高职“ERP沙盘模拟经营”课程情境教学法应用及思考

"ERP沙盘模拟经营"课程作为高职经管专业普遍开设的课程,在课程组织和教学实施过程中存在许多问题,就此对该课程进行整合,经过选取教学情境、再进行具体设计、最终使用六步法进行实施,旨在加强学生实践能力的培养。     

支架式教学在“建筑工程装饰预算”课程中的应用与思考

中职课程教学改革要求教学以学生为中心,把培养学生分析问题、解决问题的能力和自主学习的能力摆在核心位置。"建筑工程装饰预算"作为工程造价专业的一门综合性较强的方向技能课,通过"支架式教学"创设学习情境,在教与学上注重识图教学与预算教学的有机结合,坚持"教"以"学"为中心,探讨教学过程中遇到的问题及解决措施。     

结合涉外旅游专业特色实施旅游英语的“1+1”教学模式

涉外旅游专业是职业培养目标强、学生素质定位高的社会急需性专业。旅游英语是该专业中注重培养学生实际运用英语的交际能力并适应涉外用人单位需求的主要课程。在经验总结及实际教学体验中,探索出该课程在师资力量、教学方法、教学内容、教学手段、教材运用、教学考核六个方面的"1+1"教学模式。期望通过该模式的教学形成以学生为主体、师生互动的良好局面,学生能够对旅游行业英语熟练掌握及流利表达。     

小学数学“做中学”情境整合教学探讨

教育内容应实现智慧、能力、知识、价值和情感的高度统一,注重传授基础知识,注重培养学习能力、创造能力、实践能力、责任能力和合作能力。活动课程和学习课程有机统一,有助于培养学生对学科的兴趣与能力。要特别注意强调学生的学术学科兴趣的培养,数学作为典型学术学科之一,"做中学"是很重要的教学策略和教学思想。本文主要分析了如何理解"情境"和"整合"及"做中学"情境的整合教学,阐发了采用"做中学"情境进行整合的教学价值、开展"做中学"情境整合需要的教学理论基础。     

《英语导游服务》基于行动导向的教学设计——以“接站服务”学习情境为例

《英语导游服务》是一门注重语言应用能力培养的课程,本文以这门课程中"接站服务"这一学习情境为例,对教学过程按照"资讯、计划、决策、实施、检查和评价"六个环节进行了详细的教学设计,以达到培养学生语言运用能力、社会能力及学习能力的目的。     

关于经管专业管理信息系统教学改革的新思考

管理信息系统是经管专业学生的专业必修课。计算机技术和信息技术的迅速发展对经管专业人才的培养提出了新的要求。本文针对管理信息系统课程教学中存在的问题,从合理确定教学目标、合理规划教学内容、创设真实教学情境、注重实践能力培养和加强教学过程评估等五个方面探讨了经管专业管理信息系统教学改革的相关问题。     

基于工作过程的高职营销专业培养体系的重塑

以能力为中心的高职院校营销专业培养体系重塑,是以营销部门的实际工作过程为基础的.“能力”是营销专业课程方案设计的主线,即营销工作过程中所需的能力分析一学习领域中能力的培养体系构建一培养学生能力所需的情境的设计或设置.根据典型工作活动,可以提炼出从事营销工作所需具备的三大能力:商务运作能力、市场分析和策划能力、销售管理能力.营销专业“学习领域”分为职业素养培养、理论课程培养和实践环节培养三部分.职业素养培养主要是根据建构主义的生成性、情境性学习观而设置的；理论课程紧密结合课程中的技能点和知识点,运用学生为主、教师为导的教学模式进行教学；实践环节主要是培养营销专业学生综合专业能力.在课程科目考核之外,该培养体系还增加了技能级别考核.     

基于行动导向的“化工单元过程及设备的选择与操作”课程改革

基于行动导向的"化工单元过程及设备的选择与操作"课程改革,根据化工生产装置操作岗位的知识与技能要求,以能力培养为目标,以项目为载体设计学习情境;加强校企合作,建设教学场所,制定课程标准,编写课程教材;以学生为中心,以活动为过程,融"教、学、做"于一体,实施课程教学;注重过程考核与形成性评价。整个课程实现了做中学、学中做、能做会学,达到了培养学生综合素质、提高职业能力的教学目标。     

情境创设在小学数学教学中的应用

情境教学注重学生的主体地位,将学生的思想融入到教学过程中,促进学生自主学习。情境教学不同于刻板的灌输式教学,它是具有启发性、生活性、愉悦性的教学理念,激发学生的学习兴趣的同时,提高学生的学习效率、思想能力、动手能力。本文从创设问题情境、创设生活情境、创设实践情境这三个方面,实例分析了情境教学的开展方案和教学效果。一、创设问题情境,激发学生兴趣小学生对未知世界都充满好奇和兴趣,而发现问题,就是引导学生进行探索的前提,也是激发学生学习兴趣的前提。创设问题情境,根据学习专题和章节,巧妙进行问题的创设,引导学生积极思考,勇于提问,努力探索。注重教师的引导地     

