启发式教育与讨论式教育

启发式教育 启发式教育遵循教学规律,运用各种教育方法,充分调动学生学习主动性、积极性的一种教学类型。启发式教育的特点是:(1)强调学生是学习的主体;(2)强调学生在掌握知识、技能、技巧的同时,发展智力与能力;(3)注重教的方法和学的方法相结合。     

启发式教育

小学自然教师想让学生知道喝酒的危害,准备了一个实验,把两只同样的虫子分别放到水里和酒里。一会儿,放在酒里的就死了。     

启发式教育

语文课上,我教同学们如何体会词句的意思,在给他们讲什么是“奇迹”的时候,我举了个例子启发道:“假如一个人从十层楼上跳下来却一点儿事都没有,我们通常会说这是什么?”“这是幸运。”有学生这样理解,我不太满意,继续启发:“那么他又爬上十楼又跳下来,可还是毫发无伤,我们会认为这是什么?”“偶然。”学生还是不解其意。“如果他再次爬上去又跳下来呢……”“那绝对是犯贱,吃饱了没事干。”同学们开始起哄。“不,他习惯了。”嘟嘟最后总结。启发式教育@张静     

传统启发式教学与现代启发式教学之对比研究

启发式教学古老而又年轻。说它古老,是两千多年前古代伟大的教育家孔子提出的;说它年轻,是当今实施素质教育必须研究的重要课题。年轻的、现代的启发式教学是古老的、传统的启发式教学的继承与发展,二者是历史的、辩证统一的。     

现代启发式教学的构建与应用

本文依据教育科学原理,分析了传统启发式教学的弊端,论述了现代启发式教学的主导思想,理论依据和实施程序,以及实际中的应用和评价。     

浅谈初中化学教育与启发式教学

所谓启发式教学是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极地、自觉地掌握知识的教学方法。启发式教育,可以调动学生思维,激发其学习热情,激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和独立思考能力,促进学生个性发展。教师在教学过程中要善于运用启发式教学。开展启发式     

建构主义教育理论与启发式教学

建构主义教育理论作为人的一种认知方式并不是当代才有的,零散的、不系统的建构主义思想和实践,自古以来就存在着,孔子“不愤不启,不悱不发”的启发式教学思想,就是建构主义教育实践模式的典范。孔子曰“吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我,空空如也。我叩其两端而竭焉”(《论语·子罕》)。孔子的     

对现代启发式教学的思考与展望

本文从我国传统的启发式教学面临的挑战出发,深刻揭示了现代启发式教学的理论依据、基本原则、本质特征及其相应的教学策略,并对我国现代启发式教学的未来作了展望。     

归纳法的启发式教育

归纳推理,又称归纳法,它是从一般性较小的前提出发,推出一般性较大的结论的推理。十九世纪英国逻辑学家穆勒对归纳法做了一次系统的阐述,提出了著名的探索因果联系的归纳方法——穆勒五法,推动了归纳法在科学研究中的应用。在科学研究中,归纳法发挥着重要的作用,许多经验定律、经验公式的获得都是借助了归纳法的力量。科     

计算机教育启发式教学法

分析了计算机应用课程启发式教学的突出优势,提出了在计算机应用课程中实施启发式教学的六种具体方法,强调了应注意的四个问题.     

启发式教育理论新探

《中共中央关于精神文明建设指导方针的决议》中指出,“随着社会主义经济的发展和社会主义民主政治的完善,人们的思想意识、精神状态发生深刻的变化,同时也对精神文明建设提出新的更高的要求,能不能适应这种要求形成有利于社会观念、文化条件和社会环境,有力抵制资本主义和封建主义腐朽思想,防止种种迷失方向的危险,振奋起全国各族人民的巨大热情和创造精神,用几代人的努力建设起社会主义现代化强国,     

启发式教育教学方法种种

瑞士教育家亚美路说过,教育最伟大的技巧是:知所启发。教师应深钻教材,深入浅出地阐述;讲授得法,适时地点拨诱导;发挥潜力,潜移默化地给教育对象以感染熏陶,以收到事半功倍的良好教育教学效果。启发的方法,多种多样,不胜枚举。现将笔者认为是常见的、重要的,行之有效的十七种启发方法,概述如下,供同行参考。1.壮其志——诱发学生为祖国“四化”作贡献,为共产主义奋     

对启发式教育的认识与思考

启发式教育是一种渗透于所有教育教学过程之中的教育思想,它不是一种具体的教学模式,而是包含多种教学模式,同时又被多种教学模式包含。     

现代教育技术与现代教育

新世纪的朝阳刚刚跃出东方地平线，以计算机，多媒体，信息网络为主体的现代教育技术已在教育领域广泛运用，这绝不是简单的教育手段的更新，它跳出了“媒体论”的圈子，成为学习过程，学习资源开发，设计、利用，评价，管理的理论和实践，对教育思想，教学模式，教学方法产生深刻地影响，本从抢占制高点这一战略高度，对现代教育技术和以此为标志的现代教育的历史作用及内涵进行一些有益的探索。     

生物启发式教学与科学精神教育

新课程所倡导的“和谐发展”理念使教师由教学过程的主宰者，转变为教学过程中的启发者和引导者，形成师生互助合作式学习的和谐发展关系．目前学生学习生物课的兴趣不高．要大幅度提高教学质量，培养学生的创新能力，教学方法上就要由“注入式”转到“启发式”．教学过程中还要渗透科学精神教育．笔者根据生物学科的特点，谈点粗浅认识．[第一段]     

现代教育与现代教育技术

现代教育包括教育思想和教育信息传递过程的现代化。现代教育的教育终身化和学习社会化这两个特点都要求我们在教学中对学生进行指导 ,使学生“学会学习”。这就不仅让学生掌握人类已经形成的知识 ,更需要引导学生知道这些知识是如何被发现的 ;不仅要让学生了解一些现成的理论 ,更要引导他们懂得这些结论是如何获得的。只有使学生在掌握现成知识的同时 ,努力去发现新的知识 ;在了解现成结论的同时 ,又会设法去突破现成的结论 ,才能最终实现“会学习”。这样一个教学目的仅是使用现代教育技术就可以达到的吗？以多媒体和网络为标志的现代教育…     

启发式教学思想的现代误区

在烟波浩渺的教育思想史上,启发式教学思想可谓源远流长。启发式教学思想是随着私学的产生而产生的,或者在更广泛的意义上说,它是古代个别教学组织形式下的必然产物。那么历史发展到了今天,班级授课     

试论现代启发式教学的原则

而今,要应用和发展源远流长的启发式教学,有必要结合时代要求、社会需要、文化背景来探讨现代启发式教学的原则。 一、以培养主动型、创造型人格为目标 主动性和创造性是现代社会健康人格的两大标志。在中等职业教育中,语文之所以是基础课、工具课,就是因为它诉诸的是预备工人的素质,其中包括文化素质、思想     

启发式教学与现代信息技术在高中英语中的应用

在信息高速公路风驰电掣．新技术革命风起云涌的世纪之初，如何把启发式教学与现代信息技术在高中英语教学过程中有效地整合．形成优化的课堂教学．培养学生完善的人格及可持续发展的学习能力．以使他们适应本世纪的人才需要，是非常值得探讨的。