心理韧性对大学生心理健康的影响——应对方式的中介作用

目的:探讨心理韧性、应对方式对大学生心理健康的影响。方法:对216名大学一年级学生进行心理韧性量表(CD-RISC)、应付方式问卷、主观幸福感问卷和症状自评量表(SCL-90)的测试,利用SPSS16.0和AMOS17.0对数据进行分析。结果:1心理韧性和应对方式与心理健康显著相关。2不同心理韧性水平的大学新生在应对方式上存在显著差异。3心理韧性通过积极应对方式的中介效应可以正向预测主观幸福感(β=0.74,p<0.001),通过2种应对方式可以负向预测心理症状(β=-0.42,p<0.01)。结论:心理韧性对大学生心理健康的2个指标均有重要影响,应对方式在心理韧性对心理健康的作用路径中起完全中介作用。     

中职生D型人格与病理性网络使用：应对方式的中介效应

青少年的病理性网络使用呈高发趋势,有必要对其影响因素和作用机制进行探究。以909名中职生为被试,运用青少年病理性互联网络使用量表（APIUS）、D型人格问卷（DS14）、简易应对方式量表（SCSQ）,检验应对方式在D型人格对病理性网络使用预测中的中介效应。结果发现：应对方式能显著预测病理性网络使用,并能在D型人格与病理性网络使用之间起部分中介作用。这一结论提示,通过认知训练来让个体科学认识应对方式、改变应对方式,可能是干预病理性网络使用的着手点。     

硕士生乐观人格、应对方式与裸婚态度的关系研究

目的：探讨硕士生乐观人格倾向、应对方式与裸婚态度的关系。方法：随机选取202名福建师范大学硕士生,采用乐观人格倾向问卷、应对方式问卷与裸婚态度量表对其进行调查。结论：（1）硕士生对裸婚的态度在中等偏上积极水平;（2）乐观人格倾向对裸婚态度具有显著的正向预测作用;（3）乐观人格倾向与积极的应对方式呈显著正相关,与消极的应对方式呈显著负相关;（4）幻想这一应对方式对裸婚态度具有显著的负向预测作用;（5）幻想这一应对方式在乐观人格倾向与裸婚态度之间具有中介作用。     

大学生自我效能感与应对方式之间的关系——心理弹性的中介效应检验

以心理弹性作为中介变量,研究大学生自我效能感与应对方式之间的关系。采用青少年心理韧性量表、青少年应对方式量表和自我效能量表对520名大学生进行调查。结论:心理弹性对指向问题的应对方式和自我效能感具有正向的预测作用,心理弹性对指向情绪的应对方式和自我效能感具有负向的预测作用。心理弹性在应对方式与自我效能感的关系中起部分中介作用。     

高职院校学生应对方式、人格特征和心理症状的相关分析

目的了解高职院校学生的应对方式、人格特征和心理症状的关系。方法采用应对方式问卷、EPQ、SCL-90对高职院校1300名学生进行测评。结果外向性与具有普遍适应意义的应对方式呈显著正相关,与一些适应不良的应对方式、心理症状水平呈显著负相关;神经质和精神质与适应不良的应对方式、心理症状水平呈显著正相关,与解决问题的应对方式呈显著负相关;具有普遍适应意义的应对方式与心理症状得分呈显著负相关,适应不良的应对方式与心理症状得分呈显著正相关。     

消极应对方式与大学生微信成瘾的关系：自我损耗的中介效应

目的：探讨自我损耗在消极应对方式与微信成瘾之间的中介作用。方法：采用简易应对方式问卷、自我损耗量表、微信成瘾量表对1188名大学生进行调查。结果：(1)消极应对方式、自我损耗、微信成瘾之间两两显著正相关(r=0.323-0.373, P<0.01);(2)消极应对方式可以直接预测微信成瘾(95%置信区间：0.228-0.376),也可以通过自我损耗的中介作用间接影响微信成瘾(95%置信区间：0.098-0.164),直接效应和中介效应分别为69.91%和30.09%。结论：消极应对方式不仅直接影响微信成瘾,还可以通过自我降低损耗的中介作用间接影响微信成瘾。可以通过减少消极应对方式和自我损耗来缓解大学生微信成瘾。     

大学生心理应激反应与应对方式的关系：心理资本的中介作用

目的：研究心理资本在心理应激反应和应对方式之间的作用机制。方法：采用大学生心理资本量表、心理应激反应问卷、简易应对方式问卷通过网络对1708名大学生进行问卷调查。结果：心理应激反应与积极应对方式呈现显著负相关,与消极应对方式呈现显著正相关;心理资本在心理应激反应和积极应对方式之间起着中介作用。结论：处于心理应激反应时,心理资本的提高能够促进个体积极应对方式的产生。     

