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小学常识课是根据九年制义务教育的性质、任务和广大农村城镇小学实际情况而开设的综合性学科。它是一门指导小学生积极探究周围环境,初步认识世界,进行生活和科学启蒙教育的课程。 通过常识课的教学,使小学生初步了解周围的自然和社会环境,初步认识我国和世界,学习一些与生活、生产关系密切的自然常识和社会常识,学习一些简单的认识事物的方法, 相似文献
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《义务教育小学美术教学指导纲要》(以下简称《纲要》)是根据《义务教育试行教学计划》的规定编制的。《纲要》的指导思想是:面向全体学生,着力培养学生的审美情趣,开发智力,促进德育,为提高民族素质奠定基础。 《纲要》的主要特点如下: 相似文献
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根据我省《义务教育试行教学计划》的总体思路,我们制订了《义务教育小学语文教学指导纲要》(以下简称纲要)。纲要的指导思想,是根据义务教育的目的和任务,改革以学科为中心,以升学为目标的教育思想和教材体系,建立符合我国社会主义经济建设和社会发展的实际需要、符合儿童身心发展客观规律、为提高民族素质打基础的小学语文教材体系。 纲要对小学语文教学进行改革,主要出于这样一些考虑: 相似文献
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根据《中华人民共和国义务教育法》与我省制定的《义务教育试行教学计划》,经过多方面的调查、分析和论证,形成了《义务教育初中美术教学指导纲要》,它可以说是一份通过几十年教育工作的实践而总结、归纳出来的,具有一定指导作用的初中美术教学计划,它有以下主要特色: 相似文献
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在小学数学教学中,很多教师比较注重向学生传授知识,忽视对学生的教学策略指导,很多学生经过多年的数学学习没有学会数学学习的策略。因此,在数学教学中,教师要注意学习方法的指导,培养学生主动获取知识的学习能力,使学生会学, 相似文献
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数学是逻辑性、系统性较强又有较丰富内容的一门学科,教材中的内容具有自己的内在结构,学生认识和发展这种内在结构,不应该是教师教、学生学的被动接受过程,而应该是学生在已有知识经验的基础上,吸收新知识,构建新的认知结构的再创造过程。在教学过程中应当保证学生学习的主体地位,让学生掌握学习方法,学会自主学习。学生的学习方法一般具有模仿、应用和发现三个层次。第一,学生学习知识是通过模仿开始的,教师应引导学生在弄懂书本例题的基础上会解同类习题,让学生真正掌握典型的解题方法。第二,在学生掌握了有关知识后,进行一… 相似文献
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《数学课程标准》中“知识技能目标”强调要“能综合应用知识,灵活、合理地选择与应用有关的方法完成特定教学任务”,这就要求教师做好组织者和引导者,从不同的角度,以不同的方式和途径对学生的学法进行指导。一、引导学生寻找关键的问题“任何过程如果有多种矛盾存在的话,其中必定有一种主要的、起决定作用的,其他则处于次要的、服从地位的矛盾。”教师在日常教学中,要引导学生摒弃问题的细枝末节,把决定问题的关键找出来。抓住主要矛盾,就好比亮起一盏指路灯,一切问题就迎刃而解了。例如:学生学习两步应用题,解题的关键在于找出中间问题,… 相似文献
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培养学生预习的习惯,对提高学生的自学能力有着重要的意义,也是提高教学质量的一项有效措施。在教学实践中,我是这样做的: 一让学生明确预习的意义“教是为了不教”,教学的目的不单纯是传授知识,还必须把学习方法教给学生。为此,我经常对学生说:“你们不能在学校 相似文献
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《数学课程标准》中“知识技能目标”强调要“能综合应用知识,灵活、合理地选择与应用有关的方法完成特定教学任务”,这就要求教师做好组织者和引导者,从不同的角度,以不同的方式和途径对学生的学法进行指导。 相似文献
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天津市小学社会学科素质教育指导纲要 总被引:1,自引:1,他引:0
《教育学报》1999,(1)
小学社会学科是在我国教育改革由应试教育向素质教育转变的大背景下开设的,是对小学生进行社会常识教育的一门重要的综合性课程。小学社会学科要培养学生初步的正确观察社会、认识社会、适应社会以及服务社会的能力。小学社会学科的开设,对于贯彻国家的教育方针,培养有... 相似文献
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新课程标准强调“差异教学”理念,它符合客观事物发展的规律,是值得积极探索和总结的教学法。小学生的先天素质各不相同,后天所处的文化环境、家庭背景也多有不同,因而他们在生理和心理上都存在着很大的差异, 相似文献
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新课程改革以来,“应用题”逐渐被“解决问题”取而代之,题材选择更开放,信息资源更丰富,表达形式更生动.但通过几年的实践,我们发现总体上学生解决问题的能力并没有真正的提高.具体表现在:学生对纯文字表述的问题的解决能力要比用图文或对话式表达的问题的解决能力弱很多,部分学生没有掌握基本的信息整理方法,看到信息还不能马上与问题联系起来,甚至有少数学生思维混乱,不知从何下手,没有解决问题的基本思路,对解决问题存在着恐惧心理.因此,在解决问题的教学中应该帮助学生建立起数学模型,引导学生参与解决问题的实践活动,让学生自己去研究、探索和合作. 相似文献
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所谓数学模型,是指针对或参照某种事物的特征或数量间的相依关系,采用形式化的数学语言,概括地或近似地表述出来的一种数学结构。凡一切数学概念、数学理论体系、各种数学公式、各种方程以及由公式系列构成的算法系统等等,都可以称之为数学模型。如自然数“1”是“1个人”、“一件玩具”等抽象的结果,是反映这些事物其性的一个数学模型;方程是刻画现宴世界数量关系的数学模型等。因此,建立数学模型的过程就是“数学建模”。 相似文献
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浅谈小学数学教学中的学法指导河北玉田师范附小钱守旺学习方法的形成是一个由简单到复杂、由浅显到深刻的渐进过程。每个具体的学习方法的掌握也是如此,不但呈现连续性,而且也显示阶段性。其递进的层次是分明的,大致经历感知——模仿——内化——应用四个阶段。教学实... 相似文献
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新课程理念力求使枯燥的数学知识与学生熟悉的生活融为一体,拉近数学与学生的距离。在这个意义上,数学不再是一门单纯的学科,而是学生生活的一门“学问”;数学不再是学生被迫学习的额外负担,而是帮助其生活的一根“拐杖”。所以,新课程理念下的数学不再是传统意义上的数学,新数学课程在注重数学的工具性功能的同时,更强调数学的育智功能和完善自我功能,也就是在注重数学教育的科学价值的同时,更强调数学教育的文化价值。那么,如何在新课程理念指导下进行数学教学呢?一、生活化的数学数学课程标准的基本理念是密切数学与生活的联… 相似文献