挖掘乡土资源,抓好语文教学

乡土资源中有丰富的素材,要充分挖掘,将之积极应用到语文课堂教学中,让学生带着对家乡的自豪感、荣耀感和强烈的爱去学习,理解内涵,激发兴趣和热情,学生将会情趣盎然,乐学善学,语文教学将收到事半功倍的效果。     

让乡土资源成为教学的源头活水

<正>随着新课程改革不断深入,乡土资源的开发和利用逐渐被广大教师所重视。乡土资源是一个地区历史的沿袭、人文的表现,包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产生活经验等。乡土资源是书本知识与学生生活的交汇点之一,是教材的重要补充。充分开发和利用乡土资源,能拓展教学内容,增添课堂活力,激发学生兴趣,丰富学生情感,演绎精彩课堂。鉴于思想品德学科特点和教学需要,我在教学中非常注重对尤溪——朱子故里这一乡土资源的开发与利用。以教学"艰苦奋斗开拓创新"为例,对如何开发和利用乡土     

中职语文教学中乡土文化资源的应用

<正>乡土文化是在某一特定地域中发端、流行并且长时期积淀的,带有鲜明的地方特色的物质文化和精神文化以及生态文化的总和。自2003年教育部颁布条例,允许各地开发自己的本土教材后,乡土文化资源在语文教学中展现了蓬勃的生机。在中职语文教学中进行乡土文化资源的开发应用,一是有利于传承乡土文化。大多数职校生读书、就业都在本地,他们是乡土文化     

教材背景下融入乡土资源优化小学语文教学的探究

小学语文教学已成为学校以及家长所关注的重点领域之一,小学语文教师应尊重小学生的学习个性,提高他们对语文课堂学习的兴趣,培养他们的语文应用能力,促进学生全面发展,因此,在教材背景下融入乡土资源,有利于提高小学语文教学的有效性,拓宽学生的知识范围,激发学生对家乡的热爱。文章对乡土资源在小学语文教学中的意义以及开发过程中存在的问题进行了分析,并基于教材背景,对融入乡土资源优化小学语文教学的途径进行了探讨。     

浅谈乡土资源在历史教学中的作用

乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影,是祖国历史长河的支流。热爱祖国要从热爱家乡开始。家乡独特的民族风情、多元的文化、丰富的特产让我们引以为荣,更是激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。而且乡土历史与祖国历史紧密相连,对学生理解课本知识、形成学科能力起着众多辅导材料所无可替代的作用。     

美术教学中乡土资源的利用

<正>一、广积薄发,突出"乡土"编写好初中美术教材的基础是收集好当地的乡土资料。走访当地的县志办公室、档案馆、风景管理处、工艺美术厂、民间艺人等单位,可以从中提供大量宝贵的乡土教材资料。编写时可以从中选取既有明显地方特色,在全省乃至全国有较高知名度的又有易教易学的可操作性的内容。如:(1)家乡的画家。通过欣赏课,向学生介绍家乡古今有成就的画家,让学生为家乡灿烂的文化艺术感到自豪,同时又从画家们刻苦     

在语文教学中培养学生的人文素养

语文学科的特点是工具性与人文性的统一。语文教育既是语言教育,又是人文教育,承担着促进人的发展、提高人的素养、弘扬发展民族文化的责任,中学语文教材中蕴含着丰富的人文因素。因此,语文教师应该在教学中渗透人文性,实施人文教育,培养学生的人文素养,促进学生的全面发展．于漪老师说过：“语文学科作为一门人文应用学科,是语言的工具训练与人文教育的综合,学语文就是学做人,语文教育就是教书育人。”因此语文教学在传授语文知识、培养学生语文能力的同时,更为重要的是培养他们的健全人格、个性和人文素养,促进学生德、智、美、体、劳的全面发展,最终达到教书育人的目的。笔者就在语文教学中如何培养学生的人文素养谈谈自己的看法：一、以情激情。创造宽松、和谐的教学氛围“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”作为一个有思想有活力的教师,首先自己要有情感,这样才会发现美、欣赏美、才能用心去创造美,以自己的情感去感染学生,使学生在情境中体验情、感悟情。要激发学生的情感,在教学过程中教师要勇于创新,采用多种有效的教学手段,以自己的情感来调动学生的情感,以情激情,营造宽松、和谐的课堂气氛。此外还要精心设计每一节课,在教学过程中可以采用情景导入、激情朗读、悬念设置、感情渲染、联想引发等方法,拨动学生心弦。例如,在教《与朱元思书》这篇课文时,我一边在多媒体屏幕上展示富春江秀美自然风光的图片,一边播放民乐合奏《春江花月夜》,整个教室都弥漫着舒缓明快的旋律,音乐把我们带到美丽的富春江,大自然将其迷人的艳丽图画一幅幅,一幕幕地展现在我们眼前。采用这样的教学方式创造情景,激起了学生情感的波澜,使之很快进入到课文情境中。接着我要求学生用不同的语调朗读课文,理解作者在文中表达的思想感情。就这样,整节课师生都沉浸在令人动容的“人文”情景之中,课堂教学显现出了浓郁的人文色彩,渗透了人文精神。二、关注教材。挖掘教材人文内涵     

