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初中物理学的内容,跟小学《自然》里的部分内容虽然很相近,但它不同于《自然》,已深入到比较系统和科学地研究有关机械运动、热运动和电磁运动等等物理现象的发生、发展及其变化规律的阶段。怎样才能学好初中物理呢?这里介绍几种“小”方法。 相似文献
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初中物理教材中,有一部分是介绍“物理科学的新成就及其对人类文明的影响”的,其目的在于“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神,关心科技发展的动态,关注技术应用带来的进步和问题,树立正确的科学观”（摘自《全日制义务教育物理课程标准》）．但由于这部分内容在考试中较少涉及,因此许多教师常将它矮化为“非重点”,使得“三维目标”难以得到落实．显然,教师的这种边缘化处理有悖于《课程标准》和教材的编写意图． 相似文献
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任丽 《中国教育技术装备》2010,(31)
初中物理学的内容,有一些跟小学自然里的部分内容很相近,但它不同于自然,它是比较系统和深入地研究有关机械运动、热运动和电磁运动等物理现象的发生、发展及其变化规律的科学.怎样才能学好这门科学呢?这里提供一些"小"方法,希望能对学生有所帮助. 相似文献
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初中生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差．往往缺乏科学的学习方法。初中物理学的内容有一些跟小学《自然》里的部分内容很相近，但不等于《自然》，《自然》是零散的、感性的、不系统的， 相似文献
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陈敏娟 《中学物理教学参考》2006,35(11):59-61
我国实施物理课程标准已有几年时间，一线的广大教育工作者都在适应新教材，探索课程标准如何贯彻落实．为此，教师对新教材进行交流、讨论和反思．笔者通过阅读美国中学普遍选用的综合理科教材《科学探索者》之《运动、力和能量》（以下简称《探索者》），从另一个角度对人教版九年义务教育课程标准实验教科书《物理》（以下简称新教材）进行了比较． 相似文献
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将美国《新一代科学教育标准》和我国的《义务教育物理课程标准》(2011年版)中波动部分的内容进行比较,探讨中美课程标准中波动内容的差异性,并提出一些建议。 相似文献
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丁玉祥 《中小学图书情报世界》2003,(10):48-54
四、“华师大版”综合《科学》和“苏科版”分科《物理》教材的内容特点 1、“华师大版”综合《科学》 (1)整合教材内容结构,突出教材的综合性,引导学生从整体上认识自然,从基本科学观念上理解科学知识。 为了避免对科学教材内容组织结构的片面认识,从科学整体性的角度考虑教材的综合和结构问题,避免像传统的理科分科教材只是从 相似文献
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浅谈初中物理终结性评价对初中物理教学的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义条教育物理课程标准（实验稿）》指出,在义条教育阶段,物理课程不仅应该注重学科知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及对人类文明的影响等纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养．它的培养目标定位为：提高全体学生的科学素质．因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合, 相似文献
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科学探究是物理课程的重要内容,它贯穿于物理教学的各个环节．《物理课程标准》指出,义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究的过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识．教学实践和心理学研究表明,初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力, 相似文献
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科学探究是物理课程的重要内容,它贯穿于物理教学的各个环节．《物理课程标准》指出,义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究的过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识．教学实践和心理学研究表明,初中学生有了一定的观察能力、实验能力和思维能力, 相似文献
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初中科学与初中物理同属“自然科学学习领域”,初中科学综合学科与初中物理分科课程的衔接问题,在理论和实践上都值得研究．本文对《上海初中科学课程标准》和《上海市初中物理课程标准》的课程目标、学习要求和教学内容从衔接的程度上进行分析,两者均有衔接较好之处,但也有衔接不够,存在后续的物理相比前面的科学难度下降、要求降低或内容简单重复等问题．在此基础上,对如何有效发挥初中科学承上启下的作用,如何科学衔接初中科学与初中物理课程提出思考． 相似文献
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编者：本文侧重论述的《机械能》、《分子运动论》、《内能》、钢能的利用》，是物理学中重要内容之一．能的转化和守恒定律是自然界普遍适用的基本规律，利用它，人类得以更深入地认识自然，学会用能量观点解释现象、思考问题和解决问题，这对学好物理和掌握科学方法是十分有帮助的．本文对宏观的机械能和微观世界表现出来的内能进行了归类对比．并对相近的物理量如温度、热量、热能等进行区分．分子运动论主要抓住物质的组成、运动情况和分子力，并会用它们来解释扩散、汽化、熔化等现象及物质三态．典型题析和练习能帮助我们弄清容易混淆… 相似文献
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新的《科学课程标准》将科学探究放在一个十分重要的位置，认为科学探究是科学的本质特征之一，是促进学生学习科学的有效方式，是培养学生创新精神与实践能力的有效途径．笔者有幸参加温州市初中自然探究式教学课题组，在两年的教改实践中，积累了一些优秀探究案例，并对以知识点的落实为目标的课内小 相似文献
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《九年义务教育全日制小学自然教学大纲(试用)》的第四部分内容是“教学中应该注意的几个问题”。这部分内容根据自然学科的性质任务、学科特点、教育教学的基本理论、以及我国自然教学的现状,对自然教学提出了一些最基本的要求,它体现了自然教学改革的方向,是达到本学科的教学目的要求、完成向学生进行科学启蒙教育任务的保证。 相似文献
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《它是怎样运动的》一课是湘版《科学》教材四年级《位置与运动》单元的内容。本课第一个主要内容是描述小汽车是怎样运动的,这是整个单元的归纳总结,经过前面的学习,学生分别对参照物、运动与静止、运动的快慢有了初步的了解和认识。这个活动重点是让学生综合运用前面所学知识,描述出租车是怎样运动的,让学生知道在 相似文献