英国公立普通中学的课程设置特点

在英国,有百分之九十左右的中学生在公立普通中学(comprehensive school,亦译作综合性中学)中读书。根据英国的教育制度,普通义务教育为十一年,即小学六年,中学五年。儿童五岁上学读到十一岁,然后到中学再读五年,大约到十六岁时毕业。中学毕业时需参加《普通中等教育证书》考试。这种考试受“学校考试评定委员会”监督。这种考试中的每一门课的成绩都有从A到G共七个等级,因此,一般来说很少有人被认为是考试不及格。取得此证书者可以被认为达到了社会招工的最低文化标准。五年制中学毕业的学生如果想升入大学,还需要到一些专门的公立区域学校再免费学习一年或二年,然后参加A级考试或A级附加考试。一般来说,学生参加三门课的A级考试或参加两门课的A级考试和     

民国时期普通中学历史课程设置述论

民国时期，我国普通中学历史课程设置借鉴了日本、德国、美国等中学的历史课程模式，多次调整和修订历史课程的标准，历史课程内容随之发生变化，历史课程编撰体例也较清末有所创新，主要目的在于发挥其思想教育作用     

我国普通中学的课程设置与改革

(一) 现在我国普通中学的课程都是采取分科设置的办法,采用必修课为主的形式。必修课有统一的教学大纲和一套通用的教材。在保证必修课的基础上,有条件的学校可以开设一些选修课。选修课安排在高中二、三年级。目前     

英国幼儿园课程设置

在英国，幼儿园教育是为3～5岁的儿童开设的。近年来，随着国家课程体系的调整与改革，将幼儿园课程纳入国家课程的轨道已成为改革的趋势之一。越来越多的教育工作者将目光锁定幼儿园课程及其发展历程、特色。本文以泰勒原理分析英国幼儿园课程的目标、内容选择、切人方式以及评价，并通过实例加以分析。     

英国普通中学的职业指导

英国普通中学的职业指导香港大学比较教育研究所张伟远一、英国普通中学职业指导的历史１９０９年，英国政府颁布了劳动力交流法，商务部根据此法建立了劳动力交流所，不久改名为雇用交流所，其任务在于帮助人们寻找职业和帮助雇主介绍工人。同年，雇用交流所设立青少年职...     

论近代初期我国普通中学历史课程设置

作为一门向后代进行教育的内容——历史课程在中国起源很早。魏晋南北朝以前。历史课程并不是单独设置,而是和文学、经学联系在一起,即所谓“文史不分”、“六经皆史”。魏晋以后,历史才从经学中独立出来,成为一门独立的课程。唐以后的科举考试中,历史课程占有相当的份量。辽、金、元等少数民族当权者。亦特别重视历史课程。明朝规定,国史学必设“史学”课程。清代书院也规定学生需学“史学”,作日记,由学长评阅指点。然而,历史作为学校的一门课程,从严格意义上讲,是从近代实行新的教育制度开始的。具体说来,我国近代普通中学历史课程的研究首先涉及的就是洋务学堂和维新学堂的历史课程设置。本文拟就这个问题谈谈自己的看法。     

英国普通中学的职业指导

职业指导是中学生实现从学校向就业或更高层次学校顺利过渡的桥梁。在英国的普通中学，职业指导开展得相当普遍。本试从职业指导的法律依据、师资要求、年级计划和基本方法诸方面对英国普通中学的职业指导予以探讨。     

试析一九三二年国民党统治区普通中学的课程设置标准

我国普通中学自1895年津海关道盛宣怀创办天津中西学堂，1903年清政府颁布《奏定中学堂章程》确定完整的中学体制起，至今已有90多年的发展历史。在这并不算长的历史时期里，普通中学为适应社会发展的需要，伴随着国家政治经济制度的更迭，其自身也发生了多次变革。从我国近代教育制度发展的历史看，中等教育（包括普通中学）也是整个教育体系中变化最为频繁的一段。本文试截取我国普通中学历史发展的一个横断面——1932年普通中学课程改革，加以分析研究，以探讨普通中学课程发展的规律，作为我们今天普通中学课程改革的借鉴。一、1932年普…     

英国高等师范教育课程设置研究

英国的师范教育起步于 19世纪的贝尔—兰卡斯特制。 19世纪末 ,英国出现了系统的师范教育 ,到本世纪初 ,已正式确立了公立师范教育制度。二战后 ,经过三次大的改革 ,在实施机构、课程和培训模式、内容和方法等方面趋于稳定和成熟。尤其是 70年代以来的第三次改革 ,这次改革“以改组和整顿师范教育机构为中心 ,其结果是单科性的地方教育学院让位于新组建的多科性的高等教育学院 ,单独建制的师范院校开始在英国师范教育中消失 ,师资培训开始作为一种专业 ,以课程的形式出现在英国高等院校之中”(1 ) 。为有效解决师范教育中出现的问题并适应面…     

英国普通中学国家考试制度概况

一、五十年代以来英格兰、威尔士普通中学国家考试的演变 英国政府规定,英国国民义务教育年龄为5岁到16岁,其中小学六年,中学五年。在结束十一年义务教育时,将举行一次国家级教育证书考试,通过考试者可获得教育证书。从1951年起,英格兰、威尔士普通中学国家级考试曾先后有以下三种: 1、普通教育证书考试(GENERAL CERTIFICATE OF EDUCATION简称GCE)GCE考试始于1951年,分普通级(ORDINARY LEVEL,简称O级)和高级(ADVANCED     

英国中小学课程设置中的交叉课程主题

英国中小学课程设置中的交叉课程主题山东教育学院常初芳１９８８年，英国议会通过了《教育改革法》，以法令形式规定了“全国学校课程”，要求所有公立学校必须为５－１６岁的中小学生开设１０门课程。其中３门为核心课程：英语、数学与科学；７门为基础课程：技术、历史...     

