民进中央副主席、中国教育学会副会长朱永新推荐 中国小学生基础阅读书目(一)

不久前,由公益研究机构新阅读研究所组织专家研制的中国小学生基础阅读书目在京正式发布。该书目包含30本基础阅读书目和70种推荐阅读书目。其中既有一批文学名著,也有一批人文和科学图书。我刊在本期介绍30本基础阅读书目,下期介绍70种推荐阅读书目。新阅读研究所名誉所长朱永新教授认为:研制小学生基础书目的目的是把最美好的东西给最美丽的童年。小学生是最需要帮助提供一个基础书目的群体。     

课外阅读大讨论

《千家诗》、《三毛流浪记》、《弟子规》……这些是今年某家公益机构在北京国家图书馆发布的中国小学生基础阅读书目中的几本,该书目包含30本基础阅读书籍和70种推荐阅读书籍。此事一经公布,引发了社会上的广泛争议。到底是尊重     

课外阅读大讨论

《千家诗》、《三毛流浪记》,《弟子规》……这些是今年某家公益机抱在北京国家图书馆发布的“中国小学生基础阅读书目”中的几本,该书目包含30本基础阅读书籍和70种推荐阅读书籍。     

儿童全息阅读书目的研制与推荐

儿童阅读书目的研制是儿童全息阅读建设的核心内容。基于儿童阅读内容推荐的现状研究,从书目研制的理论基础、基本原则及过程和成果等方面阐述儿童全息阅读书目研制的历程。期望通过一套具有科学指导意义的推荐书目的阅读,为儿童展开一个缤纷的世界。     

统编版语文教材课后推荐书目特点、价值与利用路径

统编版初中语文课后推荐书目在提高学生阅读量、激发学生阅读兴趣、夯实学生语文基础、提高学生语文能力等方面具有重要作用。文章探讨统编版语文教材课后推荐书目特点与价值,并从利用"1+X"阅读模式鼓励学生自主实践、适当评价促进学生进步、对比阅读发展学生创新思维等方面研究有效利用统编版语文教材课后推荐书目的路径。     

探寻真正适合儿童的阅读

如今,我们的很多语文教师都很重视儿童阅读的品质,在书籍的选择方面,极为谨慎与挑剔。一般来说,语文教师是非名著不推荐,学生是非名著不阅读。可以说,现在的儿童阅读走进了"唯名著时代"。一、儿童阅读的误区:走进"唯名著时代"为了加强对名著阅读的引导,学校会有一个整体的必读书目,如小学生必读书目100本,班级也会随着年级的变化而有一个相应的必读书目。有一个较为开放的必读书目,本     

高校图书馆阅读推广理念误区的应对策略研究

近年来,各高校图书馆的阅读推广工作收效甚微,大学生的阅读倾向与图书馆的推荐书目难以契合一致,很多读者对推荐书目置若罔闻。笔者认为阅读推广理念存在一定的误区,由此提出了阅读推广的新举措,旨在注重学科名著的同时,扩展推荐书目。这样不仅揭示了更多的馆藏文献,也让读者有了更大的选择范围。面对读者阅读方法的单一性和局限性,提出了引导读者从了解作者"意图"转向关注文本本身的阅读思想。     

浅论中学生阅读指导教育

中学生阅读指导教育是以优化中学生的课外阅读为目标，通过传授基本的阅读学知识，介绍并推荐阅读计划和优秀书目，指导他们掌握一些利用图书馆的知识和技能等，培育阅读兴趣，提高自学能力，优化阅读效果，完善素质结构。中学生阅读指导教育主要面向各级各类中等学校在校学生。     

家校合作背景下加强低年级阅读能力培养的实践研究

小学生阅读能力的高低影响其理解和认知能力的高低。在家校合作模式下,采用推荐阅读书目、明确阅读方法、营造书香家庭、建立长效机制使阅读常态化、课堂内外互动提高阅读兴趣、跟进反馈提高自信等策略,可以有效提高学生的阅读能力,为其他学科的学习打下坚实的基础。     

