语文教学：呼唤基于理解的“对话”与“问答”

一、语文教学：“对话”与“问答”的实践“学习,可以比喻为从已知世界到未知世界之旅。在这个旅途中,我们同新的世界相遇,同新的他人相遇,同新的自我相遇;在这个旅途中,我们同新的世界对话,同新的他人对话,同新的自我对话。因此,学习的实践是对话的实践。”对话,     

“互慧教育”思想在数学课堂中的应用

智慧教育理论认为,教育应是一种自由、和谐、开放和创造的状态,要用先进的教育理念引导人发现智慧,协助人发展智慧,指导人应用智慧,激发人创造智慧.儒佛内尔博士就曾说:"明天的资本,就是智慧."最近几年,美国在使用一种叫"学习共同体"的方法进行教育教学,我认为原因就在于"互慧",其一,不组织"合作学习",每一个人的学习就不能成立;其二,要提高每一个人的学习能力,"合作学习"是不可或缺的.所谓"学习",是同客体(教材)的相遇与对话;是同他人(伙伴与教师)的相遇与对话;也是同自己的相遇与对话.我们通过同他人的合作,同多样的思想的碰撞,实现同客体(教材)的新的相遇与对话,从而产生并雕琢自己的思想.从这个意义上说,学习原本就是合作性的,原本就是基于同他人合作的"冲刺与挑战的学习".学习是从既知世界出发,探索未知世界之旅;是超越既有经验与能力,形成新的经验与能力的一种挑战.人们认为,对于分析、综合和决策所要求的这些较高级的思维过程来说,通过与其他人的互动要比通过非互动性的看书和听课更能激发它的产生,从而达到"互慧教育"的效果.     

新书推介

佐藤学教授认为教学是一种创造性的活动,其核心就是学生的学习。而学生学习的过程是一种从已知世界到未知世界的旅程。这个旅程中学生要与新的世界、新的同伴和新的自己相遇。只有促进学生学习的课堂才具有真正的教育意义。在《教师的挑战:宁静的课堂革命》一书中,一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告:课堂上正在发牛着宁静的革命,这     

新书推介

佐藤学教授认为教学是一种创造性的活动,其核心就是学生的学习。而学生学习的过程是一种从已知世界到未知世界的旅程。这个旅程中学生要与新的世界、新的同伴和新的自己相遇。只有促进学生学习的课堂才具有真正的教育意义。在《教师的挑战:宁静的课堂革命》一书中,一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告:课堂上正在发     

悟学课堂:一种思维型数学教学文化

所谓"学习"就是同教科书(或是客观世界)的相遇与对话,同教室里的伙伴们的相遇与对话,同自己的相遇与对话。"数学教学文化"是指师生围绕数学课程在教与学的互动中构建的关于"教与学"的价值体系及行为方式,相对于传统的"记忆型教学文化"而言,"思维型教学文化"理念下的教师不是照本宣科,当教材的"传声筒",学生也不是被动地接受数学概念、公式、法则等数学知识,教师和学生要带着批判的眼光,运用批判性思维,在课堂系统中进行各种有意义的创新和探究性学习,开展形式灵活的数学活动,并且能从中体会到学习和创造的乐趣。     

谈新教师专业发展的学习共同体建设

所谓"学习共同体"是指一个由学习者及助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在共同体成员之间形成了互相影响、互相促进的人际关系。佐藤学教授指出:"学习者通过同他人的合作,同多样的思想的碰撞,实现同客体(教材)的新的相遇与对话,从而产生并雕琢自己的思想。我认为对解决当前音乐     

青蛙和公鸡

青蛙和公鸡在旅途中相遇了。青蛙主动蹦上前去,问道:“公鸡大哥,人类那么器重你,为的是什么?”     

教学就是无止境的相遇——歌曲《秋天多么美》的教学感悟

最近读了帕克·帕尔默写的《教学勇气》。他说:教学就是无止境的相遇。教师要对新的相遇保持开放的心态。这使我想起去年我对歌曲《秋天多么美》的三次教学经历。第一次相遇这次的教学对象是我园的大班幼儿,对这个班幼儿知识经验、思维和语言能力我比较了解。于是,在教学设计时,我考虑最大化地开放幼儿学习空间,通     

旅途

这是个旅途一个叫做命运的茫茫旅途我们偶然相遇然后离去在这条永远不归的路……人生就像旅途,一条没有尽头的茫茫的路。失意和欢乐,是上帝事先设好的驿站,不是为了停下,他只让我们休憩,然后继续行走,永不回头。     