关于英国中学课程设置的考察报告

今年,我们到英国对中学的课程设置进行了专题考察。 原来,英国中学的课程设置,全国没有统一的规定,而是由地方教育当局和学校自行确定。因此各地各校的课程设置是多样化的,极不统一。这已经成为一种历史传统。但是,去年英国的议会通过了一个教育改革法,即《1988年教育改革法》,其中心内容就是规定今后中小学义务教育阶段要统一开设十门基础     

英国第六学级的课程设置

英国的“第六学级”相当于其它国家的大学预科或普通高中,学制通常为二年,招收已获得三张以上“普通中等教育证书”、完成了5—16岁十一年义务教育的学生。第六学级既可以是一所11—18岁,或13、14—18岁中等学校的一个部分,也可以是单独设立的、专门提供16—18岁学生教育的“第六学级学院”,但它们的基本职能是一致的,都“以学术教育为主,兼施职业技术教育和     

试释英国公学的课程设置

一个典型中学的课程是该民族文化的精髓与载体。英国公学的课程集中体现了英国文化尊重传统且与时俱进的特点。本文先以一个案例来管窥英国公学课程设置的现况,然后以历史与现实的两个角度来具体阐释之所以如此的原因及其文化特征,认为:公学课程设置是历史渐进与现实冲突综合平衡的结果,具有人文精神、科学精神及性格陶冶等特征     

英国幼儿园的课程设置及其发展趋势

近年来,英国政府推出多项措施,逐步对幼儿园课程内容进行了详细的规定,其幼儿园课程内容包括六大领域,即个性、社会性和情感发展,交流、语言和读写,解决问题、理解和算数,认识和了解周围的世界,身体发展,创造性发展。幼儿园课程设置的主要特点是课程内容注重生活化,课程实施突出现代化,课程评价力求客观性。同时,幼儿园课程设置呈现出以下趋势,即改进课程理念,强调"保教一体化";完善课程内容,综合性与基础性并重;重视多元文化,提倡全纳性的幼儿园课程。     

英国中学课程的改革与设置分析

英国的中学课程设置经历了由分权到相对集权的曲折发展历程,这种变化是与社会经济与政治发展的需要相适应的。1988年的《教育改革法》出台是英国课程改革划时代的关键性标志,国家课程以法律的形式得到确立,形成了英国课程的统一性。此外,英国中学课程在设置上还更加注重技术性课程和公民课程。在课程改革的过程中,英国教育当局注重民主讨论,使课程改革的观念真正深入人心,收到了良好的效果。     

英国公立中学家庭作业管窥

以英国布默希中学八年级多门课程家庭作业为样本分析发现,该校家庭作业的内容体现了从易到难的三个层次;家庭作业量适度且可控;家庭作业的目的体现了学为生活的理念;家庭作业的效果既有激发学生的内生兴趣、发挥作业的教育功能等可取之处,也有家长的学业支持存在困难等有待改进的地方.布默希中学的家庭作业个案,在具体的操作层面和更深层次...     

英国高等学校的课程设置及其借鉴意义

战后英国高校的课程设置主要表现出三大趋势，即课程设置的基础化、综合化和选修化。当前，我国高校正在进行教学内容和课程体系的改革，英国高校课程设置的经验，值得我们学习借鉴。     

英国职业技术教育的课程设置浅说

英国是最发达国家之一,社会已进入信息化时代,产业结构实现了制造经济向信息经济的转化,社会经济结构以第三产业为主;信息化带动工业化,形成以高端信息化产业、高端装备制造业为主体新型工业化体系。反映在社会职业和人力资源需求方面,与第三产业相关的职业岗位及种类不断增加,成为就业的主要渠道;与第二产业相关的职业岗位向高端发展,对知识和技术的要求提高。英国职业技术教育很好的适应了社会经济发展,在课程设置中,既数量繁多、涉及面广,又承转灵活、适用性强,其整体构思十分科学,值得我们好好借鉴。     

试谈普通中学数学课程的设置问题

关于普通中学数学课程的设置问题,正如本刊5月号上编者的话中所指出还有着分岐的意见。我认为要将这个问题弄得清楚一些的话必须要明确:普通中学的数学教学目的是什么?怎样根据党的教育方针来审查现有中学数学教学大纲和教本,并编制新的普通中学数学教学大纲?……等。这里,提出我的一些粗浅的体会与意见。 (一)普通中学的数学教学目的和任务我们普通中学的教育目的,是培养成学生为一个有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。周恩来总理在第