上海海事职业技术学院

上海海事职业技术学院是一所专门培养海事人才和其他各类专业人才的普通高校。学院原为归属交通部门管理的全日制成人高校,2000年划归上海市管理,由中国海运（集团）总公司举办。学院自1986年起探索和试办高等职业技术教育,是上海市,乃至全国举办高职教育历史较久的院校之一。     

打破“碎片化改革”迷局

对于高校发展,政府只做三件事:根据分类指导、分类管理的原则,一是引导各高校规划定位;二是进行资源配置和资金支持,推动高校自主优化调整学科专业布局结构,加强内涵建设;三是进行绩效考核。     

“应用技术大学暨衡水学院转型发展”研讨会发言要点

(以发言先后为序)李玉侠:衡水学院向应用型本科院校转型是大势所趋、势在必为的一项历史性任务;必须认真研究和梳理精英教育和大众化教育之间的区别;必须研究学术型大学与应用型大学之间的不同;建立在传统本科基础之上的地方高校必须从传统中走出来,面向今天的高等教育现实重新构建适合今天社会发展需要的课程体系、课程内容、教育教学模式.能够体现应用型人才培养的实验教学、实践教学、活动教学、网络教     

应用化工技术专业人才培养模式研究与实践

本文从高等职业教育人才培养目标与定位分析入手,对应用化工专业人才培养模式进行了设计,按照“校企合作、工学结合”的总体要求,以实现对接产业需求为目标,以能力递进为主线,提出了适应石化产业结构升级的“六对接三递进”人才培养模式,探讨了人才培养模式的设计与实践。     

借鉴与思考:论高职院校对建设应用技术类型高校的意义

以区分高职院校与转型院校为开端,选取现有高职院校对建设应用技术类型高校的借鉴意义为立场,从管理体系、教育教学体系和实践体系等方面入手,认识高职院校与转型院校区别,讨论具体的借鉴方式,并进行相应反思。应用技术类型高校一方面应兼顾人才立交桥整体需求,获取更为完善的框架体系。另一方面,应加速数字化信息化进程。同时应具有前瞻性,寻找自身在职教框架中的独特性,由借鉴到独特,在文化与职业教育融合中不断拓展丰富内涵。     

高职“双导师制”拔尖人才培养模式研究和探索——以“计算机应用技术”专业为例

本文阐述了当前高职计算机应用技术教育现状,探讨了基于校企合作"双导师制"的计算机应用技术专业拔尖人才的培养思路、制度建设和教学实施,并结合无锡城市职业技术学院计算机应用技术的实践情况进行了总结和分析,以期对计算机应用技术专业高职拔尖人才培养的进一步发展提供理论参考与实际借鉴。     

基于“模块化”教学在港口施工技术技能培养中的应用

在高等职业专业技术教学过程中,很多的专业技术教学仍采用传统的教学方式。现随着施工技术的突飞猛进,原有的教学模式教育出来的学生很难适应新技术、新工艺对其专业技能的要求。面对时代的变化,如何对那些面向一线的工程技术人员进行培养是摆在广大高职教育工作者面前的一道难题。本文以安徽交通职业技术学院港口施工技术专业学生采用模块化教学方法进行培养,并取得较好的教学效果进行论述,探讨模块化教学在高等职业专业技术教育中的应用,满足高职院校及学生日益增长的对职业技能学习灵活性的需求以及实现教学组织更高的有效性。     

《衡水学院学报》举办“应用技术大学暨衡水学院转型发展”研讨会

秉承"跟踪学术前沿,服务学校教学科研"的办刊宗旨,2016年6月14日下午《衡水学院学报》编辑部举办了"应用技术大学暨衡水学院转型发展研讨会",研讨会在衡水学院西校区董子学院学术报告厅举行,该研讨会     

“四个三”应用化工技术专业人才培养模式研究——以应用化工技术省级示范专业建设为例

闸述了“四个三”人才培养模式改革内涵,并以此对应用化工技术省级示范专业建设中的“校企合作”体制机制、基于“工作过程导向”的课程体系、“项目化”课程内容、“生产型、职场化、虚实结合”实践教学平台、“理实一体、工学结合”教学方法及“多元化”人才质量评价手段等方面的改革成效进行了介绍.     

