试谈小学教学利用“错误资源”的策略

课堂上,每天都有学生在犯错。课堂是学生出错的地方,学生是在犯错误的过程中成长的。用资源的眼光来看待学生学习中的错误,教学会变得更有效。在课堂教学中,我们要宽容错误,凸显真实的课堂;要能够纠正错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,生成精彩的课堂;师生学会反思错误,共同成长。     

精彩不容错过——也谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

课堂教学是一个动态生成的过程,学生学习中的错误大多数具有不可预见性。学生的错误有时会提供很多可以利用的教学资源。巧用学生的错误是一种艺术,更是教师教学经验和教学智慧的生动体现。     

美丽的错误——谈高职数学课堂中错误资源的利用

在高职数学教学中,学生的错误层出不穷,如何对待学生的错误,善于利用错误资源,以错引正,让学生在辨错纠错的过程中发展思维,如何让错误发挥作用,提高教育教学效率呢?本文从几个教学案例出发,提出了高职数学教学中"错误资源"的有效利用的对策,促进高职数学教学中学生的有效学习。     

“错误”演绎精彩——浅谈小学数学教学中错误资源的有效利用

错误是数学课堂不可避免的产物。学生的错误是有价值的课程资源,能为学生提供自己发现错误、剖析错误和改正错误的机会,有利于提高学生的反思能力和辨别能力。笔者从自己的教学实践出发,引导学生分析错误、辨别错误,提出合理利用错误资源的有效策略。     

将错就错,“错”出精彩语文

课堂是允许出现错误的地方,面对课堂上出现的错误,教师没有必要大惊小怪。教师可以通过引导辨错、依文悟错和迷途纠错等渠道,将错误作为最好的教学资源,顺势而导,通过鼓励学生自主思考,让课堂生成新的闪光点,让语文课堂"错"出一片精彩。     

谈小学数学教学中“错误”资源的利用技巧

所谓错误资源,指的是课堂教学中出现的具有一定合理性但是并不符合数学教师预设的错误。小学数学教师要善于发现学生出现的错误,帮助学生分析错误原因,并且把这些出错的内容转化为发展学生能力的学习资源。通过合理利用课堂错误资源,能促进教师反思课堂教学,优化课堂教学评价,让学生进行更深层次的探究和思考,提升小学数学课堂教学质量。     

例谈英语教学中错误资源的利用策略

作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用。     

错误也是一种“美”——谈合理利用教学中的“错误”资源

“人非圣贤,孰能无过”。任数学课堂上,每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方,错误是伴随着学生一起成长的。教师要改变观念,重新审视学生的“错误”,将其中的某些错误当作教育的契机,让错误变成宝贵的课堂教学资源。     

变“错”为宝——谈初中数学错误资源的有效利用

在初中数学学习中,学生难免会出错,教师要正确看待学生出现的错误,而且要善于挖掘错误在学习过程中潜在的教学价值,注重利用错误,视其为教学资源的重要部分.通过对学生错误的解释与引导,引起学生对错误的反思,并且对错误产生的原因进行积极分析,以此增强学生的数学思维能力,从而更有效地提升课堂教学效率.     

从“错”中走向深刻——数学课堂教学中错误资源的利用

课堂教学是一个动态的不断推进的过程,在这个过程中学生出现错误是不可避免的．错误也是一种难得的教学资源,我们应该学会观察,学会倾听,随时捕捉新信息,选择有效的信息及时地转化为有用的教学资源．通过具体案例来阐述在数学教学中如何捕捉错误资源,让学生从“错”中走向深刻．     

错,不一定是“错”——谈小学数学课堂上错误资源的有效利用

错误是教学的必然产物,包含很强的教学价值。对教师而言,学生表现出的错误是挑战也是机会。对学生而言,教师偶尔的错误更能丰富学生的想象力,激发学生的主动探究欲望。在教学过程中教师要以学生为主,正确对待课堂中出现的错误,并且合理利用错误,有效利用课堂中的错误资源。     

巧用“错误”资源 生成精彩教学

在数学学习中,学生经常会出错。面对学生的错误,教师应该摆正态度,宽容地对待学生的错误,充分利用学生的错误资源,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造性思维。养成良好的纠错习惯,让错误变得美丽起来。     

敏锐发现及时捕捉高效利用 ——浅谈数学教学中学生错误资源的运用策略

学生认知错误是数学教学中常有的现象,教师应该转变心态,充分运用错误资源,变废为宝,真正促进学生核心素养的有效发展.本文提出要暴露问题,在发现错误中研制教学内容;对比生成,在捕捉错误中明确教学方向;变废为宝,在利用错误中提升思维能力,从而促进学生核心素养的高效发展.     

“错误”演绎精彩——数学课堂错误资源的有效利用研究

本文就教师如何把握时机,有效利用小学生在数学课堂教学中生成的错误资源,促进学生的发展,结合具体例子谈谈方法。     

小学英语课堂“错误资源”再利用的策略研究

分析在小学英语教学中有效利用“错误资源”的意义。认为巧妙利用“错误资源”可以辅助小学英语课堂教学。结合教学实践,从前后对比,自觉认“错”;转换角色,积极找“错”;小组互评,认真改“错”;创设互动,保证不“错”等四个方面探究小学英语课堂“错误资源”再利用的策略。     

语文教学中如何利用“错误资源”

"人非圣贤,孰能无过",学生在学习中出现错误是一个不可避免的过程,作为教师的我们应当学会引导学生在不断的纠误过程中完善自我,增强自身能力。本文阐述了在当前初中语文教学的过程中教师对待"错误资源"的态度,提出正确利用"错误资源"完善初中语文教学的方案。     

在错误中生成精彩——小学数学课堂教学中错误资源的有效利用

在学习过程中,不同的学生有着不同的知识背景、不同的表达方式和思维水平,出错在所难免,错误源于学习活动本身,直接反映了学生学习的情况。在课堂教学的特殊时空里,学生基于生命成长而产生的欲求是多样的,产生的错误也各不相同。因此,学生的学习错误可以作为一种教育的契机,让错误变成宝贵的课堂教学资源,因时、因势、因地、因人进行相机引导。这样变学习错误为促进学生发展的资源,有利于学生在思索、讨论、反思中成长。     

巧用语文教学中的“错误”资源

语文教学中常常会碰上学生提出“错误”问题的情况,如果能善于运用这些“错误”资源,课堂教学就能收到意想不到的效果,充分地激发学生的创造性思维了。对于如何更好地运用这些“错误”,本文提出了几点看法。     

浅谈数学课堂教学中“错误资源”的有效利用

课堂教学中的"错误资源"是最具思维价值、最利于学生思考及最能实现有效生成的宝贵资源。文章认为,在课堂教学中,教师需要善待错误,展示思维过程;需要捕捉错误,引发思维创新;需要正视错误,创造精彩课堂。     

小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用

在小学生学习的过程当中,会出现各种类型的错 误,通过对学生犯错的这种资源进行利用,有效将错误转化为 有用的教学资源。同时,教师还应当予以学生适当的鼓励,让 学生在认识到自己犯错误的同时,激励学生找到正确的解题技 巧,进一步挖掘错误的隐含价值,从而提升小学数学课程的教 学质量。