以物理学史为线索进行物理教学

在高中物理教学中,物理学史的作用不可忽视。那种认为物理学史就是讲讲故事的看法是简单的、狭隘的,同时认为物理学史应与正常的物理教学分开的做法也有失偏颇。成功的物理教学应将物理学史贯穿始终,并能以物理学史为教学线索,集鲜活人生、鲜活思想和鲜活方法于一体。     

物理学史在高中物理教学中的价值及实现路径

物理学史中蕴含丰富的教育教学价值,物理教学需要充分挖掘物理学史中隐含的教育教学价值,以提升学生的学科核心素养.将物理学史引入高中物理课堂,可以为物理教学增加一个历史的维度与视角.结合高中物理的教学实践,提出深入挖掘与实现物理学史教学价值的四种具体路径：借鉴物理学史,建构物理教学的逻辑结构;展示物理学史,还原物理知识的发现过程;融入物理学史,渗透物理学科的思想方法;讲述物理学史,彰显物理学科的人文精神.     

"物理学史"新题型的开发

将物理学史引入物理教学中，充分发挥物理学史的教育功能，是高中物理新课程改革的一种重要手段．但是，传统的物理学史习题多以检测学生对物理学史知识的记忆为主，例如检测学生对物理学上的重大事件(科学发现、科学发明和理论建立等)的记忆；对发现物理学重大事件的科学家名字的记忆；对物理学上重大事件发生的时间和背景的记忆等．这些习题所考查的物理学史内容较为单调，难以反映学生掌握物理学史的真实情况．可见，在物理教学中有必要开发和编制     

HPS教学模式在新课标下物理学史教学中的运用——以“牛顿第一定律”为例

物理学史教学是高中物理课程中的重要组成部分，对提升学生物理学科核心素养具有关键作用.本文以“牛顿第一定律”教学内容为例，现将国际上成熟的HPS教学模式应用于物理学史教学，让学生从物理学史的角度去学习物理知识，并挖掘隐藏在科学知识后面的合理思想和合理逻辑，提升学生探索的意识和解决问题的能力，培育他们的科学精神，充分体现物理学史教育的育人功能.     

物理学史渗透教学的作用及策略

物理学史的渗透教学是高中物理课堂教学的一部分,适当进行物理学史渗透对学生物理学习有促进作用,可以使学生更好地了解物理学的发展。本文结合物理学家们的事迹浅谈物理学史渗透在学科育人方面的作用,并对高中物理课堂中物理学史渗透的教学策略提出一点建议。     

浅议在物理教学中渗透物理学史

本文从物理学史在高中物理教材中的分布情况以及在物理教学中渗透物理学史的必要性、方式和作用四方面进行了探讨,旨在引起物理教师对物理学史的重视并有意识的应用于教学之中.     

物理学史在物理教学中的作用和意义

物理学史是人类对自然界各种物理现象的发现和认识的历史,它揭示了物理学发展的规律及其内在逻辑性。学生学习物理知识的过程,与人类探求物理规律的过程有着许多相近或相似之处。因此,在物理教学中结合物理学史,不但能使学生增长见识,开阔眼界,加深对物理学的理解,而且还可以从中得到教益,受到启示,吸取前人的经验和教训。一、运用物理学史,激发学生学习物理学的兴趣爱因斯坦曾经说过:“热爱是最好的老师。”很多物理学家之所以取得成就,是由于他们对物理具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。兴趣是靠引导才逐渐形成的。物理学史有不少真实的…     

“物理学史”融入课堂教学的实效性研究

现行人教版高中物理新教材在各模块中多处引入物理学史,教师在教学过程中应注重将物理学史有机融入课堂教学。物理学史的特殊性决定了科学教育和人文教育的交融综合,增强了教学的实效性。     

物理教学中如何加强学科知识的实用意识

在新高中物理课程标准中明确指出:“使学生学习比较全面的物理学知识及其实际应用,了解物理学与其它学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。”这说明在物理教学中,不仅使学生掌握物理学的基础知识和基本技能,同时也要重视加强知识的实用价值和社会价值,懂得在社会中如何应用这些知识。因为只有这样才能培养出既有较高科学素养和人文意识,又能学以致用努力服务于社会的高素质人才。那么在物理教学中如何加强学科知识的实用性意识,笔者认为应从以下几个方面着力抓起:第一、加强物理学史的教学作为自然科学史重要组成部分的物理学史不只是…     

溯源及本——借助物理学史推进概念学习

概念学习是高中物理的基本学习内容,形成清晰的物理概念是学好高中物理的基础,将物理学史融入概念学习是推进高中物理概念学习的一条有效途径。本文将具体分析如何借助物理学史推进概念的学习。     

