问题的能力。研究性学习关注的是学习的过程 ,而不是结果。研究性学习也讲究方法 ,但它较少强调学…     

论研究性学习与物理学科教学的关系

本文深刻分析了如何理解研究性学习和学科教学的关系。指出研究性学习与学科教学是互相促进的关系，并从四个方面论述了研究性学习对学科教学的促进作用。     

浅谈研究性学习与化学学科教学的整合

研究性学习不仅是一种课程形态，一种课程模式，更是一种教育思想，教育理论。怎样使化学学科教学与研究性学习有机地整合起来呢?笔者认为，在教学上应分为：立足于现行教材的课堂研究性学习和借助于化学知识的研究性指导。     

研究性学习与学科课程的整合

根据教育部的要求,2000年以来,研究性学习作为高中综合实践活动的重要组成部分,已经在广大地区开展起来。研究性学习通常有作为课程的与作为学习方式的两种形式;研究性课程的意义在于应用、强化研究性学习方式,以弥补接受性学习方式的不足,并帮助基础教育完成从一味研究“如何教”,到关注学生“如何学”的教育思想的转变。作为一种学习方式的研究性学习,只有进一步地向学科教学中渗透,才能找到自身存在的意义。把研究性学习与学科教学有机地整合在一起,就是要以研究性学习方法为核心,重新构建常规学科教学。具体地说,学校和教师主动引进研究…     

初中英语学科与研究性学习整合课例——以Western Festivals为例

在英语教学实践中,以英语话题为载体,创设一种类似科学研究的情景与途径,引导学生自主确立研究课题,掌握研究方法,多渠道地获取知识,并将所学到的知识综合运用到实践中去,提高学生的英语素养和人文素养。     

研究性学习与物理课堂教学有效整合之浅探

研究性学习作为一种学习方式,不应该为"研究性学习课程"所独有,它应该与课堂教学有机结合。笔者在教学实践中将研究性学习与高中物理课堂教学进行了有效整合。     

研究性学习与物理课堂教学有效整合之浅探

研究性学习作为一种学习方式,不应该为“研究性学习课程”所独有,它应该与课堂教学有机结合。笔者在教学实践中将研究性学习与高中物理课堂教学进行了有效整合。     

高中物理DIS实验和传统实验整合初探

随着信息技术的迅速发展和国家新一轮课程教材改革的推进,以传感器和计算机为基础,实现信息技术与实验教学整合的DIS实验应运而生。本文结合教学实例,就DIS实验应用于高中物理教学的优势进行探讨,同时也指出在物理教学过程中要合理利用DIS实验,扬长避短,优势互补,从而实现DIS实验与传统实验的有效整合。     

数字化实验系统( DIS)在物理演示实验教学中的应用

本文从DIS实验的课堂教学应用出发,首先对DIS演示实验的概念进行了初步的界定,然后从五个方面阐述了DIS物理演示实验教学的基本要求,着重从通过转换变化速度、记录稍纵即逝的物理现象,转变记录方式、再现物理变化的全过程,改进实验方法、提高实验的教学效果,突破思维定势、展现意料之外的精彩四个方面论述了DIS的应用方法和应用优势.     

物理教学与研究性学习的有效整合——以水火箭研究性学习与物理教学的结合为例

水火箭作为学校开展综合实践课程之研究性学习经久不衰，它适合不同学段的人群，从小学到大学都适合。水火箭除了其趣味性、观赏性以外，还蕴含了很多的物理知识。一、用水火箭引入物理概念让学生掌握好物理概念是物理教学的关键。教学实践表明：物理概念的教学是物理教学中不易教也不易学的内容，     

DIS数字实验系统在物理教学中的作用

DIS实验系统在教学中能够形象展示物理量的变化过程,利于理解物理概念、分析物理过程,能够节省更多的时间让学生用于质疑和自主研究,同时也激发学生产生新的发明创造的灵感。     

基于DIS的物理实验应用初探

介绍基于DIS（Digital Information System,DIS）的物理实验的内涵,明确了基于DIS的物理实验的目的和意义,进而详细介绍基于DIS的物理实验设备、研究内容、创新点以及探究的方法和整个过程,旨在引进和倡导基于高科技手段---DIS的物理实验。     

DIS实验系统在初中物理实验教学中的应用

传统实验教学在教育现代化进展中已逐渐不能满足学生发展的需求,局限于课堂、书本,不能很好锻炼学生的动手能力、创新能力、数据处理能力,也不能充分调动学生的主观能动性。新教育形势下,DIS实验便应运而生。     

高中学生在物理学科中进行研究性学习的可行性调查分析

为使即将在高中物理学科教学中开展的研究性学习有较强的针对性,特在具体操作前对石家庄市第十九中学高中学生的学习能力状况进行调查分析。部分调查结果与我们的预期相吻合,同时显示出蕴藏在学生身上的潜能,为后期教改实验的深入开展奠定了基础。