人的全面发展：教育的终极理想

一、人的全面发展 从马克思主义的经典著作来看，所谓人的全面发展，就是人的社会关系的全面发展。它有两个层面的含义：就整个人类社会而言，人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡，它强调的是人的社会化程度，即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展，社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展。作为个体的人而言，强调的是人在各方面的全面发展，物质生活和精神生活的全面而协调的发展，世界观、人生观、价值观的全面发展，身体素质和心理素质的全面发展，人格、智力、能力、体力和创造力的全而发展等。     

人的全面发展:教育的终极理想

一、人的全面发展从马克思主义的经典著作来看,所谓人的全面发展,就是人的社会关系的全面发展。它有两个层面的含义:就整个人类社会而言,人的全面发展实质上就是人类社会从必然王国向自由王国的过渡,它强调的是人的社会化程度,即整个人类社会在经济、政治、文化各方面的全面发展,社会物质文明和精神文明的高度而又协调的发展。作为个体的人而言,强调的是人在各方面的全面发展,物质生活和精神生活的全面而协调的发展,世界观、人生观、价值观的全面发展,身体素质和心理素质的全面发展,人格、智力、能力、体力和创造力的全面发展等。根据马克思…     

对世纪之交若干教育焦点问题的评论

世纪之交,中国教育出现了许多新思想、新情况、新问题,有许多问题成了教育界争议的焦点问题。对这些焦点问题的讨论和澄清,关系列下世纪中国教育的健康发展。因此,我们要坚持“解放思想、实事求是”的思想路线和“积极进取”的指导思想,认识和解决教育焦点问题。 一、全面发展与全科发展 人的全面发展观在我国有三种认识:其一是马、恩的全面发展观。马、恩从人类发展的历史进程来研究社会成员的全面发展问题,指出入的全面发展最根本的是人的劳动能力即体力和智力的充分自由发展,也包括人的道德、审美观、志趣的充分发展。其二是我国教育方针的全面发展观。强调受教育者在德智体等方面全面发展。其三是教育学上的全面发展观。指学生身心的全面发展。     

智力与能力

智力的发展和能力的形成,是与知识密不可分,以知识为基础和前提条件的. 　　一、知识在智力形成和发展中的作用 　　智力是指人在认识过程方面表现出来的能力.构成智力的因素包括各种感觉能力、观察力、记忆力、想象力和思考力,如理解、判断、抽象、概括和推导等很多方面,其中以思维能力为核心.可以说,智力是认识活动的综合,是人类认知活动和学习活动不可缺少的条件. 　　……     

情绪智力与中学体育

情绪智力是人类智慧潜能的一个重要方面.在现代社会日益强调合作的情况下,情绪智力对人的个性发展和成功具有重要影响.体育教学过程具有直观性、可感知性、感染性强的特点,而且其运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程.因此,充分利用体育培养学生的情绪智力,具有其他学科不可代替的优势.     

人的全面发展与社会主义和谐社会的构建

人的全面发展是马克思关于未来社会发展目标的设想,指人的能力、需要、社会关系和个性等方面的发展。人的全面发展与社会主义和谐社会的构建相互依赖、相互促进、相辅相成,二者在理论与实践上具有高度的统一性。在构建社会主义和谐社会的过程中,要把二者有机地结合起来,从全面提高人们的能力素质、引导人们的合理需要、拓展人们的社会关系以及塑造人们的优良个性等方面入手,促进人的全面发展,实现社会的和谐发展。     

学前教育讲座 第十三讲 发展幼儿的智力

智力一般是指人的认识能力,也就是观察、记忆、想象、思维等的综合能力。下面从四个方面来谈谈怎样促进幼儿智力发展的问题。一、要保证幼儿大脑和感觉器官的健全大脑是人类进行感知、思维等一切智力活动的物质基础,大脑生长发育的好坏,     

