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《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(10):71-73
常常有年轻老师问:怎样才能把一节课上得精彩?回答这个问题很难。因为上好一节课的因素太多太多,教师素养、教学理念、教学追求、“好”的标准、特定主题、具体内容,等等等等,无不影响一节课的成败。要一一讨论这些问题,需要时间和空间。这里就一节课的设计优化谈一点自己的想法。 相似文献
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黄厚江 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(9):74-77
常常有年轻老师问:怎样才能把一节课上得精彩?回答这个问题很难。因为上好一节课的因素太多太多,教师素养、教学理念、教学追求、“好”的标准、特定主题、具体内容,等等等等,无不影响一节课的成败。要一一讨论这些问题,需要时间和空间。这里就一节课的设计优化谈一点自己的想法。 相似文献
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黄厚江 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(8):77-79
【开栏人语】常常有年轻老师问:怎样才能把一节课上得精彩?回答这个问题很难。因为上好一节课的因素太多太多,教师素养、教学理念、教学追求、“好”的标准、特定主题、具体内容,等等等等,无不影响一节课的成败。要一一讨论这些问题,需要时间和空间。这里就一节课的设计优化谈一点看法,以引起大家的关注和交流,并推进对于一节好课的深度认知和修炼。 相似文献
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陶郑宏 《中学政治教学参考》2014,(10):40-41
一、生活化情境的创设新课程标准强调课程要从学生的生活实际出发,直面他们成长中的问题,满足他们的发展需要。教学要对生活资料作潜心挖掘,所选择的故事、视频等资源都要是学生生活中可能遇到的事情,以学生已有知识、情感和经验为基础,为其主动建构和积极体验服务。生活化情境创设要遵循“四性”。一要遵循主题性。 相似文献
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在一次全区组织的研讨会上.某校一名干部在大会发言时谈到“差生”问题,竟直言不讳地说:“‘差生’是怎么产生的?‘差生’是老师教出来的!”这句话像晴天霹雳,惊得在座的上千名教师目瞪口呆、面面相觑。 相似文献
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每一个孩子都是天真无邪的,为什么十几年后,一部分就成了"差生",为每一个人所轻视。我们的家庭、学校、社会都扮演了怎样的角色,他们又是如何造就这样一批"差生"?文章围绕这一问题展开论述。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(29)
<正>一、生活化情境的创设新课程标准强调课程要从学生的生活实际出发,直面他们成长中的问题,满足他们的发展需要。教学要对生活资料作潜心挖掘,所选择的故事、视频等资源都要是学生生活中可能遇到的事情,以学生已有知识、情感和经验为基础,为其主动建构和积极体验服务。生活化情境创设要遵循四性。一要遵循主题性。选择的内容一定要紧扣教学目标,有鲜明的主题性。二要遵循现 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>作为一名教师,上好课是衡量教学专业基本功是否过硬的重要标准。要想成为一名优秀教师,首先应该能上得一堂好课。当然,要想上好一堂语文课,绝非一日之功。笔者结合自己的教学经验,谈谈个人的一些思考和实践。一、做一个勤奋的学习者众所周知,每一堂课都包括三个阶段:课前准备,课中实施,课后反思。这里先谈谈课前准备。课前准备 相似文献
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好课是“读”出来的 总被引:1,自引:0,他引:1
陈隆升 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(7):58-59
远的不说,单说2004年暑假在杭州举行的“全国中青年教师课堂教学大赛”。在大赛中,凡是上得比较成功的课无一不是贯穿了一个“读”字。上《哀江南》的那位教师一句“山松野草带花挑”,一个独具特色、声情并茂的“挑”字就把学生挑动起来了,把学生挑进了历史沧桑和亡国之痛的悲伤情调中。 相似文献
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长期以来,我们一直以目的明确、内容正确、方法适当、教学基本功好作为评价一节好课的标准,主要关注的是以教师为主的教学活动的开展情况。毫无疑问,这不符合当前课程改革倡导的诸多先进教育理念。那么,今天的好课到底是什么样的呢? 相似文献
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张春旺 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(6):72-72
一、熟悉菜单高考就如同一个苛刻挑剔的美食家,了解“她”的口味和爱好是成为“巧妇”的前提之一。阅读和写作是语文考查的两大内容,识记、理解、运用、鉴赏和写作是高考考查的五种能力层级。依据这些“菜单”的要求,要烹制出色香味俱佳的“美食”,都需要深厚的积淀。 相似文献
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新课程主张尊重学生的个性,主张对学生的评价“应以鼓励、表扬等积极的评价为主”。这些,都无疑给目前的课堂教学带来了可喜的变化。但是,由于不少教师对课改理念的理解存在偏差,当前的课堂教学,也出现了一种不容忽视的现象:为了尊重学生的个性,教师在课堂上不敢说半个“不”字;为了激励学生的积极性,教师口中只剩下了一个“好”字。 相似文献
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最近看了一篇博文《闲暇出智慧》,写的是建议家长和老师,适当给孩子一些“玩”的时间,让孩子放松心情,释放童心童趣。我从教十几年,对此也深有感触,其实好学生不是“学”出来的,而是“玩”出来的。尤其是德育教育,如果不能以“玩”的形式轻松呈现,那么那些空洞、乏味的德育理念是断断走不进孩子的心灵的。 相似文献
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邹远航 《历史教学(高校版)》2008,(12):68-69
“雪融化了以后是什么?”这是一小学试卷里出现的题目,答案是“水”。有一个学生作答“雪融化了以后是美丽的春天”被判错,问及原因,改卷老师说,标准答案就是“水”。 相似文献
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国外是怎样培养“双师型”教师的? 总被引:1,自引:0,他引:1
国外职业教育界没有“双师型”教师这样的名词,但名称不同、内涵一致的词汇是存在的。比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的“双师型”教师异曲同工.其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求。各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。[第一段] 相似文献
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网络教育的发展方兴未艾,产生了Web教师即在网络平台上工作的教师,Web教师应具有计算机化知识,设计制作网络课件的能力,网上辅学能力等基本素养,也剖析了向Web教师迁移过程所面临的教学理念的迁移。 相似文献