有效课堂的经营策略

教学的有效性是教学的生命．教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但无庸讳言．在实施新课程的今天，小学数学教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题．有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率。而以教师教的效率代替学生学的效率。重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补，主科损失次科补”：有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。     

永恒的追求——浅谈历史课堂的有效教学

有效教学是一种理念，更是一种价值追求。如何让学生真正成为学习的主人，提高历史课堂教学的有效性？笔者结合自己的实践，谈四方面粗浅的看法：一、引趣激疑一有效教学的起点；二、创设情景一有效教学的渠道；三、合作探究一有效教学的关键；四、情感体验一有效教学的回归。     

有效教学:数学课堂永恒追求

所谓有效教学,是指在有限的时间和空间内,教师采用各种方式和手段,用最短的时间、最小的精力投入,取得尽可能大的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。在教学活动中,教学的有效性提高了,学生的学习质量会相应提高,学生也就会积极主动地参与教学全过程,同时教师还能还学生一个轻松的童年,推动素质教育的实施。提高教学质量和效率也是教师在教育教学活动中追求的基本目     

数学课堂有效教学刍议

随着新课程改革的深入开展，课堂教学的有效性越来越引起广大教师和教育工作者的重视，已成为教学研究中的重要课题。综合国内外学者的主张，可以得出这样的认识：有效教学是促进学生的发展的教学，主张通过科学的观察和测量，即“教学的科学”，来考查教学的效果、效益及效率；     

营造趣味课堂 追求有效教学

小学数学的教学,在营造趣味课堂的同时,也要充分发挥学生的主体作用,有效地调动学生思维的积极性,从而实现真正有效的课堂教学。所以我们在平时的数学课堂中要创设生活情境,激发学生的学习兴趣;使学生体验成功的快乐,提高其学习兴趣;提供创新机会,发展学生的学习兴趣;巧妙安排练习,升华学生的学习兴趣。     

追求有效的课堂提问

小学数学课堂中的提问贯穿课堂教学的全过程,是启发式教学的重要手段。在日常教学中,如何正确认识、运用和发挥其重要功能,是一个教师教学艺术和智慧的体现。本文就小学数学课堂教学的有效提问进行了分析探讨。     

聚焦小学数学课堂追求有效教学策略

中国对教育的关注度越来越高,对教育的资源投入也越来越多.小学作为义务教育的开端,对于学生的学习和发展有着至关重要的作用,所以国家对小学的关注度也很高,并且还指出:中小学教学,要促进学生自主学习,让学生积极主动地参与学习和探究,培养学生勤于思考、善于观察、勇于提问的良好习惯,促进学生的综合能力发展.     

高效课堂：数学教学永恒的追求

在教学实践中．课堂低效一直是教师亟待解决的一大难题。课堂的低效会导致学生厌学和教师厌教。因此．构建高效课堂越来越成为一线教师们的共同追求。几乎所有教师都对此进行过思考。那么,什么样的课堂是高效的呢？怎样才能尽可能地实现“高效课堂”呢？作者就实际教学中的几个环节和方面．谈谈做法和认识。     

有效教学：初中数学课堂永恒的追求

有效教学探究是教师遵循教学活动的客观规律,投入尽量少的时间、精力和物力,收获尽可能好的教学效果。在教学时,教师既不能只凭着自己的感觉走,又不能片面地将“效益”误认为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益与生产效益不同,它并不取决于教师教多少内容,教得是否认真,而是指学生学不学或学生学得好不好。那么如何提高初中数学课堂教学的有效性,笔者有以下几点体会：     

中学英语有效课堂探究

长期以来,很多教师不辞辛苦,任劳任怨,兢兢业业.课抢着上,试卷争着做,但有时却收效甚微,付出与收获不成正比.     

浅析小学数学课堂有效教学

随着教学改革不断发展,传统的教学模式,已经不能适应培养新型人才的需求,这就迫使我们广大教师要转换教学观念,进行优化课堂教学方法。为此,我们应研究新课程教学理念,发挥学生主体性,从根本上改变课堂教学方法,为学生营造和谐氛围,努力让同学们进行自主探索学习,创造有效条件,让学生去思考、去质疑、去辨析,做到真正实现课堂有效教学。     

如何开展高中数学课堂的有效教学

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的．要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展．中小学课程改革必须面对的一个最现实的问题就是如何使课堂教学效益最大化。有效的课堂教学是一种重要途径．在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性．历来是教学工作者的基本追求．也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。本人结合教学实践谈谈对提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。     

有效性是数学课堂教学的永恒追求

不管做什么事都要注重有效性,小学数学教学也是如此。要想实现数学课堂教学的有效性,就要优化甚至创新教学内容,课堂练习要有针对性,同时还要注意学生学习的情感。只有积极的学习情感才能更好地为教学服务,从而达到提高数学课堂的实效。     

探究课堂有效教学

如何突出课堂教学的有效性,一直是深化课堂教学改革、提升课堂教学效益着重研究的课题。当前小学课堂教学效益不高的现象普遍存在。造成这种局面的原因有很多,不能准确把握课堂有效教学的内涵要义和价值追求,不能尝试建构比较完善的课堂教学模式,     

把握课堂生成 追求有效教学

我们的课堂面对的是一个个鲜活的生命,是一个个极具个性化的头脑。教学是一次次思维的碰撞,是灵动的,是富有机智和充满变数的。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。当课堂上出现了意料之外的情况,很多都有生成的价值,教师不能拘泥于预设的教案不放,而应及时调整预设,关注并有效利用生成资源,提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力。     

小学数学课堂有效教学初探

在当今这个需要给学生“减负”的教育大背景下，如何利用好课堂这个主阵地，让课堂焕发无穷的魅力，从而使课堂深深地吸引学生，以提高课堂教学的有效性，确实是值得我们每一个教师研究的课题。     

回归真实课堂 追求有效教学

几轮课程改革带来了丰富多彩、干变万化的课堂,而对新课程的实践过程又促使我们对“数学的本质是什么？”这一教学中的热点问题作更加冷静和理智的思考。为了真正领悟数学的本质,教有用的数学,数学组的教师通力合作,查看资料,聆听讲座,观摩课例,     

如何打造小学数学课堂的有效教学

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。然而,在小学数学教学中,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学;同样,如果学生学得辛苦,     

有效教学——小学数学课堂的追求

一、创设有效情景 有效的学习情景是建立在真实可信的现实背景中,学生所学知识和技能,不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题,而且能够应用到未来的学习、生活中．教师是教学情境的创造者、好的情境能使学生尽快进入学习状态．良好的学习状态能提高学生的学习质量．获得素质的发展．为了能有效地开展教学．教师就应积极为学生创设与生活内容有关、愉悦的教学情境,激发学生活动探索的动机．例如,“分数的基本性质”教学中,教师以猴王分饼这一故事引入．猴山上的猴子最喜欢吃饼了．有一天,     

有效课堂-数学教学的永恒追求——兼对"映射的概念"一课的评议

今天上午,四位老师为我们展示了四节激情洋溢、精彩纷呈的示范课。这四节课内容丰富、环节紧凑,在一定程度上为我们诠释了在新课程背景下,数学课堂中如何通过师生共同参与、互动对话,通过学生的“自主、合作、探究”来实施有效教学,如何通过有效教学构建高效课堂。