大学生有效沟通重要性的现实剖析

人际沟通是人类社会交往的基本过程和重要载体。它对人一生的成败荣辱有重大作用。人类的社会实践已经表明：有效的沟通理念，良好的沟通能力，已经成为人们工作与生活过程中必不可少的条件。随着社会的文明进步，人们越来越注重人的全面发展。全球化的浪潮席卷了世界的每个角落，多元文化的激流碰撞，不同思想观念的摩擦，使得每一个人都在不同程度地接触、交流与沟通。特别是处于后现代，人们更强调相互交流共享对话，期望在多元文化中达成理解，哈贝马斯就此提出了“行动交往理论”。可见，良好的沟通能力、人际关系协调能力、与人合作的能力以及面对挫折的心理承受能力等，都是现代社会人才素质的基本方面。     

集体主义与大学生的自我完善

人的自我完善在其本意上是指人的身体和精神的全面、充分而自由的发展 ,是作为个体的人在社会发展过程中 ,不断提高自己各方面素质和能力的过程。如果一个人处在良好的集体环境中 ,那么通过集体中每一个成员的集体主义精神的感化和影响 ,社会就能够促进个人的自我完善和全面发展。也就是说 ,高等学校只有加强大学生的集体主义精神的培养 ,才能更好地促进他们的自我完善和全面发展。下面就简单地谈一谈集体主义与大学生的自我完善。　　 1 .集体主义重视个人的发展和自我完善集体主义作为一个价值导向和伦理道德原则 ,强调要为完善个人、完善…     

基础教育改革趋势及其对教师教育转型的深层影响

现代社会正处于全面的转型时期。现代性是一种生成性、开放性的发展指向，是因政治、经济、文化、社会生活整体变迁而发生的变迁。传统教育形式是以长者为主导的前喻型，注重伦理社会静态的文化传递形式；现代教育是以年轻人为中心的后喻型，突出科学技术知识的、动态开放的文化传递形态。从传统到现代，所涉及的不仅是社会生活的某个领域，某种知识形态，而是涉及人类生活的整体。对于个人而言，就涉及个人的知识结构、智力、能力、价值观、思维方式、行为方式和个性等一系列方面。全球现代化潮流对我们提出的挑战是人的现代化，是社会运行…     

情绪智力与中学体育

情绪智力是人类智慧潜能的一个重要方面,在现代社会日益强调合作的情况下,情绪智力对人的个性发展和成功具有重要影响。体育教学过程具有直观性、可感知性、感染性强的特点,而且其运动过程本身就是人类某些意志品质的锻炼过程。因此。充分利用体育培养学生的情绪智力,具有其他学科不可代替的优势。     

英语教学中如何培养和提高学生的情商

情商(EQ)是智商(IQ)之外的另外一种社会智力。它是“人类在向社会人转变与形成阶段中获得的一种社会智力结构,通常指在人类的认识活动中主体与客体相互作用时形成的情感体验、情感思维、情感调节等方面的能力”(冼吉昌),如动机、兴趣、意志、情绪、性格等。而情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能够激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力。英语教学的重要任务就是要努力促使学生智、能、情、趣均衡发展,也就是使认知、情感、意志三者相互促进,达到人的素质的全面发展。一、在英语教学过程中,教师的言行举止蕴含着丰富的情…     

“和谐教育”的目标

关于“和谐教育”的目标，可从三个方面来把握：第一个层面是指人的心智的全面发展。这是从人的心理素质角度概括的全面发展。心理学把人的心理素质划分为智力、道德、情感三个方面，教育可以通过德育、智育和美育等促使个体心理素质的和谐、全面发展，塑造出真善美统一的理想个性。第二个层面是指人的身心的全面发展。这是将人的生理和心理素质统一起来把握的全面发展。健康的体魄是个体全面发展的基础和前提。第三个层面是指个体与社会协调统一的全面发展。人的发展离不开社会，只有在个体与社会的统一中才能把握学生身心、心智的全面发展…     