语文教学中乡土资源开发和利用的思考——以广西乡土资源开发为例

根据新的《语文课程标准》,语文教师可以充分开发和利用乡土资源展开教学,以达到激发学生语文学习兴趣,积累作文素材、提高学生作文能力的目的。以广西为例,乡土资源包括地理和旅游资源,当地民族历史文化、传统民族文化、经济和主导产业资源等。     

中学历史教学中乡土历史资源的利用

乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的缩影,是进行爱国主义教育的生动、具体材料。运用乡土历史资源进行中学历史教学,有益于提高教学效果,所以深入挖掘乡土历史资源对中学历史教学是非常必要的。虽然各地在中学历史教学中可供利用的乡土历史资源与《全日制义务教育历     

试论高中历史教学中乡土资源的开发与利用

随着新课程理念的日益普及,高中教师在对课堂知识进行讲授时更注重将现实生活与社会发展密切联系,从而调动学生的学习主动性,在高中历史教学中加大对乡土资源的开发和应用力度,充分体现新课程要求。本文从研究高中历史教学中乡土资源的开发与利用意义出发,探索高中历史教学中乡土资源的开发与利用方式。     

在信息化环境下挖掘乡土资源为小学语文教学增添活力与魅力

随着信息化建设的步伐,即使远离大都市的偏僻山村,也有了获得最新知识和技能的途径,交互式电子白板走进了校园,走进了语文课堂,它是集书写、显示、绘画、交互、存储、控制等功能为一体,为挖掘我县乡土资源更好地为语文教学服务注入了一股蓬勃的力量,使语文课堂出现了无穷的魅力。     

让小学语文课堂弥漫乡土芳香——小学语文教学中乡土资源的开发与应用策略

近年来,"乡土教育"成为教育界的一种理念,开发与应用乡土资源开展教育成为学校教育的新追求。江苏省南通市通江达海,拥有大量的本土自然、社会、文化资源,具有南通味儿的文化资源可谓博大精深,我们可以将丰硕的乡土文化资源作为语文教学资源,丰富语文教学内容,促进写作教学,提升审美情趣,产生爱乡情怀。     

高中历史教学中乡土课程资源开发与利用探微

乡土课程资源是历史课程资源的重要组成部分,它有利于调动学生历史学习的兴趣,有助于转变历史教与学方式,有益于凸显历史时序学习的思维特点。本文对高中历史教学中乡土课程资源的开发和利用展开探讨。     

历史与社会课堂教学中乡土资源的渗透

随着课程改革的深入,乡土资源作为课堂教学的载体成为教学实践中的一大亮点,在这几年的台州市历史与社会·思想品德中考中都涉及台州的乡土资源。因此,在历史与社会教学中渗透乡土资源就显得格外重要和必要。它不仅有助于师生更多地了解乡土知识,体会家乡的可爱,感受家乡的历史与文化,而且能培养学生的综合探究能力,激发学生的求知欲,优化学习效果,更好地实现课程目标。     

让德育渗透到语文教学中

语文教材所选的课文中，涉及道德成长的各个方面。仅以高中语文课本来看，德育内容就十分丰富。合理的利用教材，寓教于情、寓教于乐、寓教于学是我们渗透德育教育的重要途径。     

浅析历史教学中乡土资源的利用

乡土资源是历史教学中的重要史料,在历史教学中渗透乡土资源,可以激发学生学习历史的兴趣,拓展课程资源,涵养学生家国情怀。因此,教师要善于搜集和积累地方历史资料,把乡土资源渗透到课堂教学中,更好地提高历史学科的教学质量和育人效果。     

小学语文教育中乡土课程资源的利用研究

如何合理地运用乡土课程资源和国家标准教材,令两者进行有效的结合,是教育学家一直关注的热点。乡土课程资源存在于我们的生活中,尤其对小学教育起到了重要的作用,然而,在乡土课程与标准课程的融合过程中,出现了各种问题。在客观分析的基础上,就如何促进乡土课程的研究提出一些建议,令乡土课程在小学教育中焕发生命。     

让德育渗透到语文教学中

语文教材所选的课文中,涉及道德成长的各个方面。仅以高中语文课本来看,德育内容就十分丰富。合理的利用教材,寓教于情、寓教于乐、寓教于学是我们渗透德育教育的重要途径。     

小学数学教学中有效利用教材资源的探索与实践

本文就如何在小学数学教学中有效利用教材资源这一论题分别从遵照学生的已有生活经验和知识,有效利用教材资源,发挥准备题的导入作用;尊重学生个性发展,有效利用教材资源,开展更具开放性的探究活动;关注学生知识的拓展,有效利用教材资源,发挥数学课程德育功能;值得注意的问题等方面加以论述。