尊严在倾听中彰显 智慧在对话中生成

<正>佐藤学教授认为教学是一种创造性的活动,其核心就是学生的学习,而学生学习的过程是一种从已知世界到未知世界的旅程。这个旅程中学生要与新的知识、学习同伴和发展中的自己相遇,这些相遇需建立在倾听和对话上。通过倾听,一方能够在另一方观点的基础上去思考,并形成多方面思维和经验的连锁,从而将学习和合作引向深入。课堂上的倾听关系既包括教师与学生的互相倾听,也包括学生之间的互相倾听。互相倾听才能产生高效的交流,在灵感涌动的课堂上形成和谐的氛     

教学就是无止境的相遇

在一次短期培训中,我遇见了北师大的吴国珍教授,分享了她翻译的帕尔默作品《教学勇气——漫步教师心灵》一书,其中有句话深深触动了我：!所有真实的生活在于相遇,教学就是无止境的相遇。”这些年来,我很感激,在与孩子的一次次相遇中我们互相改变着,体验着这个世界的美好。     

人在旅途

人们常说,生命是一场旅途。我们从来到这个世界的第一天起,就已经开始了这样一场漫长却又短暂的旅途。旅途中,会遇到各种各样的事,诱惑着我们不断前行。有些事情惊天动地,而有些事情则如一滴水珠,让心情微微泛起涟漪。     

学科核心素养培养:课程实施的价值诉求

课程改革强调对学科核心素养的关注,通过学科课程的学习,培养学科核心素养已成为当前课程实施新的目标指向。然而,实践场域中这种愿景并非随处可见。辨伪寻真,从同课异构的案例中解析出培养学科核心素养的教学的真实样态,进而在学理层面解构出使学科核心素养"落地"的教学法则:以与学生经验的内在关联为起点,以文本的深层互动为依托,以世界的积极探险为方式,以知识本质与意义的相遇为归宿,同时还要妥善处理课程实施中潜藏的多重关系。     

先擦肩，然后挥挥手

旅途漫漫，和许许多多的陌生人相遇、相识、相知。又淡淡一笑，擦肩而过或挥手告别。     

游学进行式

在路上,有时候不仅仅指的是一场旅行,饱览沿途风光,更可以是一段带着异域风情的学习时光。在这段时间里,你有多种选择,丰富你的旅途:你可以在意大利学习做巧克力,在澳大利亚学习铸币,在菲律宾学习潜水……只要你有心,把沿途当做一种人生态度来对待,你会发现,这个世界会为你打开无限精彩的大门。     

穿越人群给我彩铃

这个天空中有无数旋转的星体,它们如火一般发出炽热的光芒,照亮世界的每一个角落,这个世界有无数我们想象不出来的色彩,在这个世界,我只想穿过人群,和你相遇。你知道吗,当轻轻拨通我的号码,乘着音乐,我就这样来到了你身边……     

超越巅峰

处于事物的核心不管你生活在哪里,你都处在这个世界的地理中心上——你能够从你所在的地方到达想要去的世界上的任何地方。旅途或许并不轻松——在你到达顶峰之前会有许多山龄和峡谷。然而,你在旅途中的成长比起你在到达过巅峰来说, 更加重要。     

“对话”让阅读教学更有效

<正>《义务教育语文课程标准》在阅读教学建议中指出“,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”《学校的挑战》一书中也提出“,真正的学习是一种对话与修炼的过程。”这里所说的“对话”是指参与对话各方互相作用、互为因果的互动过程,包括三个范畴,即“同新的世界对话,同新的他人对话,同新的自我对话”。与《义务教育语文课程标准》中阅读教学建议的“对话”相对照,学生学习文本即展开了与“新的世界对话”;     

父亲

你走出世界,我走进世界-- 在同一瞬间. 窄窄的门槛上,也许,我们曾经相遇? 命运注定,两个苍茫的影子,错过一次相识,便终生永不相逢.     

倒带

每个人的生命中应该总会遇到那么一两个人,这个人在你的生命中并没有扮演过一个重要的角色,两个人之间的相遇匆忙到你不知道他(她)的生日,他(她)难过的时候陪在身边的从不是你,甚至你们之间根本谈不上是朋友.只是在同一个班学习,就成了同学;只是在同一个单位工作就成了同事,关系顺理成章,无须争议.