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1.
龚虹 《中学语文(读写新空间)》2022,(7):39-41
《小石潭记》是柳宗元内心“乐”与“忧”的一次挣扎,学生只有回归文学现场,深入走进创作主体,才能真正领会多重际遇下的复杂情感。教学实践中顺应学情,无痕推进此篇,为学生搭建可以操作的三个教学支架：抓闲笔,理背景,比类文,可以最大程度地激活学生思维,真正让学生从学习走向“学会学习”。 相似文献
2.
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文八年级下册第六单元第26课
教学目标
1．疏通文章，落实字词，整体感知课文内容。
2．掌握抓住景物特征加以细致捕摹的方法，提高鉴赏能力。
3．理解作者借景所寄寓的心情， 相似文献
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4.
周海宁 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):40-41
中国文人自古就有寄情山水的情结,山水之间的乐趣令人心驰神往,古代文人通过游记和山水诗歌将寄情山水的足迹流传了下来,但文人雅士寄情山水的背后多是被迫放弃社会责任的无奈感。本文以人教版八年级《小石潭记》这一篇山水游记的佳作为例,通过分析其中山水之景描写和文人的山水情怀,在多元化的解读中实现教学创新,促进学生语文核心素养的形成和发展。 相似文献
5.
《小石潭记》是一篇脍炙人口的山水游记，在教授这一佳作名篇时，我采用背读的教学方法，这是一种使学生的朗读能力、背诵能力得以提高的教学设计思路，主要用于短小精美的文言文，其重点应放在指导学生朗读和背诵上，使学生目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其．隋、意会其理，达到“言似出于吾之口，意似出于吾之心”的理想境界。 相似文献
6.
[设计理念]
《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为。营造一个有利于阅读主体情绪化的“场”,构建和谐互动的教学平台,激发学生丰富的想象力,使其受到情感熏陶,获得思考启迪,享受审美情趣,提高语文素养。 相似文献
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学习目标
1．知识与技能：①学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。②品味文章由景及情、以情人景的写作特点,学会鉴赏情致化的景物描写。 相似文献
8.
张瑞卿 《山西教育(综合版)》2004,(18):23-24
唐代文学家柳宗元的《小石潭记》是苏教版《语文》八年级(上)第四单元的一篇文言文。这篇充满诗情画意的山水游记,脍炙人口,世代传诵。《小石潭记》属新课标推荐的优秀诗文背诵篇目之一,其教学重点是诵读和体会抓住特点多角度描写景物的写法,难点是体会文章的景中之情,与作者对话。一、诵读文言文教学的目的是培养学生的文言文阅读能力。其间,不仅有知识的传授,更有文化的传承、智慧的汲取。诵读是走进文言文的第一步。客观规律表明,语言学习不是靠对语言的理性分析而是靠语感的培养来进行的。文言文的诵读就是对文言语感的培养。诵读就是要… 相似文献
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10.
邓雪梅 《语文月刊(学术综合版)》2012,(3):52-54
《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马所写的《永州八记》之一。这篇散文记叙了作者游玩的整个过程,以优美的语言描写了“小石潭”的景色,寄托了作者凄切抑郁的情感,以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。 相似文献
11.
姚友良 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(5):28-30
一、即题切入
师：上一节课,我们从“言”的角度学习了柳宗元的《小石潭记》。今天,我们从“文”的角度继续来学习这篇文章。对一篇文章的解读,可以从多个角度切入。对于本文,有人从标题切入,从标题的“小”“石”“潭”“记”四个字入手,寻找题文之间的联系。今天,我们也来从标题切入,但不妨试着从标题的中心词入手。同学们请看,整个标题的中心词是——“记”。 相似文献
12.
一、教材分析《小石潭记》是充满诗情画意的山水游记,流放文人的悲情之歌。全文只二百余字,摹山状水,寄意遥深,脍炙人口,世代传颂,实在是千古难得的佳作。作者把自己“曲似九回肠”的烦闷、寂寞、悲凉与潭、石、鱼、水的描写紧密结合起来,在水光山色之中时隐时现地显露出他在政治上遭受迫害的抑郁孤寂凄清之情。那如梦似幻的意境,生动传神的文笔,寄予其中的失意心境给了我们极大的艺术享受。描摹细腻,各尽其妙;形似写景,其实写心,情景交融,意蕴深厚是本文的特质。 相似文献
13.
徐艳霞 《中学语文(读写新空间)》2007,(2):36-37
《小石潭记）是柳宗元被贬永州期间所作的一篇山水游记。章清丽中蕴藏幽怨，宁静里包蕴禅机。“清”与“寒”的境界，抒发出作孤标傲世的思想格调。[第一段] 相似文献
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《小石潭记》是一篇文质兼美的古代山水游记作品.对于山水游记类文言文的教学,许多教师却难以抓住其独特性,采用传统的教学方法进行教学,无法实现其教学价值.现以余映潮和王君两位名师执教的课为例,对本篇课文的教学过程进行分析研究,从而对《小石潭记》和其所属的山水游记类文言文的教学提出具体的实施建议. 相似文献
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【案例】：本学期笔者应学校要求上了一节公开课，执教的是柳宗元写的《小石潭记》一文。这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。为了上好这一课，我花了不少功夫去准备，阅读了大量的参考资料，并且精心制作了课件，反复地“磨课”，希望能够上出新意，取得好的教学效果。 相似文献
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《小石潭记》作为柳宗元的意外收获,不论是放在"永州八记"中考察,还是他复杂身份叠合下解读,都绕不开"风景"与"情绪"的二重变奏.还原他的多重身份,回归到"永州八记"系列文章之中,深入创作主体的内心挣扎,才能探求出风景背后的心理机制,从而解释了关键的"乐""忧"之变. 相似文献
18.
程森 《学生之友(初中版)》2010,(1):40-40
《小石潭记》是“唐宋八大家”之一的柳宗元山水游记的代表作,作者观察入微,描摩细致,形似写景,实则写心,是一篇情景交融的佳作,它表现了作者深厚的艺术功力和独特体验。面对一篇学生已经上过的课文,面对一篇我第一次授课的古文,面对新课程的一系列新理念,我如何把这三者和谐的统一起来呢？ 相似文献
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教学《小石潭记》可从标题入手。提两个主问题。1.“说”标题。先说标题中的“石”字。说说从文中的哪些地方可以看出这是个小小的“石”潭?明确:①出现“石”字的句子:a.全石以为底(潭水清澈见底);b.卷石底以出;c.影布石上……②没出现“石”字的句子,如“凄神寒骨”。柳宗元为何神骨凄寒?除作者心境忧伤、悲凉外,还因作者是坐在阳光少见(“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”)的“石”潭上。又如“潭中鱼可百许头”。潭中鱼儿历历可数,说明潭水清澈;水之所以清澈,就因为这潭是石潭,不是泥潭。如果是泥潭,鱼儿们在受惊之后,有些就会往泥层里钻,… 相似文献
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设计一[教学准备]1.借助书下注解及工具书积累常见的文言实词(清、佁然、去、邃等)和虚词(以、为等).2.大致读懂课文,画出有疑问的文句,以便在课堂提问或讨论.[教学目标]1.在不断积累文言词语的基础上,提高学生阅读文言文的能力.2.学习移步换景、正侧面描写结合、借景抒情等描写方法.3.触摸文中描写自然风光所引发的作者的情绪变化,窥探彼时彼地作者的内心世界.[教学重点] 1.整体感知文章内容,理清文章结构.2."批"文人情,通过品味景物描写窥探作者的内心世界. 相似文献