让学生掌握阅读方法

为了搞好读书活动,我采用了以下几种方法教给学生掌握多种阅读方法,提高学生阅读的质量。1。推荐有益的阅读书目。根据学生的年龄特点有计划地安排有益的阅读书目。我除了推出必读书目外,还选择了一些具有鲜明社会现实意义,融知识性、趣味性于一体,具有较高水准的儿童诗歌、童话、科普读物、综合报刊杂志等推荐给学生。     

初中生课外阅读指导例谈

课外阅读作为一种重要的语文实践活动在教学中占有越来越重要的位置。指导学生开展课外阅读,激发阅读兴趣,注意营造良好的阅读氛围,推荐阅读书目,指导阅读方法,使学生享受阅读的乐趣。     

坚决捍卫学生阅读“闲书”的尊严

爱好阅读是人的精神得到健康成长的必由之路。因此,作为语文教师,可用名人事例引发兴趣、推荐阅读经典书目、交流介绍阅读方法、让班级成为图书馆、阅读成为生命呼吸等策略引领学生开展课外阅读,使学生养成阅读的习惯,受益终身。     

中国小学生基础阅读书目发布

面对每年出版的4万种儿童图书,选择哪些给小学生来读,哪些适合不同年龄段的孩子,是很多学生家长和教师的困惑。中国小学生基础阅读书目正式发布,明确了小学生究竟应该读哪些书。这次发布的书目采用不同于以往的书目推荐方     

网络环境下名著阅读探微

苏教版初中语文教材,每一册都有“名著推荐与阅读”这一板块的设计,所选书目都是新课标推荐初中生必读的书目。但关于名著阅读的教学现状却不容乐观,很多时候,教育引导单单停留在口头上,没有给学生施加必要的压力;加上客观条件限制,致使很多学生到毕业时,对课本上所推荐的名著仍没有读过,所了解的知识也仅限于课本上节选的情节及简单的内容介绍而已。     

中国小学生基础阅读书目发布

2011年4月21日,由公益研究机构新阅读研究所组织专家研制的“中国小学生基础阅读书目”在京正式发布。     

让课外阅读成为学生的精神享受

《义务教育语文课程标准》明确提出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。"作为语文教师,要从思想上重视课外阅读,想方设法激发学生的阅读兴趣,向学生推荐优秀的阅读书目,并教给学生正确有效的阅读方法。     

用好“快乐读书吧”,推进整本书阅读

<正>统编本教材主编温儒敏先生曾经说过：“统编本教材专治不读书。”纵观教材体系,编者设计了多维度的课外阅读助推系统,“快乐读书吧”则以主题化的方式,明确推荐书目的类型,介绍推荐书目,渗透相关阅读方法。因此,教师要充分把握“快乐读书吧”所承载的教学价值,精准解读所推荐的内容与蕴藏的导读目标,彰显学生在导读过程中的主体性,在学生深入阅读的同时,丰富学生的阅读思维含量,让学生习得基本的阅读方法,从而获取整本书阅读的有效策略。     

分享阅读的实施方法

“分享阅读”是“小学低年级‘自主识字,同步读写’实验研究”中的重要内容。实验中,我们通过多种途径,让孩子们共享书籍,分享感受,从而有效提升阅读能力,提高阅读效益。实践中,我们在实验班建立“分享书吧”,每位学生提供自己最喜欢的五本好书放在班级书吧里,同学自主借阅。在此基础上,老师推荐20本书,其中4本必读,其他选读。我们班级的家委会成员给每本书籍编好号并做好书目,方便图书管理员工作和孩子们借阅。     

高中课外阅读与写作教学

高中语文写作教学应该向课外延伸拓展，以阅读促写作。课外阅读的指导包括以下三个方面：一、推荐书目，培养有选择的阅读习惯；二、指导阅读，提高阅读的针对性和有效性；三、强调积累，构建和共享“信息资源库”。     

基于单元主题的整本书阅读实践措施及活动设计

在当下的课外阅读理念中,碎片化阅读、快餐式阅读充斥其间。让小学生在纷杂的网络空间中回归阅读本身,是提高学生综合素质的重要途径。文章作者从单元主题入手,围绕小学中高年段学生的整本书阅读,探索了实践措施和具体的活动设计,发现在单元教学中为学生推荐完整的单元主题配套书目阅读,有利于完善教学方法以及提升学生的综合素质。