谈德育中的情感教育原则

人有爱则趋,恨则避的天性。情感常常成为行为的动机,德育要达到预期目标,就离不开情感教育。中等职业学校学生情感教育尤为重要,不可忽视。因此,为了提高中等职业学校学生的综合素质,必须注重情感教育这一原则。     

浅谈情感教育注入德育课堂中的作用

激活德育课并切实提高德育实效,情感教育是关 键。德育本身是凝聚情感并作用于情感的活动,因此,情感教 育应当成为贯穿于德育过程的一根红线。首先’要打开学生自 我封闭的心理,情感教育是前提和基础。其次,要根据德育内 在规律和情感教育的特点开展和谐教学,切实提高德育实效;再次’情感教育本身也是德育的重要目标之一 ’着力培养学生 的爱科学之情、爱国之情和爱生活之情。     

运用情感教育提高德育实效

德育是做人的教育.这不仅是一个系统的工程,同时也是一个情感工程.实践证明,情感在德育过程中往往起着关键和核心的作用,它不仅是行为的动力,而且也是接受德育理论的土壤.如果我们在德育中只讲道理,不培养孩子的情感,道德信念就不能在他们心里开花结果.因此,必须注重情感教育,为学生提供全方位的情感体验,这样才能使学生在教育活动中体验心灵的自由和生活的幸福,体验德育理论的真正价值,并实现由德育认知向信念形成和行为实践的转化,从而达到德育工作的最高境界.     

浅析职校德育课堂中的情感教育

本文从职校德育课堂情感教育的现状、加强职校德育课堂情感教育的重要性和如何运用情感教育等几个方面分析了职校课堂中的情感教育。     

德育策略重在情感教育

未来是属于青年人的，中学生群体是将来社会的重要力量，代表着社会发展的未来。他们能否具有健康的人格，不仅关系到个人的成功和幸福，更关系到社会的发展和未来。因此，嘉善中学以《高中责任教育的理论与实践研究》课题实施作为学校德育工作的载体，不断拓宽德育途径，加强德育管理，促进学生综合素质全面、和谐地发展。     

小学德育中的情感体验教育

道德在个体与社会发展过程中有着至关重要的作用,但现实中道德教育取得的效果似乎有限。究其原因,是德育的理念与方法论上存有偏颇,过于重道德的理性教育而轻道德的情感教育。对小学生而言,如果没有获得道德的情感体验,就不会把外在的道德要求转化为自己的道德需要,所以在小学德育中实施情感教育势在必行。     

浅谈高职德育教学中的情感教育

高职德育教育是极具情感内涵的教育.在德育教学中对学生进行情感教育,是由德育教育的本质所决定的.这就要求思政教师在教学中能够充分发挥情感教育功能,使学生的心灵受到感动、净化,从而达到提高个人品德修养,陶冶情操,健全人格的功效.     

谈德育过程中的情感渗透

现在中等职业学校的学生,在初中阶段很多人得不到老师的重视,导致思想与心理素质较差。来到学校后,一般表现为自卑心理严重,自暴自弃,放任自己,学习目标不明,对自己的要求不严,自律能力较差,加之市场经济带来的负面影响,生活上讲排场,谈享受。面对这些学生,德育工作者既不能放任和迁就,更不能歧视和冷漠,除了要有认真的工作态度和恰当的工作方法外,还必须懂得运用情感的渗透。     

研究生德育过程中情感教育的“五感”

研究生德育是研究生教育的重要组成部分，在研究生的全面培养中具有不可替代的作用，情感教育也是实现研究生德育目标的不可缺少的手段，本文从研究生德育过程的情感教育入手，提出了情感教育中实行“五感”，提高德育的有效性。     

情感德育理论视域中的高校贫困生教育

阐述情感德育理论对高校贫困生教育的指导意义,分析贫困学生存在的情感问题,探讨如何运用情感德育理论做好贫困生的思想政治教育工作,提高德育实效性以服务贫困生的健康成长。     

德育过程中的情感效应分析

德育是思想教育、政治教育和品行德育的总称，它是学校按照社会的要求，有目的、有计划地培养教育者，使之具备一定的思想、政治和品德素质的实践活动，是一项复杂的系统工程。本文仅就德育过程中的情感效应作一些初步探讨。     

论高校德育重点应转向情感教育

高校德育效果不佳的一个重要原因是目前大多数高校的德育课注重道德认知教育,强调"晓之以理",这使得德育陷入"填鸭式"的空洞说教,甚至使学生产生抵触情绪.高校德育必须重点转向情感教育,强调"动之以情",使学生首先从情感上认同它,进而在潜意识中固化它,最终在行为中表现它,这样才能提高其效果.     

浅谈班级德育建设中的情感交流

本文就德育工作情感欠缺提出情感交流是德育工作的重要手段之一,并从以下几个方面论述了怎样用情感交流做好班级德育建设工作:①丰富的情感交流形式,引起师生的情感共鸣;②师生间的情感交流是相互平等、相互尊重的;③师生间的情感交流要保持适当的距离;④情感交流是以人为本,心与心的交流.