物理学史在高中物理复习课教学中的应用

高中物理复习课教学可以充分利用物理学史更好地进行知识与技能的教学,过程与方法的教学,兼顾情感态度与价值观的教育。物理复习课教学中利用物理学史,可以激发学生复习过程的学习兴趣,可以提高物理概念规律的复习效率,可以提高实验设计创新能力。     

走进新课改高中物理教学看物理学史

物理学史作为阐述物理学发展历程的学科，蕴涵着丰富的素质教育资源。物理学史是载体，不只是传授知识，更重要的是传达科学前辈的思想、方法、情趣和经验，借以教育后人。物理教师在教学中要将物理学史的教育贯串在物理教学全程中。     

试论中学物理学史教育的内容形式和方法

法国著名科学家保罗·朗之万说过：“在科学教学中，加入历史的观点是有百利而无一弊的。”物理学可以给人以知识，物理学史可以给人以智慧。这句言简意赅的话，深刻说明物理学与物理学史结合、知识与智慧结合、物理学专业观点与教育观点结合、学习物理学科学成果与学习物理学发展规律结合的重要性。由于我国中学物理学史教育还处于恢复、摸索阶段，有关内容、形式和方法论述较少，需要在实践中加强研究。本文结合教学实践，在此方面进行一些探讨。一、中学站理学史往育的内容中学物理学史教育内容，可分德、智、美三个方面：由于不是专门设…     

新课程理念下物理学史再认识

在新课程理念下物理学史与以往相比具有更多的教育功能，因此有必要对物理学史进行再认识，从克服传统物理课程弊端的角度来讲，需要将物理学史运用到物理教学中，而教育重演论为物理学史的应用提供了直接的理论依据。在新课程理念下将物理学史融入物理教学中，可以激发学生的兴趣，有利于学生的“终身学习”；帮助学生理解物理规律，提高问题解决的能力；提高学生的整体科学素养；发挥物理课的德育功能并促进学生的社会性发展等。可以说，物理学史在教学中是对知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的有效整合。教师应更新观念；克服三个不利倾向：重视近、现代物理的发展；在教学上灵活处理。     

浅谈新高考中物理学史的复习策略

众所周知,研究物理学史有助于阐明物理发展的规律,有助于了解物理与社会、技术以及哲学方方面面的联系．但是物理学史在高中物理教学中并没有真正落到实处．特别是在高考复习过程,高三的备考教师迫于教学压力,有“急功近利”的思想,认为在复习中讲授物理学史有些浪费时间,于是大刀阔斧地进行删减,给考生结论性的东西,然后进行大量的练习巩固,忽视了规律、定律的来龙去脉．其实这反而是欲速则不达的表现,考生记住了一些规律和定理,却没有真正理解消化,随着时间的推移,考生记下来的东西还剩多少呢？     

在新课程理念下构建物理学史的功能体系

物理学史是物理教学必不可少的一部分，这已在广大物理教师中形成共识。但对物理学史功能的认识往往还很肤浅。在新课程理念下物理学史比在传统教育中具有更多的教育功能。在中学物理教学中适当引入物理学史，与新课程“提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求”的培养目标是一致的。     

利用物理学史培养高中生科学思维

笔者认为高中物理教师应重视物理学史的教育功能,充分挖掘物理学史中的科学思维要素,通过物理学史展示人类探索自然规律的过程,加深学生对科学思维的认识。本文通过具体的物理学史教学素材,如原子模型的建立过程、牛顿第一定律的建立过程、α粒子散射实验等,通过经历科学家理论的提出过程,促使高中生形成模型构建的意识,通过人们对自然规律的探索,使高中生掌握科学推理的技巧,由物理科学史上经典实验的设计培养高中生科学论证的能力。     

物理学史在物理教学中的作用

物理学史是人类在物理领域认识自然、改造自然、获得知识的历史记录．法国物理学家郎之万在谈到科学技术史的教育价值时说，那种认为只需掌握已获得的确定定理的想法是绝对错误的，它会使科学丧失掉它全部的教育价值．下面就物理学史在物理教学中的作用进行讨论．     

通过物理学史的教育培养创新意识

物理学观念的突破，是物理学最伟大的革命。教育者从能发挥巨大潜能的物理学史出发阐述了启迪人类智慧之花的创新思维哲理教学，是培养具有创新意识、勇攀科学高峰有效之路。     

浅谈如何在高中物理教学中渗透物理学史教育

在新课程改革的背景下,对高中生科学素质的培养越来越受到重视,对学生进行科学态度、科学价值观和精神的培养成为教学的重要任务。在现行的高中物理教学中,虽然学生对物理学史有很高的兴趣,但是在物理的实际教学中,却严重缺乏对物理学史的介绍。本文从现行高中物理教学的实际教学背景出发,来谈谈如何在高中物理教学中渗透物理学史教育。