情境导游服务课程教学改革实践研究

情境导游服务课程是高职院校森林生态旅游专业核心课程。该课程旨在培养学生从事导游服务工作的基本能力。鉴于此,按照高职高专对人才培养目标的要求,针对情境导游服务课程,在教学过程中就如何优化教学内容、改进教学方法、提高实践技能等方面进行了探索与实践。     

案例教学在学前教育专业教学中的应用

学前教育专业的教育教学既要注重学生系统化理论知识素养的培养．又要注重其实践能力的训练。《幼儿园课程论》是学前教育专业的一门核心基础课,作者在该门课程的教学中尝试引入案例教学,以学前教育领域中的案例为教学材料,结合教学主题,通过讨论、问答等师生互动的教学过程．让学生理解和掌握与教学主题相关的概念或理论,并不断提高学生分析问题和解决问题的能力。在学前教育专业的教学环节中引入案例教学是一种很好的教学创新方法。     

情境创设法在“作物遗传学”课程教学中的初步运用

"作物遗传学"是高等农林院校动物、植物和微生物类各专业重要的专业基础课程,包括的内容抽象而难以理解,大多数学生对该门课的学习感到压力较大.笔者在"作物遗传学"课程教学中运用情境创设法,通过采用创设故事情境、创设图文资料情境、创设生活实例情境、提供视频动画情境等方式,激发学生思维,进而启发学生探究,最终达到提高教学效果的目标.     

基于工作过程的《土壤与施肥原理》项目化课程改革研究

为适应新时期高职教育种子生产与经营等涉农专业新的培养目标,内蒙古农业大学职业技术学院对《土壤与施肥原理》课程进行了课程体系和内容的有机整合,根据专业特点开设项目化课程,将土壤学与植物营养学理论与实践,融入农业生产的土壤管理与肥料施用情境工作过程中,注重与中职内容的密切衔接,调整理论与实践学时比例,以能力培养为主线,通过各个教学情境进行项目驱动,让学生在"做中学、学中做",以提升学生实践技能,提高学习效率,增强知识运用能力的培养,在教学实施中取得了良好的应用效果。     

“生物制品基础与技术”课程教学应用过程性考核评价的实践

生物制品基础与技术课程是生物制药技术专业的核心课程,过程性考核是加强教学过程管理,科学测评学生学习效果,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径,黑龙江农垦职业学院在该课程教学中应用了过程性考核评价,实践证明效果较好。     

巧设课堂情境,优化实务类课程教学

实务类课程是一门集科学性、应用性及实践性于一体的课程,目的是培养具备实际操作能力的专业人员,然而平时教学中我们通常注重学生对基础知识的掌握,造成部分学生死记硬背枯燥的理论知识,以致反感本课程。情境教学法引入实务教学,优化教学模式,对激发学生探索兴趣、培养学生职业能力,拓宽学生视野大有裨益。     

高职《国际贸易实务》的课改建议

国际贸易实务课程是国际贸易及相关专业学生必修的专业主干课。但与本科教学突出理论不同,高职国际贸易实务课程的教学,侧重于实践,突出的是技能,因此在教学过程中要突出"能力本位"的教学理念,注重实务操作,通过有效多样的教学方法,培养学生的实践技能。     

学前教育专业“试讲”课程的“教学做”一体化教学模式探索

学前教育专业"试讲"课程的"教学做"一体化教学模式,是根据其专业特点及岗位需求提出的一种新模式。该模式体现了主体发展、学用结合的理念,具备情境性、实践性、生成性、合作性与规范性五大特征。教师在实际"试讲"教学中应把握这五大特征并树立"教学做"一体化的教学观念,建立完善的"试讲"评价体系。该模式按照专业理论知识学习——实践知识探索——进行实际"试讲"——引领一线实践四个环节运行,充分体现了"教"、"学"、"做"的特点,最大限度地调动了学生学习的积极性,促进教师与学生专业能力的共同发展。     

谈情感教学在作文教学中的作用

自古以来,中国人最注重的就是一个"情"字。对语文教师来说,在教学过程中,尤其是在写作教学过程中,更要把握好情感教育。课程改革的主要任务是推进教学方式和学习方式的变革,重视学生的主体性。这就要求教师在教学中要善于创造性地使用教材,创设学生喜欢的教学情境。在作文教学中,教     

普通高校体育专业“合格＋特长”课程体系的构建

普通高校体育专业"合格+特长"课程体系,要从基本目标、基本原则和基本框架三个方面进行构建,其基本框架包括基础性课程系统、拓展性课程系统和研究性课程系统.该课程体系在实施过程中,一要注重课程建设规划的实施,二要注重大学生心理健康教育,三要加强课外体育的指导,提高学生的社会实践能力.     

本期关注:情境设计与学科特征

策划人语:创设教学情境是以人为本、回归生活、注重发展的新课程理念的体现,因此情境设计成为新课程课堂教学改革的一个热门话题,"创设教学情境的能力"也随之成为教师重要的专业能力。新课程标准指出,教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境。好的现实情境,应当是学生熟悉的、简明的、