高校毕业生应对方式与择业效能的关系：自尊的中介作用

为了探讨高校毕业生的自尊、应对方式和择业效能感之间的关系,运用自尊量表（ SES）、简易应对方式量表（SCSQ）和择业效能感量表（CDMSE－SF）对河南省不同高校的178名毕业生进行调查。结果显示：高校毕业生的总体择业效能感处于中等偏上水平,不同性别、专业毕业生的择业效能感无显著差异;毕业生的择业效能感与自尊呈正相关（r＝0．487,p＜0．01）,与积极应对方式呈正相关（r＝0．364,p＜0．01）,与消极应对方式呈负相关（r＝－0．165,p＜0．05）;高校毕业生的自尊（t＝0．39,p＜0．01）、积极应对（t＝0．44,p＜0．01）可以正向预测择业效能,而消极应对（t＝0．22,p＜0．05）可以负向预测择业效能;自尊在应对方式与择业效能感之间起部分中介作用（β＝0．12, P＜0．01;β＝－0．13,P＜0．01）。     

大学生心理应激与适应、心理困扰：人格的中介作用

为了考察大学生心理应激与适应、心理困扰之间的关系,以及人格的中介作用,文章主要运用CSPA中国大学生心理健康测评系统对全国9 656名大学生进行施测,并采用SPSS23.0和AMOS23.0进行相关分析和交叉验证分析。研究结果显示,心理应激对适应、心理困扰有显著的影响,人格坚韧性在心理应激对适应、心理困扰中起中介作用,人格随和性起部分中介作用。心理应激通过人格影响适应、心理困扰。高校管理者可以通过塑造大学生人格坚韧性和随和性,减少心理应激的影响,提高适应能力,降低心理困扰。     

非适应性完美主义与父母心理控制的关系——基于教养压力的中介作用与应对方式的调节作用

研究采用问卷法对兰州市5所中学1282名学生家长进行调查,考察非适应性完美主义、教养压力、应对方式和父母心理控制之间的关系。结果表明：在控制性别后,非适应性完美主义对父母心理控制具有正向预测作用;教养压力在非适应性完美主义与父母心理控制之间起部分中介作用;应对方式在非适应性完美主义对教养压力的影响中起调节作用,应对方式越积极,非适应性完美主义对教养压力的正向预测作用越弱,应对方式越消极,非适应性完美主义对教养压力的正向预测作用越强。     

职业院校教师工作倦怠与人格特质的相关研究

本研究旨在考察职业院校教师的人格特征与工作倦怠的关系。采用艾森克人格问卷和高校教师工作倦怠问卷,抽取6所职业院校的421名教师进行测查。结果：（1）职业院校教师的工作倦怠整体水平不严重。男教师在个人成就感降低维度上的得分显著高于女教师,11～20年和30年及以上教龄的教师在组织去人性化维度上的得分显著高于5年及以下教龄的教师,在组织去人性化、情绪枯竭、科研耗尽感,工作倦怠上,已婚教师得分显著高于未婚教师。（2）神经质和外倾性对工作倦怠及其各维度的预测作用均显著,精神质仅对个人成就感降低维度的预测作用显著。结论：职业院校教师的工作倦怠水平较低,人格特质能够较好地预测工作倦怠水平。     

大学生成就动机、人格特征与创造力倾向的关系研究

采用威廉斯创造力倾向量表（CAP）、成就动机量表（AMS）和艾森克人格问卷（EPQ）对大学生进行测查结论表明：大学生成就动机、人格特征对创造力倾向有显著影响。     

中学教师焦虑情绪、心理压力和应对方式的比较研究

目的探究中学教师在焦虑情绪、心理压力、应对方式三方面的差异,以指导教师进行有效的情绪管理和压力应对。方法采用Zung焦虑自评量表、心理压力问卷、简易应对方式问卷对716名中学教师进行了问卷调查。结果（1）不同教龄的中学教师,市、县、乡中学教师在焦虑情绪、心理压力、积极应对或消极应对几个方面差异显著（P〈0．05）。（2）普通班与重点班的教师之间在焦虑情绪、心理压力上差异显著（P〈0．01）。结论教龄较长的中学教师,市、乡中学教师以及各中学重点班的教师焦虑情绪和心理压力较重;普通中学、城市中学的教师更多地采用消极应对模式。     

大学新生自恋人格自尊与心理健康的关系

采用自恋人格量表、自尊量表和症状自评量表（SCL-90）和大学生人格问卷（UPI）对广州某高校2013年入学的6126名新生不同自恋类型与心理健康的关系进行研究.结果表明：大学生显性自恋特质表现出显著的性别差异（t=5.81,P〈0.001）;隐性自恋特质无明显性别差异（t=-1.75,P=0.08）.在控制自尊变量后,显性自恋和隐性自恋与SCL—90的10个因子、UPI均相关显著.结论 控制自尊后,显性自恋和隐性自恋对个体的心理健康具有显著影响.     

