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道德情感是伴随着认识而出现的内心体验。它是建立在道德认识的基础上.是产生道德信念的基础.它能够支配入对事物或行为是采取支持还是反对.是追求还是舍弃.是热情帮助.还是漠然处之。如果缺乏道德情感.那么道德认识就很难转变为道德行为。列宁说过:“没有人的情感.就从来没有人也不可能有对真理的追求。”由此可见.道德情感是一股无形动力。 相似文献
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张光富 《课程.教材.教法》2001,(8)
面对思想品德教育效果不理想或不持久的现象 ,如何提高思想品德课教学的效果 ,促进学生知、情、意、行的协调发展 ?这是当阳市近 9年来一直探究的问题。该市以小学思想品德课道德情感培养研究为突破口 ,对道德情感培养的目标、方法及效果测评等问题进行了系统研究和总结 ,回答了道德情感的可教性和可测性。 相似文献
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程丽郦 《中国教育研究与创新》2007,4(10):56-57
情感是一种潜在的动机和动力系统,是教师与学生之问的纽带,情感在学生的思想品德教育过程中起着重要作用。如果学生没有必要的情感体验,那么思想品德教育只能存之于脑,停之于口,而不能转化为相应的道德行为。那么,如何来加强思想政治中的情感培养呢?近年来,笔者注重从“情、境、美、行”几个方面做文章,取得了明显的效果。[第一段] 相似文献
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道德情感是在道德认识的基础上生成的内心体验,它是产生道德信念的基础,能够决定人对事物或行为的态度。如果缺乏道德情感,道德认识就很难转变为道德行为。列宁说过:"没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。"由此可见,道德情感是一股无形的动力。小学生富有情感,且情感往往胜 相似文献
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杨兆昆 《新课程导学(上)》2016,(6):10
在初中思想品德课堂教学中,教师要充分认识道德情感在学生道德行为养成中的重要意义。充分挖掘教材道德情感的内涵,激发学生道德情感,帮助学生提高道德践行能力,促进学生道德生命的自我成长,从而赋予思想品德课堂道德的意义和生命的价值。 相似文献
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学龄儿童生活经验少.思想单纯,好奇贪玩,要想培养他们具有良好的道德情感,家长和教师必须掌握他们的心理特点,并针对其特点进行耐心地启发、诱导、鼓励和教育,他们的良好道德情感就能从小培养起来,并不断深化。 相似文献
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在思想品德课教学中通过情景教学、案例教学,加强实践探究环节,注重学生的情感体验和道德实践,让学生在情景、案例和实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 相似文献
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道德情感是一种高级的社会情感,在整个道德发展过程中具有重要作用,它既是道德认识转化为道德行为的催化剂,也是道德认识持久地指导道德行为的基础。然而,目前的道德教育却偏重于道德认知的发展,忽略了道德情感的培养。审美教育对道德情感具有化育作用,将成为道德情感培养的最佳途径。 相似文献
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道德情感是一种高级的社会情感,在整个道德发展过程中具有重要作用,它既是道德认识转化为道德行为的催化剂,也是道德认识持久地指导道德行为的基础.然而,目前的道德教育却偏重于道德认知的发展,忽略了道德情感的培养.审美教育对道德情感具有化育作用,将成为道德情感培养的最佳途径. 相似文献
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道德情感在教师道德生活中承担着引导道德认知、催生道德动机、促进道德反思等多种功能。教师道德情感的养成一般要经过认同道德情感、吸纳道德知识、投身道德体验、反省道德自我等四个环节。 相似文献
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傅军锋 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):48-49
列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”如果只从理性上传授学生一些道德知识、道德规范,而没有伴之以必要的情感体验,那么这样的思想品德教育只能存之于脑、停之于口,而不能增强学生内在的动力,并进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。可见,情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用,在思想品德教学中加强情感教育、建构情感课堂不容忽视。 相似文献