驯兔之法 岂能育人

记得读过《由让兔子学游泳想到的》（以下简称？《由》文）一文，说教育要尽量发挥学生的优势智能，比如是长跑的料，就要专心练长跑，就能成为长跑能手，于是作者得出了这样的推论：“当人们把精力用于弥补缺点时，他同时也就无暇顾及发挥优势了。”     

在“期望”中促进学生的发展

新大纲在“教学目的”中，提出了这样一种观点：“立足于促进学生的发展，为他们的终 身学习、生活和工作奠定基础。”教师在教育学生的过程中，可通过“期望”来启发引导学 生相信自己是“最有发展前途者”，从而促进学生的发展。首先，教育教学应“期望”全体学生。“素质教育的第一要义是面向全体学生。”这要求教学要对每一位学生负责，要为每个学 生素质的发展创造必要的、均等起码条件，特别要关注后进生和上课没机会发言的学生。美 国教育家布卢姆曾提出，教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育 的儿童。素质…     

做智慧的"猫头鹰"

最近看到一则小短文：兔子是奔跑冠军,可不会游泳。有人认为这是兔子的弱点,于是,兔子的父亲强制它学游泳。兔子耗了大半生时间也没学会,它对自己很失望,很痛苦。猫头鹰说：“兔子是为奔跑而生的,应该发挥奔跑的特长。”看来,猫头鹰是一位智者。     

利用学习错误激活创新思维

社会心理学家有这样的观点：“我们甚至‘期望’学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功”。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。但长期以来，我们更多的是把学生的“错误”当成了教育的”敌人”，以致于“不犯错”便是“成功”，“不犯错”成了教者不懈的追求。     

浅谈教学中教师的“学”与学生的“教”

教学工作是学校的中心工作，教学工作包括“教”与“学”两个方面。很多人对“教”、“学”只理解为教师的“教”与学生的“学”，而我则认为“教”、“学”不仅如此，它还应包括教师的“学”与学生的“教”，这样才算是完整的教学，才算得上是真正意义上的教学。     

CAI教学的三个原则

运用CAI课件进行课堂教学是一个全新的领域，至今尚未形成一种成熟的应用模式和规范，如果使用不当，不但不会给课堂教学增色，反而会带来一些不应有的负面效应。为了在教学中扬长避短，在利用CAI时应遵循以下三个原则：一、课件不宜用时则不用这里的“用”指的是制作和使用课件。如果不因“课”制宜，不加选择地制作和使用课件，就会陷入形式主义的泥潭。我在听课时，遇见一位语文教师把《识字学词学句（一）》也制作成了课件，把“杏”“桃”“梨”“苹”“村”等生字都制成了动画，有的“底部飞入”，有的“上部飞入”，有的“淡入淡…     

语文教学应“教学生会学”

如果我们的语文教学能把“教学生会学”;当作一项必不可少的任务来对待,坚持有要求、有落实,天长日久,我们的教学便会自觉摆脱传授知识的局限,向提高学生能力、素质转化。 动机是一切学习的原动力,是推动学生学习的主观因素,是学生学会学习的前提。如果学生不愿学,甚至厌学,那就无法教学生“学会”,也就更谈不上“会学”了。因此,我们在教学中应注重激发学生的学习动机,培养学生的求知兴趣。首先,我们可以根据语文学科的特点,对学生进行学习目的教育,引导学生确立正确的学习动机。其次,是融洽师生感情。我们应注意与学生的情感交流,尊重学生,爱护学生,建立起和谐的师生关系,使学生尊其师,信其道,     

“龟兔赛跑”的新启示

“龟兔赛跑，兔子骄傲，一觉醒来，乌龟已到。”乌龟是爬行动物，能游泳，以长寿而称；兔子是哺乳动物，前肢比后肢短，善于跳跃，跑步是它的专长。是谁让兔子和乌龟站在了同一起跑线上？看看坐在教室里的孩子，智力和个性都存在着极大的差异。然而，他们学的是同一本教材，做着同一份习题，面对同一张试卷，然后，按同一个分数标准进行“宣判”。这与“龟兔赛跑”何异？     

兔子为奔跑而生

兔子是奔跑冠军,可不会游泳。有人认为这是兔子的弱点。于是,兔子的父母强制它学游泳。     

“进行劳动教育嫌早了”吗?