农村贫困女童人格与父母教养方式的相关研究

目的:探讨农村贫困女童的人格与父母教养方式的关系以及父母教养方式对人格的影响。方法:采用艾森克人格问卷量表、父母养育方式问卷对农村685名女童进行问卷调查,其中,重点调查了150名贫困女童。结果:贫困女童与富裕女童比较在人格内外向(E)、神经质(N)两项呈现显著性差异;贫困女童与富裕女童在教养方式上比较也呈显著性差异,即贫困女童较少得到父母亲的情感温暖、理解而较多得到父母亲的惩罚、严厉、拒绝、否认;在艾森克各维度与父母教养方式各因子间相关比较中,贫困女童在精神质(P)维度与父母亲的惩罚、严厉、过分干涉,偏爱、拒绝、否认,过度保护都呈显著正相关。神经质(N)维度除了与母亲的情感温暖、理解一项外,与父亲、母亲其他各因子都呈显著相关。结论:父母亲教养态度和方式对贫困女童的人格的形成和发展有很大的影响,各级教育机构以及社会、家庭都要特别关注农村贫困女童的教育。     

旅游景区星级酒店一线服务人员工作压力与职业倦怠的关系——特质应对方式的调节作用

采用工作压力问卷、特质应对方式问卷和职业倦怠问卷对乐山市旅游景区星级酒店的98名一线服务人员进行调查研究,以考查三者的关系,以及特质应对方式在工作压力和职业倦怠间的调节作用.研究表明：（1）酒店一线服务人员的工作压力处于中等水平;习惯采用积极应对的方式;（2）职业倦怠与工作压力、消极应对呈正相关（r分别为0.72、0.66）,与积极应对呈负相关（r=-0.33）;工作压力与积极应对呈负相关（r=-0.33）,与消极应对呈正相关（r=0.50）;（3）分层线性回归分析表明工作压力对职业倦怠有正向预测作用,两种应对方式在工作压力与职业倦怠间的调节作用显著.结论：对于旅游酒店一线服务人员,应该多采用积极的应对策略来缓解工作压力所致的职业倦怠.     

论农村留守儿童的人格特征与应对方式

采用艾森克人格问卷（儿童版）和应对方式量表对211名农村初中学生进行调查分析,探讨农村留守儿童的人格特征、应对方式的现状及在性别、父母外出时间等变量上的差异情况。结果表明：农村留守儿童在人格特征的内外向、神经质,应对方式的自责、求助、退避等因子上与非留守儿童存在显著差异;男留守儿童的精神质、解决问题、自责等因子远远高于女留守儿童,具有统计学上的显著意义：在父母外出时间上,人格特征中的内外向特质有显著变化。在教育中,教育者应给予留守儿童更多的关注,并根据性别、父母外出时间等因素给学生以适当的教育。     

道教学员16PF特征及其生活满意度研究

目的：了解道教学员的人格特征,及其生活满意度状况,通过对比为现代人生活提供借鉴．方法：采用16PF人格问卷和生活满意度量表（SWLS）对湖北武当山道教学院33名学员进行调查．结果：道教学员在16PF的9个维度均与大学生样本存在显著差异,具体表现为B（t=3．92 p〈0．00）、C（t=2．76 p〈0．01）、F（t=-3．19 p〈0．00）、G（t=2．67 p〈0．05）、H（t=2．80 p〈0．00）、L（t=-3．86 p〈0．00）、Q1（t=-4．58 p〈0．00）、Q2（t=-2．91 p〈0．00）、Q3（t=4．07 p〈0．00）;同时道教学员的生活满意度得分显著高于大学生样本（t=2．95,P〈0．01）;道教学员的积极情感显著高于大学生群体（t=3．55,P〈0．01）,其消极情感与大学生群体无显著差异．结论：道教学员人格特征在多个维度与一般大学生存在显著差异,他们生活满意度水平和积极情绪均显著高于后者。     

大学生心理幸福感与社会支持的关系

为了探讨大学生社会支持与心理幸福感的关系,使用Ryff心理幸福感量表和领悟社会支持量表(PSSS),对西藏地区3所高校267名大学生进行调查。结果显示:大学生心理幸福感存在性别、专业和民族差异;社会支持与心理幸福感显著相关;社会支持对心理幸福感有预测作用,进而得出结论:大学生的社会支持能影响心理幸福感。