智慧生成需要教师的智慧引领

如今的数学课堂教学每一分钟都在孕育着创造,都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意,已由完全地预设不断地走向动态生成,时时在彰显着课改的多彩魅力,演绎着课改的新理念。而所有的精彩生成,都离不开教师的精心预没,离不开教师的智慧引领。下面笔者就苏教版小学数学四年级上册《找规律——间隔排列》中的一个教学片段谈谈自己的想法。     

基于智慧课堂的智慧生成研究

智慧课堂是"互联网+"时代下新的学习趋势,它是信息技术与教育相融合而产生的新式课堂,它代表了未来课堂教学发展和变革的新方向。智慧课堂是一种具有个性化、情景化和智能化为特征的新式课堂学习环境。基于这样的学习环境可以在课前预设课堂情境,从情境中激发智慧;课中加强师生互动,从探究中生成智慧;课后注意反思总结,从反省中形成智慧。     

汽修课堂“做中教、做中学”模式之我见

传统的汽车维修专业教学中,教育模式是以"知识为本位",强调汽车维修专业各学科的基础性、系统性、完整性。教学过程强调以教师为中心、以教材为中心,采用"填鸭式"的教学法,理论与实践严重脱节,其存在的弊端越来越明显。     

智慧巡视 促进幸福课堂动态生成

动态生成的幸福课堂是教师在新课程理念下课堂教学的最基本诉求,智慧巡视是幸福课堂有效生成的推动力。本文就课堂上通过多种巡视课堂的方法建立和谐、合作、共享的师生关系,构建开放互动、自由学习的课堂氛围,促进幸福课堂的动态生成进行了简单阐述。     

引领课堂生成,构建流动课堂

近几年来,文章作者在听课时,发现很多教师都是赶着完成教学设计,对课堂生成的东西很少关注,致使身边许多生成的教学契机流失。在教学活动中,巧妙利用生成是教师教育机智的体现,是提高教学质量的有效途径。文章根据创新教育的要求,提出了数学教学中一些有效利用课堂生成的方法。     

智慧生成需要教师的智慧引领——对小学数学课堂生成现象的理性剖析、思考与践行

由于教师对数学教材、学生学情的把握程度、驾驭调控能力不同,学生学习习惯、品质、方法、学习能力存在差异．使得数学课堂充满了不确定性和复杂性．从而形成了数学课堂千差万异的动态变化。而使各类课堂生成能够充满理性、灵动、智慧,最关键的在于教师的智慧引领．     

数学课堂,探求什么样的智慧引领

课堂教学不仅具有传达知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命。然而现实中,学生的好奇心、想像力、创造力为什么随着年级的递升反而逐渐萎缩、销蚀甚至磨灭?教师在面对各种新的挑战和复杂多变的教学场景时为什么经常表现的窘迫、尴尬和不知所措?本文着重阐述了笔者一年来对数学课堂中智慧引领的理性思考与实践。     

课堂因生成而充满智慧灵光

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课堂要求我们教师能灵活机智地应对意想不到的新情况,并能做出正确、合理的决策,善于把学生的质疑、反常思考、错误想法等当成有价值的课堂新资源,充分利用,从而使课堂成为充满智慧与灵动、不断生成的课堂。     

智慧的引领让课堂更精彩

课堂是师生智慧交互、情感碰撞的精神家园,它的每一分钟都在孕育着创造。善于驾驭这些创造,使之成为有效的教学资源,那么我们的课堂就会释放出多彩的魅力,让学生终身难忘。关注课堂中的节外生枝、阴差阳错等意外,用我们的智慧巧妙地引领,使师生激情得以燃烧,使学生个性得以彰显,让教学充满温馨,也洋溢着智慧的光芒。在此,结合教学实际谈几点简单的做法。     

善待质疑,促进智慧课堂生成

学生的质疑难能可贵,闪耀着他们思索智慧的火花.本文以生动的课堂案例,从三个方面具体阐述了教师如何善待呵护学生的质疑,如何顺势构建灵动的智慧课堂,如何培养学生的探究能力:以开放的心态面对质疑,善于倾听鼓励;以扎实的功力对待质疑,加以引导探索;以广博的积累深入质疑,促进智慧课堂生成.     

让问题引领数学智慧课堂

让问题引领数学教学,可以让我们的课堂充满智慧,让学生的学习更高效.在教学时,可以通过问题引领导入,激活学生的学习欲望;可以通过问题引领学生的探究,促进学生自主感悟过程;可以通过问题引领学生练习,助推学生数学能力的提升.     

把握课堂生成资源驾驭学生智慧动态生成

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程．”新课程把课堂生成资源作为一个动态生成的隐性资源,它的提出打破了固有的“教科书是唯一的课程资源”的观念,而这一观念的转变对于转变学生的学习方式,具有非常重要的意义．     

剖析“偏差”生成 构建灵动课堂——对小学语文课堂“偏差”生成的剖析与思考

语文课堂教学由于具有复杂性、不确定性和生成性,因而常常出现学生不生成或生而不准、生而不精、生而不深、生而不广、生而奇特、生而别样等现象。在探索与实践的基础上对课堂偏差生成进行思考和剖析,定能找到恰当、符合学情的相应方法与对策。     

培育应对课堂生成的教育智慧

随着新课改的不断深入,如何让自己拥有应对课堂生成的教育智慧,已成为大家越来越关注的话题。笔者在这方面作了一些有益的尝试,其基本策略如下:     

练就课堂中的“生成智慧”

当幼儿出现可能引爆他们思维火花的兴趣点时,能准确把握;当幼儿的探索四处碰壁或走入“死胡同”时,能信手牵引;当幼儿闪出灵动而短暂的智慧时,能及时捕捉……这就是教师在新课程理念支撑下,通过不断实践、探索与反思而形成的一种能及时反应、准确把握、科学实施、有效生成的教育能力和智慧,这就是教师的生成智慧。     

基于“学做一体”的职业教育智慧课堂教学模式构建

职业教育智慧课堂是新技术与职业教育教学高度融合的新型课堂,是信息技术推动下职业教育改革和创新的必然方向。文章在分析职业教育内涵属性和智慧课堂研究现状的基础上,设计了基于"学做一体"的职业教育智慧课堂教学模式,并从信息技术和教学过程角度阐释了该教学模式,创新育人途径与方法,以期为职业院校的课堂教学提供借鉴和参考。     

把握动态生成 演绎智慧课堂

众所周知,课堂上学生学习不是预约的,教学不只是单向、封闭、静态的知识接受过程,而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程,这个过程意味着更多的不确定性和生成性,在这一过程中,会有许多意外与惊喜．但是不可否认,随着课程实验的深入,不少教师在课堂实践中却反而紧紧“调控”的教学进程,时时制约学生的思维走向,踏上了“穿新鞋走老路”的旧途．作为课堂组织者的教师,我们要坚守课改理念,努力使学生的学习进程在“动态生成”中演绎精彩．     

正确引领生成 构建流动课堂

生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，使课堂教学焕发出新的生命活力，同时生成性也成为课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态。如何正确引领课堂生成？课堂生成的目的是什么？这是广大教师必须思考的问题。本文以化学课堂教学为例，对以上问题进行探讨。     

智慧巡视促进幸福课堂动态生成

幸福课堂是教师在新课程背景下追求课堂有效教学的必然结果。教师可以通过巡视课堂的方法建立和谐、合作、共享的师生关系,构建开放互动、自由学习的课堂氛围,促进幸福课堂的动态生成。