计算机应用技术专业“411”人才培养模式研究与实践

411人才培养模式是指将高素质技能型人才的培养过程分成3个层次,即在前4个学期以项目课程为主进行教学和实训;在第5学期安排学生在校内进行综合模块实训;在第6学期安排学生到企业实习。该模式构建的核心环节是采用三纵三横设计法开发工学结合人才培养方案,构建综合化课程体系。模式实施的关键是建立实施层次化技能训练的实训基地,建立良好的教学质量保障监控体系,建立双师结构教学团队。     

“海西”高职应用化工技术实训基地建设方案设计

通过研究＂海西＂石化产业发展现状,文章分析了石化产业对人才的需求形势,并以化工企业生产岗位实际情境为基础,设计出实训内容,提出了构建＂海西＂高职应用化工技术专业校内实训基地的建设思路。     

“赏识教育”在高校排球技术教学中的应用研究

讨论了设计并使用“赏识教育”法对大学生排球课进行的教学实验,结果显示,该教学法在排球技术教学的总体效果上优于一般教学法;该教学法能够与教学目标设计相结合,降低了排球技术学习的难度,使学生在不断尝试技术学习成功的过程中,建立起学好排球技术的自信心,促使学生认识过程和情感过程的统一,对提高大学的排球学习兴趣较为有效。     

“工学一体”培养模式:地方本科院校转型发展的新探索

2013年11月,党的十八届三中全会明确提出:"加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。"2014年2月26日,李克强总理在国务院常务会议上,对加快发展现代职业教育做出了"引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型"的战略部署。2014年3月22日,教育部提出要推动     

湖州职业技术学院 “多教统筹”管理 “四位一体”办学

湖州职业技术学院是教育部门高职高专人才培养工作优秀学校、浙江省示范性高职院校立项建设单位。在长期的办学实践中,学校建立了依托高职高专为主体、职业技能培训和远程开放教育为两翼的办学体制,全面推进校地、校企一体联动的合作,建构全日制、非全日制专业课程一体设置的教学平台,创建长短学制一体安排     

“四个三”应用化工技术专业人才培养模式研究——以应用化工技术省级示范专业建设为例

闸述了“四个三”人才培养模式改革内涵,并以此对应用化工技术省级示范专业建设中的“校企合作”体制机制、基于“工作过程导向”的课程体系、“项目化”课程内容、“生产型、职场化、虚实结合”实践教学平台、“理实一体、工学结合”教学方法及“多元化”人才质量评价手段等方面的改革成效进行了介绍。     

基于“1+X证书制度”的高职云计算技术应用专业人才培养模式探究

本文针对阿里巴巴(中国)有限公司制定的“1+X”云计算开发与运维职业技能等级标准,结合天津电子信息职业技术学院云计算技术应用专业现状,创建以1+X技能等级证书为标准、以职业技能为本位、以就业岗位为主线、以项目实践为驱动、多样化评价方式相结合的课证融通人才培养模式,通过课程体系重构,为培养高质量的云计算岗位人才奠定基础。     

高职“新兴专业”人才培养模式设计——以物联网应用技术专业为例

新兴专业的发展要求高职院校主动与新兴产业类企业共同创新校企合作机制,如“借船出海”式、“借鸡下蛋”式、“借梯上楼”式、“葵一蟹共生”武、“筑巢引凤”式;基于校企合作,构建了“产业驱动,校企融合,岗课一体”新兴专业人才培养模式。该模式实现了“三个对接”：通过“产业驱动”实现了专业设置与市场的有效对接,通过校、企二个办学主体的“融合”,实现企业人才需求与学校人才培养的有效对接,通过“岗课一体”实现课程设置与岗位能力的有效对接。     

从探索到转型:依托“两业两域”建设应用技术大学的思考与实践

正党的十八届三中全会提出,要加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。推进职业院校分类招考或注册入学。在普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换,拓宽终身学习通道。贯彻落实这一会议精神,需要调整我国高等教育结构,完善职业教育体系,把职业教育体系向上延伸,加快建设具有中国特色的高水平应用技术大学。     

常州机电职业技术学院 “四方三层”校企合作理事会建设

常州机电职业技术学院创办于1963年,现为国家骨干高职院校建设单位,有全日制在校生10000多人,教职工600多人。学校充分利用行业资源办学,联姻国内外知名企业,打造校企合作平台,建立了近500个校企合作基地。     

新能源应用技术专业“一线四平台”人才培养模式的改革与实践

结合重点专业的建设经验,从专业设置的前瞻性、办学体制与机制改革、“一线四平台”人才培养模式改革、“双基导向”的课程体系的构建、工学结合教材建设、科技服务平台的建设等方面阐述了新能源应用技术专业人才培养模式的改革与实践。