苏霍姆林斯基《给女儿的信》教学实录

一、整体感知课文 师：你们今年几岁？应该十五六岁吧？你们中有谁和父母讨论过有关爱情的问题？     

初中：《给女儿的信》

课文摘要今天你已经14岁了,已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说:“父亲,什么叫爱情?”我的心经常为这种思想而跳动,就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期,你将是幸福的。然而只有当你是一个明智的人时,你才是幸福的。“这就是爱情,我的小孙子!爱情比上帝权威大,这是人类永恒的美与力量,一代一代地相传。我们每一个人最终都要变成一把骨灰,但是,爱情将成为赋予生命的永不衰退的使人类世代相传的纽带。”我的小女儿,这就是爱情!世上各种有生命的东西生活、繁殖,成千上万地延续自己的有生命的后代。但是,只有人懂得爱,而且说实在的,只有在他善于像人那样去爱的时候,他才是一个真正的人。如果他不懂得爱,不能提到人性美的高度,那就是说他只是一个能够成为人的人,但是还没有成为真正的人。     

简论李镇西的语文阅读动机激发策略

学习行为是由学习动机引发的,学习动机是有效学习的极重要的前提条件之一。调动学生的学习动机,激发学生的学习热情甚至激情,是高明的教师获得良好的教学效果的重要且必需的手段。在这一点上,可能不同的教师有不向的动机激发策略。本文拟就李镇西的语文阅读教学动机激发策略（以《给女儿的信》的教学为例）作一探讨,以期能给广大的中学语文教师以有益的启发。     

脱离与拉扯：两难的选择——我看李镇西老师《给女儿的信》课案

本刊第一期刊发李镇西老师的《轻轻吟诵如歌的爱情——&;lt;给女儿的信&;gt;课案》后，在读者中引起了极大的反响，大家纷纷通过网络、电话等方式表达了自己的意见。这些意见大多是充分地肯定了此课的价值，同时也有一些文章则是用学术批评的眼光来审视此课，讨论语文的本质问题。我们认为，这样的讨论比简单的赞扬对一线老师有着更大的价值。同时，我们相信讨论与商榷也无损于此课的自然、精当与优美。     

难以实现的“共享”——论李镇西博士“共享式”对话情境教学的几个阙漏

“自主言论角”是本刊推出的一个新版块。它的宗旨是搜求新锐观点。容纳不同声音。本期奉献给您的主要内容有：①商榷频道，刊登了一名普通教师对一位教育专家的质疑文章——《难以实现的“共享”》，体现了他可贵的学术勇气和教学追求；②另类新说，近期我们在网上发现了一篇个性十足的“奇文”——《我不写教案》，读后觉得与众不同、有些启发，所以摘录出来供大家欣赏；③你说我说，“公开课”是一个备受争议的话题，我们需不需要公开课，公开课如何上，公开课如何听。公开课如何评?你有你的看法，我有我的主张；④言论会所，本刊2004年第10期曾经刊发过“关于好课标准的大讨论”的一组文章，反响很好，之后陆陆续续又收到一些老师的讨论文章，限于版面，只好摘其要点以飨读者了。     

做最好的老师——读李镇西《做最好的老师》有感

第一次看到李镇西老师的《做最好的老师》这本书时．我心里很不以为然,觉得口气有些狂妄了。但当我捧着它细细阅读时．却感觉犹如夏日一阵清凉的风吹进我的心窗．让我领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦,感受到精神的丰满和人生的充盈。“做最好的老师”不是狂妄,相反它恰恰反映了李老师多年来对教育理想的孜孜追求,强调的是不断超越自己,要尽可能在自己的职业生涯中达到力所能及的最好程度。     

春风化雨，润物无声—教授《致女儿的信》有感

本文作者通过案例分析了《致女儿的信》，并对这一教学活动进行了教学反思。     

在朗读中寻找“钥匙”——李镇西老师《再别康桥》课例评析

李镇西老师的课堂教学追求的是让学生的心走进课文、贴近作者,让学生通过朗读产生共鸣。他在教育实践中,默默地引导学生找到那把“钥匙”,一遍遍地引导学生朗读,让学生在逐步深入的朗读中领会诗歌的意象美、意境美和音韵美。通过诵读．学生能加深对意象和语言的感受,在朗读的过程中感受到美的同时体会诗人内心深厚的感情让学生一起体验和领悟。     

研讨文本，深挖入文意涵——谈李镇西老师的《祝福》课堂教学

对于高中生来说,如何体验特定时代背景下封建礼教对人民的荼毒,单纯依靠教师的讲授是无济于事的。笔者认真研读了李镇西老师讲授《祝福》的课堂实录,有一个非常深刻的体会,就是在现代文阅读教学中,学生的自主学习,远远大过教师的分析和所谓的旁征博引。     

谈初中语文教材中爱情题材选文教学——以《致女儿的信》为例

文章分析了爱情题材选文的特点,指出了在这类题材文章的教学中出现的问题,并以《致女儿的信》为例,谈谈如何更好地针对爱情类题材选文开展教学,以期为广大教师提供参考与借鉴。     