学前教育讲座 第十三讲 发展幼儿的智力

智力一般是指人的认识能力,也就是观察、记忆、想象、思维等的综合能力。下面从四个方面来谈谈怎样促进幼儿智力发展的问题。一、要保证幼儿大脑和感觉器官的健全大脑是人类进行感知、思维等一切智力活动的物质基础,大脑生长发育的好坏,直接影响着幼儿的智力发展。感觉器官乃是感知客观世界的重要器官,感官健全,才可能顺利地接受外界信息。为了保护幼儿智力发展的物质基础,一方面我们要给幼儿充足的     

浅淡素质教育在信息技术教学中的渗透

随着素质教育在学校的全面展开,社会和家长都要求学生在思想品德、智力、能力、心理等方面要获得全面发展才行。而一个人要想在各方面得到全面发展。其中起着决定作用的还是他的意志品质。一个人如果没有良好的意志品质,那么他在生活中遇到一点小困难就很难克服。而不能达到想要的结果,一事无成。所以,在对待学生方面,从小就要通过各种训练来...     

浅谈当代大学生健商的培养

健商是当今时代人类最新的健康文化和全新的健康理念.健商教育涉及心理健康、身体健康和社会适应能力等方面.将健商教育融入学校教育中应注意加强理论教材的建设,它可以通过知识教育来改善,通过意志力和情感智力的作用来提高,一旦健商得到提高,人们就有能力比以前生活得更加健康、富足.     

略论马克思关于"人的全面发展"学说

人的全面发展学说 ,在马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作中占有重要的地位。这对于我们当今的素质教育以及培养全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要的意义。一人的全面发展是相对人的片面发展而言。马克思和恩格斯关于人的全面发展学说 ,是根据人类社会客观发展规律和揭露批判阶级社会 ,特别是资本主义社会造成人的片面发展 ,以及在批判继承19世纪欧洲空想社会主义的全面发展理论的基础上提出来的。人的片面发展是阶级社会的产物。马克思、恩格斯指出 :社会分工 ,特别是脑力劳动和体力劳动的分离和对立 ,造成了人的体力和智力的片面…     

人的教育-素质教育的根本内涵

马克思在<德意志意识形态>和<共产生义原理>中对人的全面发展作了论述,他认为全面发展的人是"各方面都有能力的人".恩格斯也指出:"用整个社会的力量来共同经营生产和由此而引起的生产的新发展,也需要一种全新的人,并将创造出这种新人来."这里"全新的人"指的就是全面发展的人,并且马克思强调了教育在人的全面发展中的作用.马克思、恩格斯针对旧分工的局限及资本主义社会里童工的生活状况,提出了人的全面发展理论是经济学的范畴,带有相当浓厚的理想主义色彩.作为教育学范畴的人的全面发展应该是所有方面的发展,指在一定的社会物质和精神条件下人的心智和人的身体各个方面和谐全面的发展,是人的本质力量的充分展示.可是今天的教育本质被遮蔽了,教育成了国家和个人的经济工具,成了实利"俾女",全面发展的教育成了一种狭隘的教育.     

人的素质结构的“三个层面”

第一个层面是现代社会生活方面的素质,包括人从事一切社会活动所必备的能力和现代社会的规章、规则、习俗等所认同的各方面的素质,如现代人的生活节奏、卫生习惯、思维方式、身体素质,社会成员间自觉养成的高度的组织性、纪律性、规范性等方面的状况与水平;第二个层面是文化智力素质,是指一个人的科学文化、知识和智慧状况等在教育、科学、技术、文化等方面所达到的素养、水平及其发挥、应用的能力与程度;第三个层面是思想政治道德素质,主要是指一个人的思想、政治、道德、理想、信念等素质,也就是我们平常所说的“三观”,即世界观、人生观…     

认知心理学理论在英语教学中的应用

认知心理学认为 ,人的认知过程就是符号信息系统的加工过程 ,其理论目标就是要说明和解释人在完成认知活动时是如何进行信息加工的。就英语教学而言 ,认知心理学的理论和方法强调在教学中要发挥学生智力的作用 ,重视学生对语言规则的理解 ,着眼于全面培养学生运用语言的实际能力