浅析学生学业不良的原因及对策

笔者根据多年的教学经验分析了造成学生学业不良的原因和避免学生学业不良应注意的对策。     

“95后”大学生学业困难的指导与帮扶

大学生学业指导与困难一直是学生学业发展辅导需要解决的重点、难点之一,由于学习成绩下降,在精神上和心理上容易给予学生造成巨大影响,增加学生完成学业的难度。"95后"大学生有着与以往大学生不同的特点,造成其学业困难的原因也与以往大学生有所不同。本文针对学业困难的"95后"大学生的特点进行分析,根据学生学习阶段的特点进行探讨,提出适合学业困难学生的学业帮扶指导措施,做好学生的学业指导与困难帮扶。     

学业不良学生的转化

学生的学业不良，不完全是由智力因素造成的，非智力因素、教育因素、环境因素等也是影响学生学业的重要因素。如果教师找到学生学业不良的原因，采取针对性的措施，大部分学业不良的学生是可以得到转化的。     

浅谈聋校学业不良学生的教育转化

聋校中学生学业不良现象很普遍.造成学业不良的原因有很多,且因人而异.学业不良的学生往往既有自己薄弱的一面,也有自己擅长的一面,这实际为我们转变学业不良的学生,提高教学质量提供了可能性和有利条件.     

数学学业不良学生的非智力因素特征及教育启示

数学学业不良是一种常见的学业不良类型,严重影响教师教学质量和学生的发展。研究发现,虽然学业不良的最初原因是个体的某种认知缺陷,但是这些认知缺陷并不是造成学业不良的唯一原因,学生的各种非智力因素：动机、学习焦虑、自我概念、意志力、与教师、父母和同伴的关系都起到了一定作用。本文对数学学业不良学生的非智力因素特征进行了分析,并对其教学干预在非智力因素方面做了一些思考。     

数学学业不良学生的非智力因素特征及教育启示

数学学业不良是一种常见的学业不良类型,严重影响教师教学质量和学生的发展.研究发现,虽然学业不良的最初原因是个体的某种认知缺陷,但是这些认知缺陷并不是造成学业不良的唯一原因,学生的各种非智力因素:动机、学习焦虑、自我概念、意志力、与教师、父母和同伴的关系都起到了一定作用.本文对数学学业不良学生的非智力因素特征进行了分析,并对其教学干预在非智力因素方面做了一些思考.     

学业挫折感对学生的影响及其成因

对中小学生来说，失败并非成功之母，因为学业挫折感对学生的消极影响远大于积极影响。造成学业挫折感的原因，一部分来自学生自身，更主要的则是来自学校教育的影响。     

学生学业负担过重的历史文化成因及对策

学生负担问题不是一个新问题,早在新中国成立以后,就不断提出要注意学生身心健康,要减轻学生学业负担。造成学生负担过重的原因是多方面的,复杂的,这里笔者不加讨论。笔者只就造成学生过重负担的历史文化原因方面,谈谈自己粗浅看法,以求教于大方之家。     

构建和谐师生关系 促进学生健康发展

上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同面向媒体发布了2011年度"上海市中小学生学业质量绿色指标"测试结果,数据反映了学生学业质量方面的一些基本现象和规律。从中我们发现,造成某些学生学习成绩相对偏低的原因之一是由于师生关系不和谐。     

探究学习：减轻学生学业负担的有效途径

对学生而言,造成学生学业负担过重的直接和关键原因是无效和低效的学习。探究学习能减轻学生的学业负担,主要是因为探究学习能使学生＂乐学＂,是自主建构学习,含有合作学习成分。要使探究学习达到减负增效的目的,教师应精心设计探究主题,使学生学习始终处在最近发展区,打造探究共同体。     

中小学生学业不良的“家庭成因”及对策探析

学生学业不良始终是学校教育不可回避的事实。这一事实的存在,将会导致教育质量的下降和人才质量的不高,最终给社会造成严重的后果。因此,该问题一直处于社会的强烈关注之下。当然造成这一问题的原因是多方面的,既有学校原因,也有社会原因,还有家庭原因,其中家庭原因人们关注得较少。因此,本文着重从家庭的角度对造成中小学生学业不良的成因进行探析,并提出相应的对策。     

