浅谈如何培养学生质疑能力

善于质疑 ,即善于发现和提出问题 ,是创造性思维品质的一个重要方面。结合数学学科的特点 ,培养学生质疑能力 ,不仅能发展学生的思维能力 ,更能提高数学教学效益。下面结合自己的教学实践 ,谈谈在数学教学中如何培养学生的质疑能力。一、创设良好的教学氛围 ,培养学生质疑的兴趣和勇气 ,使其敢质疑。小学生好奇心强 ,好学好问是他们的天性 ,也是强烈的问题意识的突出表现。数学教学要顺应小学生心理发展的这一规律 ,要创设良好的氛围 ,要尊重和爱护他们的好奇心 ,这对培养学生发现和提出问题的能力是非常重要的。教师要积极创设宽松、和谐的…     

送给学生创新的支点

一、保护好奇心，提供宽松的学习环境 　　科学家爱因斯坦在总结自己一生的成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。现代教育心理学研究证明，强烈的好奇心是启发创新意识、培养创新精神的宝贵心态。历史上许多成就卓著的人之所以获得成功，除了他们的智商比较高以外，还有另外一些共同点：好奇、自信、主动，喜欢不受约束地独立思考等。而这一切的形成需要老师给学生提供一个自由、宽松的学习环境，并在学习中加强学法指导。创造教育学研究证明，强烈的好奇心、宽松的环境和良好的心态是进行创造活动重要的前提。 　　我在语文教…     

谈如何引导学生提问

爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"学习是从认识到"有问题"开始的。因此,教师应鼓励学生乐于提问题,敢于提问题,善于提问题,还应注意保护学生的自尊心,尊重他们的人格,不断激励学生对任何事物多问几个"为什么",促使学生由唤起问题意识到乐于、敢于、善于提出问题。一、营造和谐氛围,让学生敢问心理学研究表明,一个自由、宽松的环境可以使人的智慧得到最充分的发挥。在教学     

自主合作 优势互补——科学实验的组织策略

学生对于科学实验的兴趣一直非常浓厚,究其原因不外乎如下几点。首先是好奇心驱使,其次是探究激情。在传统的以讲为主的课堂上,学生与生俱来的好奇心和探究激情,在应试教育的＂打击＂中正逐渐失去,但如果能够给孩子宽松的环境,他们的这种天性就被激发了出来。基于这一点,在科学实验中,我们让学生自主参与,自主分工与合作,充分发挥主观能动性,取得了有益的效果。     

培养质疑能力 发展创造思维

一、努力激发学生质疑的兴趣心理学告诉我们自由能使人的潜能得到最大的发挥。所以 ,师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系 ,以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态。少年儿童好奇好问 ,对学生的提问 ,教师应尽可能地满足 ,因为任何压抑、干扰都将使创造的心灵受损。因此 ,教师要尊重与保护学生的好奇心 ,创设激发学生质疑问难的学习环境 ,把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来。二、要教给学生质疑的方法１ 引导学生在预习中质疑。在每篇课文教学前 ,布置学生先预习 ,并要求学生边读边想 ,课文中有哪些地方不理解 …     

引导学生善问 让语文课堂锦上添花

新课程改革的今天,课堂教学一个最大的亮点就是学生的自主性得到了有效的体现,学生爱说、想说,表达欲望变强了。有的教师为了更好地体现学生的主动性、积极性,尝试着让他们自己提问、自己解答,这不失为一种好的语文教学方法,因为好问既是儿童的天性,更是与文本对话的重要途径。正如大文豪巴尔扎克说:"打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是     

课堂上如何实践民主教学

人，就其本性来说都具有自由的天性，包括探索、思考、想象、创造的天性。但在传统教育下，随着知识的增多，他们的这种天性一步一步被压抑和剥夺，美国著名心理学家罗杰斯就强调要给孩子一定的心理自由，要尊重孩子自由的天性，我认为在课堂教学中就应该实施民主教学。只有民主了，只有平等了，只有学生不再担心回答错了会遭到老师的批评，会遭到其他同学的嘲笑了，孩子想象的火花才会得以保护，创造的灵感才会被激发。那么怎样才得在课堂上实践民主教学呢？     

浅谈自然兴趣的课外培养

1 抓好奇心,提出思考的问题 对新鲜事物的强烈好奇、好问是少年儿童的天性,我利用课余时间带学生一起去踏青。让他们尽情欣赏阳光下波光潋滟的湖面,光怪陆离的湖景;身边百花争艳,百草竟长,还有那千姿百态的鸟虫鱼兽。让他们了解家乡的美丽,激发热爱家乡的情感。等学生全身心地融     

敢问·爱问·善问——引导小学生主动提问

好问是孩子的天性,孩子从会说话时起,就开始提出问题,从天空到地面,直到家里的一切事物,都会成为他们追问的对象。但是,我从多次听课中发现,当前小学生主动提问的现象并不多见,这无疑成为影响教学质量的不利因素。在课堂教学中,如何促使小学生主动提问呢?我认为可从以下几方面入手:一、培养小学生敢问的勇气教师首先为学生创设一个较为宽松和谐的教学环境,引导学生大胆思考,使他们做到敢想、敢问。对大胆提问的学生,不论其问题质量如何,教师对其行为都应给予鼓励;学生提错了问题,教师应引导其从另外的思路去思考,以树立学生的自信心;对于学…     

