传送带知识的"梯级"复习

传送带是重要的机械装置,问题特点表现为水平传送带的匀速、加速、减速传动,斜面传送带的向上、向下传动;解决问题的中心环节是分析相对运动,画出必要的运动情境图,确定相对位移或路程;解决问题的主要知识和规律是运动学知识、牛顿运动定律、动能定理.     

水平传送带问题探析

<正>传送带问题是高中物理中的典型常见模型之一,是很多学生感到棘手的问题.该模型问题主要涉及运动与相互作用观念、能量观念等方面知识,对学生的科学思维能力要求较高,该问题的运动情况复杂,综合性较强,能全面衡量学生分析问题、解决问题的能力.典型传送带模型有水平传送带和倾斜(斜面)传送带两类,现对水平传送带模型,按传送带匀速传动、加速传动和减速传动,小物体放置在传送带上按静止释放、同方向释放和反方向释放作为问题情境,作一分析探讨.     

牛顿第二定律在传送带问题中的应用

传送带问题涉及到摩擦力的判断、物体运动状态的分析和运动学知识的运用，具有较强的综合性和灵活性，可以很好地考查学生分析问题和解决问题的能力。本文就传送带问题进行归类分析。     

解读倾斜传送带问题

传送带问题中所蕴含的质点运动学、质点动力学知识是比较典型的,而且传送带问题与生产、生活实际相结合,符合从生活走向物理,从物理走向社会的新课程     

浅谈小学数学之有效教学

《数学课程标准》指出："知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。"从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。它不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用。     

滑动摩擦力做功的特点

1．滑动摩擦力可以做正功、负功或不做功． 如图1,将物体轻放在匀速传动的传送带上,在物体速度达到与传动速度相等之前,物体与传送带之间有相对滑动,滑动摩擦力对物体做正功,对传送带做负功．若使物体以一定的速度滑上静止的传送带,则滑动摩擦力对物体做负功,对传送带不做功．     

例析传送带中的力学问题

皮带传送装置广泛应用于工农业生产中,其在传动和运送物体的过程中蕴含着丰富的物理学知识.下面举几例与传送带有关的力学问题.     

从传送带问题看摩擦力

传送带问题是高中阶段比较常见也比较复杂的问题,而难点形成的原因主要是对于物体与传送带之间的摩擦力,以及物体的运动情况判断错误。所以本文着重分析传送带与物体之间的摩擦力,使学生走出对摩擦力的认识误区。     

传送带模型中摩擦力的判断

传送带模型的复杂性表现为物体在水平或倾斜传送带上运动的多样性,解决问题的核心是对物体进行正确的受力分析,特别是形成判断传送带模型中摩擦力的逻辑思维。     

一个物理最值问题的数学解法

例如图,水平传送带以u=2m／s匀速传动,将一物体轻放在传送带的A端,它运动到传送带另一端B所需时间为11S,物体和传送带间的动摩擦因数μ=0．1,求：     

传递带问题归类解析

传送带是应用较为广泛的一种传动装置，与传送带有关的物理习题大都具有物理情境模糊，条件隐藏、过程复杂的特点．因此，在教学中如何引导学生理解、掌握传送带的知识是解决这类问题的关键，本文就此谈两点看法，供参考．     

2006全国高考理综Ⅰ卷第24题多种解法

传送带问题是高中物理中常见的题型。它牵涉到运动学，牛顿运动定律和能量动量等知识。由于物块在传送带上滑动，既有对地位移，又有相对传送带运动，形成了学习的难点，也是高考命题的热点。2006年全国高考理综Ⅰ第24题就是传统传送带问题的拓展。它在典型的传送带做匀速运动的基础上，增加了传送带有一段做匀加速运动。旧题新作，不落俗套。     

传送带模型中的物体运动与功能关系分析

传送带是高中物理一种重要模型,涉及知识点较多,文章以关联到相对运动的做功与能量为例,总结此类问题的解析思路和处理方法:力与运动法、相对运动法(以传送带为参考系)、图像法等,对功及能量转换关系列表表述,并在图像中辨析相对位移、相对距离的关系,将有代表性的问题进行发散挖掘,以求提高学生处理问题能力.     

传送带上的一个结论

题如图1所示,水平传送带以速率υ匀速转动,现将一小工件放到传送带上,设工件初速度为零,当它在传送带上滑动一段距离后与传送带保持相对静止．设工件的质量为m,它与传送带间的动摩擦因数为μ,则在工件相对传送带滑动的过程中     

传送带问题的延伸与拓展

借助传送带这一具体运输工具为题材，均频繁地命制力和运动、功和能量转化的试题，这是大家有目共睹的，它不仅能体现理论联系实际的命题方向，还强化了把物理知识应用于日常生活和生产实际当中的新课程理念．近年来还出现了一些传送带的延伸与拓展问题，即变形传送带问题．本文以两道试题为例来分析解答变形传送带问题，以期引起广大考生的注意．     

有关传送带“2个”有用的结论

问题1 如图1所示,足够长的水平传送带以速度％匀速运动,现将一质量为m的小物体无初速度放在传送带的左端,已知小物体和传送带间的动摩擦因数为μ,当小物体和传送带相对静止时,系统产生的内能Q是多少？     

一组有关传送带的实际问题赏析

传送带与生活联系紧密，是高考中考查较多的题型之一．传送带与运送的物体间摩擦力的多变性及突变性能有效地考查分析能力，以传送带与运送的物体为载体，很容易把中学物理中的重点知识(如牛顿运动定律、功和能、动量和冲量、圆周运动、平抛、匀变速直线运动等)综合起来，也是考查学生综合能力的有效手段．下面是笔者收集和设计的几例有关传送带的实际题．     

传送带基本模型的分析

传送带模型是以传送带为背景考查运动学、动力学和功能关系等的相关知识的基本模型.传送带模型是应用比较广泛的一种传送装置,有关这种模型的试题一般具有情景模糊、条件隐蔽、过程复杂的特点.由于传送带模型涉及的知识广泛,题型也比较多,可以从不同的角度进行细分.根据传送带的位置不同可以把它分为两种基本模型:水平传送带和倾斜传送带.当然有些题也可以由两种基本模型结合出题,本文不再分析.     

由一道例题引发的思考

在一次公开课上,有一位教师提问学生这样一个问题:图1“如图1,物体从光滑曲面的Q点滑下,通过一粗糙静止的传送带后落在地面上的P点.现启动传送带使其逆时针传动,还让物体从Q点滑下,则物体落在哪里?”很多学生认为落在P点的左侧.然后教师又启发学生思考:若传送带顺时针匀速传动,     

传送带上的运动物体

传送带上物体的运动，不仅在生产和生活中实际存在，更是高中物理中的重要题型来源，也是高考易考的模型．引导学生从这类问题的最基本模型出发，探究各种典型模型的运动特点及功能关系，对深刻理解力和运动关系，熟练掌握用牛顿定律及功能关系分析问题的方法，培养综合运用知识分析和解决问题的能力，具有重要意义．