教师读书10问

读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。具体来说，应该讲究读书的方法，学会智慧地阅读。     

语文教师贵在读书

苏轼说“腹有诗书气自华”，对于语教师来说，腹有诗书课自雅。     

教师读书四问

去年暑假,学校领导来我家“送清凉”,校长问我：“暑假里都干了些什么呀？”我回答：“也就是看看书,写点东西。”确实如此,那个暑假,除了去海南岛旅游了几天外,基本都是在家潜心做“作家”呢!白天,就窝在书房里读书、写作,疲乏时弹弹琴、唱唱歌,泡上一杯香茶,享受着宁静致远的味道。     

教师，别忘了读书

仿佛这是个犯傻的问题,同时又是个忌讳的话题。刘备、项羽式的草莽英雄可以是“不读书”(意取唐诗“原来刘项不读书”),而当教师的哪个不是读够、读破了书后才激扬教鞭的?哪个不是在书的陪伴下走过每一个教学日子的? 文本铺天盖地,网络扩张到梦的中央,现代教师坐拥书城,仿     

读书与语文教师专业发展

随着我国基础教育的不断完善,语文教师的专业发展日益凸显出其必要性和重要性。语文教师成长的途径很多,但读书却是获得专业发展的必需。读书对于语文教师来讲,是＂终身备课＂,同时更是专业发展所必需的知识素养的＂活水源头＂,是教师成为优秀教师乃至出色教育家的关键因素。语文教师要学会读书,善于读书,从而把从书中获取的学识素养转换成专业发展的一种力量。     

读书,教师的生存方式

近日笔者去一些学校调研,发现不少语文教师在阅读教学中存在着短视的现象,只知课本文章,只知名著节选,而没有亲近原著,没有较全面地阅读。如语文教材在《诵读欣赏》栏目里安排了《老人与海》的几节文字，一住教师就课本上的语段讲得头头是道，而对名著本身却知之甚少。教师要求学生去看，[第一段]     

语文教师的校本培训：从读书开始

金秋十月，在“黄河口之秋”观摩会上，我有幸聆听了张祖庆老师执教的《我盼望春天的荠菜》，教师以诗化的教学语言，娴熟的技巧，独特的教学设计，让学生沉浸在文学的享受之中。张老师的“学者式”的个人魅力，征服了在座的所有师生。也让我深思许久，懂得了：教师的素质直接影响课堂的教学效果。     

读书应成为教师的习惯

养成良好的读书习惯是做好教师的基本要素。文章从读书要贵在坚持,重在选择性和读书方法等进行了阐述,说明了为何读书的问题。     

语文教师要读书养气——试论读书与课改的关系

语文新课程改革要取得成功,关键在教师。新课程改革对于语文教师的素质提出了新的要求和挑战。语文教师素质问题成了语文新课程改革能否取得实效的一个瓶颈。如何提高语文教师的素质?本文从语文教师必须读书的原因,语文教师应当读哪些书,语文教师应当怎么读书等几个方面,提出了自己的一些看法和主张。     

教师读书要学以致用

读书与实践是一个人成才的必由之路,也是教师专业发展的重要途径.如今,在实施新课改和教育转型的背景下,教师要提高读书效益,做到读、用结合,必须关注三个问题:读书要学理论,但更要切合实际;读书有消遣,但更多的是使用;读书为己,但亦利人.只有这样,做到“学以致用、用以促学、学用相长”,才能达到读书的最高境界.     

语文教师专业发展的阶段性读书建议

关于教师专业发展的阶段划分,国内外学者各有不同见解,笔者更乐意根据我国教师的工作现状,划分为成长期、成熟期、成才期、成功期。教师专业发展是其内在的专业结构不断丰富和完善的过程。腹有诗书气自华,语文学科和语文教学的特殊性在某种程度上决定了读书是语文教师丰富和完善专业结构,进而促进其     

好读书 求甚解

晋陶渊明在自传《五柳先生传》中写道:"好读书,不求甚解。"句中的"不求甚解"显然不同于现在常指的学习或研究不认真、不深入。那么,陶渊明的"不求甚解"到底是怎么一回事?课本注释为"指读书只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分深究。"课堂上经过师生合作探究,大家一致赞成这个理解。     

漫谈中职语文教师的读书与教书

对于没有太多升学压力的中职语文教学来说,的确还存在诸多问题,究其原因也是多方面的。如果单就语文教师自身来看,也是值得反思的。本文仅就中职语文教师的读书与教书问题谈谈个人的思考。     

教师的读书时间

一位同事手里扬着一本刚到的期刊,向众人大倒苦水,说自己订阅的杂志从没有认真地翻过一回,上班有上班的工作,下班有下班的事,实在没空。他的话一时引来了不少的附和。     

教师教书 更要读书

教师的天职是教书育人，教师生命的全部意义有两大要义，即：读书和教书。显然，教师与“书”结下了不解之缘，读书是为了教书，要教书必须要读书，读书与教书两件大事构成了教师生命的主旋律，这最起码的常识每一位教师是最清楚不过的了。然而在现实教育教学生活中，出现了一种与教师生命主旋律极不和谐的音符——休止符，即教师不读书。     

小学语文教师读书与专业发展的研究

教师的读书情况完全是个体行为,个体差异性很大.教师的专业发展也因环境不同、个体不同等原因存在巨大差异.研究通过读书促进小学语文教师的专业发展,必然要立足于一个小群体,采用个案研究的方式,对其读书现状进行访问调查,分析读书是否影响或者决定着他们的专业发展,寻求通过读书促进教师专业的策略.     

语文教师备课五问

备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，这道理三岁小孩也懂。可怎样才能备好课，则不是一般人三言两语说得清的。备课有道（规律和方法），但无定道（统一的模式）。“凡事预则立，不预则废。”我们只有学会智慧地反思，才能在备课时事半功倍。因此，教师备课时应从五方面反问自己。