浅谈小学生数学创新意识的培养

<正>创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。小学教育是培养创新型人才的关键环节,因此,在小学数学教学中,要激发学生的创造性,培养他们的创新意识。一、引导学生质疑,激发创新意识古人说:"学起于思,思源于疑。"可见,"疑"是思维的起点,是创新的基础。好奇心和爱提问是孩子的天性,在课堂教学中鼓励学生发现问题,提出问题,既可以满足学生对知识的好奇心与求知欲,也培养了学生良好的学习习惯,激发     

儿童科学素养提升课

正科学研究,特别是基础研究的出发点,往往是科学家探究自然奥秘的好奇心。好奇心是人的天性,更是孩子的天性。让我们从好奇心出发,从引导孩子对科学的兴趣出发,从思考如何对待好孩子提出的每一个问题出发,让孩子爱上科学,更多地了解科学知识,掌握科学方法,提升科学素养,培养科学精神,成长为创新型人才。也让我们和孩子一起,尊重科学,尊重创造,一起成长。     

谈幼儿创新素质教育

一、幼儿创新素质的构成1.心理素质参与创新活动的各种心理因素是从事创新活动的内在要素,如情绪、兴趣、个性等,是从事创新活动的内在要素。主要表现为:强烈的好奇心;爱冒险、爱破坏等个性倾向;强烈的成就意识。好奇、好问是幼儿的天性,幼儿从三四岁开始就对周围事物有强烈的好奇心,他们对听到的、看到的、摸到的事物都要问"为什么"。     

在小学数学教学中培养学生的创新能力

江泽民同志指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”数学作为一门基础学科 ,其基础知识与基本理论 ,以及其研究方法 ,都含有大量的促进创新思维和创新能力形成的因素。因此 ,培养学生的创新意识、创新思维和创新能力是小学数学教学的重要目标之一。　　一、培养儿童的好奇心 ,激发创新意识。　　“好奇”是儿童的天性 ,他们常常会提出一些奇怪的问题 ,如小鸟会哭吗 ?小兔子为什么前腿短 ,后腿长 ?有的孩子还爱把家里的钟表、玩具拆开来 ,看看里面的究竟。这好奇心是“创新”的潜在能力 ,是创新意识的萌芽 ,我们…     

营造快乐氛围,提高小学英语课堂教学效率

<正>快乐的课堂氛围能吸引小学生的注意力,调动小学生的学习积极性,激发他们的好奇心,培养他们的学习兴趣。教师应该努力从多方面为学生营造快乐的、宽松的、民主的、互动的课堂氛围,为提高课堂教学效率服务。一、充满爱心作为一名教师必须要爱自己的学生,爱能让课堂气氛轻松、愉快、和谐,师生关系融洽。首先,爱学生要与尊重学生、关心学生紧密相连。教师不应该打骂学生,应一视同仁地对待每位学生,不能厚此薄彼,以     

学生质疑能力的培养

质疑是学生在学习活动中的一种很重要的能力,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑能刺激学生积极思考,培养问题意识,有利于发挥学生的主观能动性,有利于激发学生学习的动机,有利于培养学生的创新能力。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑的能力呢? 一、保护学生的好奇心,鼓励每一个学生大胆质疑 从心理学角度说,好问和好奇是儿童的天性,是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这种天性,     

让学生快乐地学美术

<正>儿童对生活有着强烈的好奇心,他们天性爱好涂涂画画,用笔来表现生活中大自然的美好景色。对于小学生来讲,营造一个快乐的学习氛围,有利于提高他们学习美术的兴趣。当学生走进具有浓厚的艺术氛围中,他们会被感染,他们的想象、灵感会被激发,这时的我是骄傲的,因为是我为他们创造了这个环境,一间摆满了学生及教师创作作品的教室。除此     

名师课堂管理的经典细节(五)

●给学生自由的空间每一位学生都有与众不同的兴趣、特长,尊重了学生的个性、特长,就意味着为学生提供了自由广阔的发展空间,也就意味着学生的精神生命能够自由呼吸。——李希贵●课堂要立规矩儿童的天性是好动、好说、好问,有人一刻也坐不住,     

激发思考与探究性学习——“病毒”一节的探究性教学案例

1 激发学生思考是探究式学习必不可少的一种策略 激发学生形成问题意识的策略主要是创造性地构建学习环境，给予学生时间和机会以激发他们的主体意识。教师应该尊重学生，给予学生充分发表言论的机会，满足学生的好奇心和探究欲望，为学生大胆猜测和“异想天开”创造自由、民主和信任的学习氛围，学生就会进行认真的观察和积极的思维，从而发现问题和提出问题。     

如何培养学生的质疑能力

质疑是人类思维的精华。拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。在小学语文课堂教学中，教师应鼓励学生质疑问难，培养他们发现问题的能力。本文就如何在小学语文课堂教学中培养学生的质疑能力谈谈自己的看法。一、营造宽松氛围，培养质疑的勇气长期以来，课堂教学采用教师提问学生答的模式，不但压抑了学生好问的天性，导致不少学生缺乏主动思考的积极性，而且使有些能提问题的学生，因为害怕自己提出的问题不恰当遭同学的嘲笑和老师的责怪，渐渐对自己能否提出问题也产生怀疑。因此，教师应营造宽松…     

让愉快走进中学体育教学

在体育教学中,教师不应是学生的领导者,而应是学生的指导者,更应是学生人格上平等的朋友,尊重学生,把学生看作是一个个活生生的人,努力创设一种相对宽松自由的教学环境。有了这一基础,就会时时处处激发学生的学习兴趣,学生自然会心情愉悦,思维活跃,乐于参与。