我曾听到一位六年级班主任说:“现在便向学生进行劳动教育,嫌早了。这样会影响他们学习积极性,他们将会认为反正参加生产劳动,不必认真学功课。”我们知道,劳动教育是共产主义教育的一个重要特征,是一个不可缺少的内容。在我们社会主义制     

工科无机化学如何打好基础——兼谈无机化学和分析化学的结构改革

几年来,我们对工科院校的化学课程如何提高教学质量和改进教学,不断地进行了探索,并取得了一定的效果。大家对“打好基础”的原则是一致同意的,但究竟如何“打好基础”,却“仁者见仁,智者见智”,甚至看法绝然相反。一种观点认为,目前正处在科学知识大爆炸时代,国外教材是既新又深,因此我们的教材必须跟上,不能落后,甚至可以采用国外教材并用英语讲课,打好基础就是要从理论上学多学深一些;而另一种观点则认     

学会过渡 走向成熟──谈小学语文课堂教学中的过渡

众所周知，一篇好的文章，离不开必要的过渡。同样，要想上好一堂课，过渡也是不可缺少的。然而，有的教师在组织教学过程中，往往忽略了必要的过渡。我们经常看到，一些老师指导学生学完生字，就说“下面大家来分析课文”，学了前面的自然段，则说“我们来分析下一个自然段”，段落赏析完毕，便说“我们一起来归纳中心思想”。像这样的组织教学，总让别人感觉到有些唐突生硬，甚至支离破碎。为什么会产生这种现象呢？归根结底是未能较好地运用过渡。所以，要想改变这种状况，必须对过渡在教学中的重要作用有足够的认识。学会过渡，能够开发…     

有多少兔子在学游泳

兔子是奔跑冠军,可它不会游泳。有人认为这是兔子的弱点,于是兔子的父母和老师就强制它去学游泳。     

舍弃“全面发展”的教育乌托邦

过去,我们的教师就像召开森林运动会的动物管理者一样,特别爱对我们学生讲要全面发展。全面发展,真的曾经是一个动听的词汇,是一个美丽的诱惑。其实,这是教育的一种误区。全面发展,让所有的兔子都学会游泳,当然是好事。不过,这怎么可能呢?老虎的本事比兔子大吧,但它最后也没有跟猫老师学会上树。兔子怎么会有这样的本事,和野鸭教练学会游泳呢?     

因材施教，成才之道

每个人都有每个人的特点,每个人都有每个人的爱好,所以作为我们教育工作者就应该因材施教,培养学生的个性爱好,以适应以后各行各业的需要。但现实中还存在着这样的现象：说你行你就行,不行也行;说你不行就不行,行也不行。其后果只能是损人害己,培养、锻炼不出优秀人才。例如,兔子长着健壮、灵敏的四条腿,最擅长短跑。它已经在动物运动会上夺得了冠军。如果发挥这一特长,坚持短跑训练,它就可能成为世界冠军。但是动物管理员却让它练习游泳,它学了好长时间也没有学会。“兔子学游泳”这个寓言故事更能证明这一点,那就是：因材施教,才是成才之道。     

论创新教育中的启发式教学

启发式教学已成为实现创新教育目标的首选途径，创新教育中的启发应是对“学的过程的启发”，这样有利于培养学生独立思考和创新的意识，启发式教学应遵循“自学（探）－愤悱－启发”的模式。     

地理教学实施思想教育应注意的几个问题

一、地理教材中孕育的思想教育内容，有些较明显，教学时只需略加点拨，学生便会心领神会。但有些思想教育内容，需要深入挖掘、仔细分析，不可李强附会，应恰如其分地向学生阐明其思想教育的丰富内含。如运用历史唯物主义观点阐述非洲的政治地理与经济地理特征时，就要以深厚的国际主义情感，阐述近代西方殖民者剥削和压迫的历史，这样才能更好地窝思想教育于课堂教学之中。二、在教学过程中应突出爱国主义教育和国情教育。如“九义”教材在中国地理部分，讲述了优越的地理位置，丰富的自然资源，秀丽的名山大川，特别是通过介绍我国建国以…     

兔子为奔跑而生

兔子是奔跑冠军,可不会游泳.有人认为这是兔子的弱点,于是,兔子的父母强制它学游泳. 兔子耗了大半生时间也没学会,它不仅很疑惑,而且非常痛苦.     

因材施教路在何方

兔子擅长奔跑,但不会游泳,其父母、师长认为这是它的弱点,强制它学习游泳,结果兔子耗费了大半生时间也没有学会,它感到疑惑、痛苦。猫头鹰说：“小兔子是为奔跑而生的,就让它奔跑吧。”
　　---题记
　　国外许多教育家的主张中,如赞可夫的“教学与发展”理论、布鲁纳的“发现学习”理论、布卢姆的“掌握学习”教学法等都对“因材施教”有很好的阐述。2013年3月,教育部部长袁贵仁明确指出：“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才,就是中国教育梦。”可见,因材施教是一种古而有之的教育方法,是素质教育的本质所在,也是每一位教育工作者倾力寻觅的梦想。那么,漫漫教育征途,我们要因何材,怎施教,追寻哪种最美的成才梦呢？     

论创新教育中的启发式教学

启发式教学已成为实现创新教育目标的首选途径。创新教育中的启发应是对“学的过程的启发”，这样有利于培养学生独立思考和创新的意识。启发式教学应遵循“自学(探)——愤悱——启发”的模式。