大学生学业不良的因素分析及对策

学业不良主要是指由于焦虑等心理因素影响大学生学习潜力的发挥，造成学习效果不理想的状况。学业不良产生的原因主要来自学生本身和外部因素的干扰。针对大学生学业不良的独特性和不同原因，建议加强对大学生情商培养，开设心理咨询和辅导，实施主体教育和个性化教育，改革考试制度，同时教师要塑造良好的自我形象。     

学生学业不良的原因探析

学生学业不良是学校教育中常见的问题之一。本文主要从心理学和教育学视角探析学生学业不良特征。提出导致学生学业不良的原因是多方面的,并从学生个体、家庭和学校角度剖析学生学业不良的原因。     

民族地区家庭文化资本对学生学业成就的影响

家庭文化资本是影响学生学业成就的重要因素,已经成为国内外学界的普遍共识。民族地区家庭文化资本缺失是造成学生学业成就低下的一个重要因素,其原因是民族特有的家庭文化资本没有得到足够的重视及有效的利用和公有性家庭文化资本的缺乏。因此,提高家庭特有文化资本的利用率和合理丰富公有性家庭文化资本是提高学生学业成就的重要途径。     

苏霍姆林斯基的减轻学生学业负担的思想及其启示

一、学生负担过重的原因 苏霍姆林斯基通过对学生学业负担过重现象长期深入细致的调查研究,从教育教学过程中时间的运用、教育环境、教师素质等几个方面找到了造成学生课业负担过重的原因.     

学业负担过重:归因分析与解决路径

我国中小学生学业负担过重问题自建国以来一直备受人们关注,优质教育资源的相对匮乏引起的过度与无序的竞争和教育行政部门采取的学业质量评价机制的错位与失衡以及教师能力素质与家庭传统教育观念的掣肘是造成学生学业负担过重的主要原因。加强优质教育资源的建设与均衡配置,大力推进学业质量评价机制的改革,促进家校合作,提高教育教学的有效性是解决中小学生学业负担过重的有效途径。     

构建对话式师生关系：“学业不良”的解决之道

“学业不良”是指学生实际的学业成绩低于其智力等因素所提供的学习潜能应达到的成绩。笔者认为,师生关系不良是造成学生“学业不良”的重要原因,只有构建对话式的师生关系,才能引领学生走出“学业不良”,走向学业成功。“学业不良”存在的现实,要求教育者改变教育的价值取向,树立新型的学生观,构建对话式的师生关系。这种关系应是一种平等、理解、和谐、人道的交往关系。它以教师对学生的尊重、热爱为基础,以公平、公正地对待学生为原则。相信学生,爱护学生,把学生当作活生生的人而不是被灌输的容器。这种师生关系对教师提出了更高的要求。…     

完善现行教学组织形式的探索

笔者在近年来的教学过程中发现,学生的学业情况两极分化现象日趋严重.我认为造成部分学生学业不良、成绩差的主要原因除了与家庭环境影响、学习态度不良、缺乏意志力、心理素质差等因素有关外,还和学校教育、教学组织形式有很大的关系.……     

完善现行教学组织形式的探索

笔者在近年来的教学过程中发现,学生的学业情况两极分化现象日趋严重.我认为造成部分学生学业不良、成绩差的主要原因除了与家庭环境影响、学习态度不良、缺乏意志力、心理素质差等因素有关外,还和学校教育、教学组织形式有很大的关系.……     

转变学业不良学生的教学策略

一、端正对学业不良学生的正确认识 学业不良是指具有一定的学习动机,智力正常而又没有感官障碍,但学习成绩明显偏低,不能达到预期的学习目标。造成学生学业不良的原因主要有:1.基础差,学生在初中的时候学习成绩就较为低下;2.学生在学习上存在着自卑、依赖心理以及对任课教师在心理上的接受程度低;3.教师在教学中对学生的期望过高或对教材的处理不当。我们通过个人问卷调查、沟通等方式,找出其真正的原因,从而因材施教,在教育