自己和自己比——读李镇西《做最好的老师》

《做最好的老师》是李镇西老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹,全方位地阐述了李镇西老师教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。全书集中展示了李镇西老师的教育思想、教学艺术和具体的操作方法。作者的表达别具一格,语言朴实、诗意、形象而充满激情。李镇西老师擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中,在一个个跌宕起伏、曲折动人、引人入胜的故事里,作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……浑然一体,读后发人深省,撼人心魄,催人泪下。什么样的老师才是最好的老师呢?在李镇西老师…     

读中感悟体会情韵——《秋姑娘的信》教学设计

设计理念：在本堂课设计时,我努力尝试着把“享受语文,快乐语文”的理念融入到课堂教学中,让学生的情感伴随着他们的自主学习活动,要努力再现情境,利用学生的已有生活经验,让学生读出语言的形象,在读中感悟,体会语言的情韵,还语言以生命。让学生伴着教学过程的推进,人情、动情、抒情。     

从大处着眼，“对话”中感悟文本——著名特级教师王崧舟《我的战友邱少云》教学片断赏析

我曾拜读过王老师的教学感言：一个优秀的语教师，必须得有四大支柱的坚固支撑，即人性、灵性、活性、诗性。我从《我的战友邱少云》这课中真正感悟到了如他所说的“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格。下面就结合这课的教学片断进行赏析，以飨同行。     

『语文课堂』的中心词是『课堂』——以李镇西的《春之怀古》课堂教学为例

我们常说＂语文课堂＂这个词,且把思考与研究的重点放在＂语文＂上.按理说,这本没有错;但是,如果在没有深入研究＂课堂＂的基础上就去研究＂语文＂及＂语文课堂＂,那结果往往是不尽如人意的.李镇西老师《春之怀古》的课堂教学就是非常值得深思与研究的个案,它的价值与意义就在于让我们认识到,＂语文课堂＂的中心词是＂课堂＂,要在尊重课堂教学规律的前提下来实践＂语文＂课堂教学.我们不妨先看看这节课是怎样的流程.     

感悟李镇西：共同体验教育的幸福——读《做最好的老师》

在当今各种文化交汇、主流价值缺失、传统与现代冲突、个性充分张扬、信息高速公路四通八达的时代，也许所有的老师会感到现代教育中传统的道德说教已变得苍白无力，师道尊严几近沦丧。因为社会中某种畸形和丑恶现象的增多，学生对劳动与收获、付出与成功、奉献与获取、责任与权利之间的关系的处理似乎丧失了基本的道德价值观念，老师觉得学生越来越难教。再加上升学的压力、教学的竞争、经济收入的拮据等原因常常使教师产生职业倦怠甚至各种身心疾息，常常使教师和学生失去教育和受教育的幸福感。     

《致女儿的信》文本解读的三个角度

在思想开放、文化多元的年代，教师要结合教育家的文本，对学生进行“爱”的教育，以便端正对异性有朦胧意识的少男少女的“爱情”观。本文以《致女儿的信》为例，探讨如何让学生对“爱”有个完整而又贴近实际的认识，从而引导他们健康成长。     

语文教学口语艺术简析——《听李镇西老师讲课》研读

李镇西老师是中学语文特级教师。他的教学实录《听李镇西老师讲课》（李镇西，华东师大出版社，2005。以下简称《讲课》），笔者已翻阅数遍，每次重读，都为他举重若轻、行云流水般的课堂教学艺术所折服。我们觉得，他的教学艺术之所以具有感染力，除了他对教学法感悟至深、对教学过程的各个环节把握熟练之外，其富于变化而又具有感染力的教学口语艺术，是重要的影响因素。本文拟从以下几个方面通过教学口语实例谈谈他的教学口语艺术。     

劳动吧，孩子——读苏霍姆林斯基《给儿子的信》有感

几十年过去了,物换星移,但时光并没有冲淡苏霍姆林斯基这个名字的光辉。他的40部专著、600多篇论文、1200多篇儿童小故事依然在世界各国广为流传。在这些“学生生活的百科全书”中,《给儿子的信》是一部具有独特教育风格的教育评论作品。作者以通信的方式,从一个父亲的角度,深刻而又生动地论述了父母应该如何正确地对子女进行教育,指出了青年应该在自我教育中怎样学习和生活。令人深思的是,在这些写给寄宿学校的儿子的信里头,苏霍姆林斯基叮嘱最多的不是生活起居,甚至也不是读书,而是:劳动。当然,这不是一般意义上的劳动,是充满着丰富的智力…     

倾听思维花开的声音--李镇西《冬天》教学赏析

【课堂回顾】 师：这是一篇自读课文,我们一起来研究探讨。尽管是公开课,但咱们也不刻意追求高潮和热闹,我们追求的关键是每一个人的心是不是走进了课文。那就是：第一,读出自己;第二,读出问题。“读出自己”就是从课文中读出自己所熟悉的生活或场景,读出和自己思想感情相通的某一个情节或人物形象,     

情与理的谐和——《毛泽东给儿子的信》赏析

《毛泽东给儿子的信》全仅500字，写得情意真挚，要旨鲜明，又不乏理的启迪，堪称家书精品。