个体差异与第二语言习得

个体差异是指学习者自身特征或个人因素的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、语言能力、认知风格、学习动机和个性等因素。当然,还有其他方面的因素影响着第二语言习得。从目前研究成果来看,我们无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着不可替代的作用。所以该文试图对目前个体差异研究领域成果进行综述,旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义,同时也为未来该方面的研究提供有益的线索。     

个体差异因素与第二语言习得研究

在第二语言习得过程中 ,个体差异因素对第二语言习得有很大的影响。个体差异因素包括性格、语言能力倾向、学习动机、认知风格和年龄因素。现在的研究成果还无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着至关重要的作用。此外 ,对于第二语言习得产生影响的还有其它方面因素。     

个体差异与第二语言习得

个体差异是指学习者个人因素或自身特征的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、学习动机、语言学能和性格等因素。目前研究成果还无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着至关重要的作用。另外,影响第二语言习得的还有其它方面的因素。本文试图通过对目前个体差异研究领域成果的综述,旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义,同时也为未来该方面的研究提供有益的线索。     

第二语言习得个体差异对英语教学的启示

第二语言习得个体差异包括态度、动机、性格、认知风格及语言学能等.这些因素将直接影响第二语言学习的进程.教师有责任认识学习者的个体差异,关注学习者的主体性,建立自然、互动、有效的英语课堂教学环境.     

第二语言习得个体差异研究的定量元分析方法

个体差异因素是第二语言习得研究的重要内容,已有相关研究所采用的综述性研究和实证研究方法未能就“个体差异与第二语言习得成绩的关系”问题提供普遍接受的研究结论。针对目前这种研究现状,引入定量元分析方法应该是一种新的研究视角,对于上述问题研究而言,它具有较强的适应性和可操作性。     

探讨情感因素及第二语言习得

第二语言习得通常是指在习得母语之外任何一种语言的学习,同时,第二语言习得研究也是作为一个独立的学科而存在。在第二语言习得的过程当中,情感因素影响了学生的学习行为。因此,我们必须要对情感因素以及第二语言习得进行全面的分析。     

探讨情感因素及第二语言习得

第二语言习得通常是指在习得母语之外任何一种语言的学习,同时,第二语言习得研究也是作为一个独立的学科而存在。在第二语言习得的过程当中,情感因素影响了学生的学习行为。因此,我们必须要对情感因素以及第二语言习得进行全面的分析。     

第二语言习得中的语言能力倾向、学习动机及策略

本文拟从学习者语言能力倾向,学习动机及学习策略等三个主要方面对学习者个体差异进行初步探讨,研究它们与学习者认知条件,努力程度,学习方法及学习成效之间的相互关系,以期为寻求以汉语为母语的学习者在汉语环境里学习第二语言的路径和模式提供参考。     

第二语言习得中的情感因素分析

情感因素是第二语言习得中的重要因素。本文分析了情感因素对第二语言学习的影响,并探讨了在外语教学中如何培养学生的积极情感以促进第二语言习得。     

年龄因素与第二语言习得探析

人的大脑发育程度，认知能力水平及情感因素等的不同是年龄影响第二语言习得的三组主要原因。年龄因素与二语习得，即语音习得，语法习得，词法、句法习得以及习得会话熟练程度有着密切的关系。研究年龄对第二语言习得的影响，在第二语言教学中具有一定的指导意义。     

Individual Learner Differences and Second Language Acquisition

Learners differ,so does their language acquisition.Studies show there are several personality factors affecting the process of language of learning.This paper attempts to indicate these factors to help learners have a better understanding of their own learning.     

第二语言习得中学习者差异的研究

对影响地方理工科英语学习者个体差异中学习策略与学习结果的相关关系进行定量分析和研究,结果表明,某些策略的使用与具体的语言技能或任务有关;及格组与不及格组在意义策略、依赖母语策略、元认知策略、形式策略及社会情感策略上的差异均具有统计学意义,其中意义策略、元认知策略对四级成绩具有预测能力,而依赖母语策略对四级成绩具有负向预测能力。研究结果对大学英语教学具有一定的指导意义。     

Review of Problems in Research of Individual Differences in Second Language Acquisition

Although research on individual differences became the mainstream in SLA, it still obviously lag behind research on similarities over the whole. In order to find a clear developing direction for resear...     

二语学习者的个体差异理论及对外语教学的启示

从二语习得中学习者个体差异研究入手,重点分析了学习者个体差异中的认知风格、学习动机、学习策略和学习观念等可控因素,通过对这些可控因素的分析和研究,我们可以改进教学方法,从而促进外语教学的改革和发展。     

Motivation in Second Language Acquisition

Second language acquisition is a complex process which involves various factors. The factors can be put into two cate?gories:social factors and learner factors. Each category includes a number of facto...     

教师课堂教学语言之于第二语言习得

教师教学语言之于第二语言习得有其广泛的理论基础,教师的教学语言在第二语言习得中有着在其他学科中不可比拟的特殊性,它既作为学习者的目标语,同时又是教师教授语言的媒介。因而就要分析教师教学语言的现状,归纳提出了教师教学语言的基本特点,以引起教师对课堂教学语言的关注,更好的发挥教师话语在第二语言习得中的作用。     

第二语言习得中的语言迁移现象

语言迁移是一个复杂而受诸多因素影响和制约的认知过程,它对第二语言习得理论的丰富和发展做出了重要贡献。列举分析了形态,词汇,句法和语篇层面上语言迁移的表现形式,并指出语言迁移研究对外语教学的启示。     

三语习得中的文化差异对藏族学生语言学习的影响

藏族由于其特殊的地缘文化背景,英语学习对他们来说是双语情境下的三语习得过程。因为首先三语习得者所面对的是三种不同的文化,文化差异对三语习得的影响比对二语习得也更为严重。因此,三语习得作为一种独特的现象,应引起研究者的关注。     

母语习得与外语学得的差异对外语教学的启示

笔者从三个方面对比分析母语习得与外语学得的差异,并由此得出启示,提出了借鉴母语习得的经验搞好外语教学的方法,即倡导树立学生的主体意识,构建以学生为中心、自主学习、交际互动的课堂教学模式。