小学语文教学中的"情"与"悟"

语文教学有两个层面:一是字词句段篇的感性教学,用我们的话说就是基本技能和基本技巧的教学,目的是让学生掌握一定知识,达到听说读写的一定能力,这是语文教学最起码的要求。因此,这是浅层次的,还不能说是一种境界,它只是我们小学语文教学的入门,是语文教学中“情”的贯穿,“悟”的培养。“情”与“悟”交相辉映,互为因果,是语文教学的一种升华,一种有意为之的拔高,也是我们语文教学的灵魂所在。因此,这是深层次的。语文教师一定要有这种“情”结,有这种“悟”性,有“情”     

语文三维教学论

“语文”成为一门独立学科是在二十世纪之初，至今已有近百年的历史。语文教育是我国国民教育的支柱，对于人的发展具有重要意义，它既要着力于提高学生的语文素养和人文素养，同时还要为学生的终生学习，生存和发展奠定基础。传统的语文教育由于受到应试教育的影响，无论是教育价值观，还是教育方法，教学形式，都越来越适应不了时代发展的需求。     

试论语文教学的"先"与"后"

文章通过对语文教学中“教和学”“先”与“后”关系的论述，指出语文教改的关键就是把学习的自主权交给学生，即应采取“先人为主，先学后教”的方法进行教学。在阅读教学中，应采用“先入求感得、先学求知得、后教使悟得”的三层阅读法；在写作教学中，应变“指导-写作”为“写作-指导”，即“先人为主。先写后导”。     

为什么小学语文教学总患"多动症""浮肿症"

一、小学语文教学患了“多动症”与“浮肿症”小学语文教学患了“多动症”。近十余年来,小学阅读教学从“内容分析课”到“语言文字训练课”,再到“加强学生的主体性,凸现语文的人文性,提倡自主、合作、探究的教学”,现在,又要“返璞归真”。应该说教学的变化是教学改革的本意,肯定有其自身的必然性和合理性。但作为母语教学,变化如此之快,而且一变往往一哄而起,从一个极端走向另一个极端,这其中的原因是需要我们思考的。比如,现在的小学语文课堂几乎看不到让学生划分段落、概括段意、归纳写作特点,难道用这些传统的语文教学方法理解课文,就…     

语文是教知识还是教技能?

为什么在我国开设语文学科近百年的历史上,“讲”风与“改”风一直很盛？根子到底在哪里？我们认为,根子在于对语文教学的客观规律认识与把握偏了。人们常说,语文教学要遵循两个规律,一个是语文自身的规律,另一个是学生学习语文的规律。这两个规律既有联系又有区别。...     

鱼·渔·欲

在中学语文教学中，如何开发学生智力，活跃学生思维，提高学习成绩，存在着三种不同的教学模式，教学方法，它代表了语文教学中的三重境界。它们之间的关系，可以借用“鱼·渔·欲”三个字来归纳。一、授之以“鱼”授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法，它是语文教学中的第一重境界。长期以来，教师教书只须把知识原原本本地传授给学生，把学生遇到的疑难切切实实地解答出来。用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生，培养出来的学生就只知道“死读书”“读死书”，高分低能。二、授之以“渔”授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要让学生…     

浅谈"三自""三导"的教学模式

根据我们多年从事语文教学实践和研究的经验，提出了“三自”“三导”的教学模式，即课堂教学中在学生“自学→自探→自答”的过程中，教师施以“引导→开导→指导”的教学程序。本文具体从教师的“三导”来谈谈操作过程。 一、学生“自学”中．教师的“引导”不可少 在学生自学的过程中，教师主要应发挥“引导”作用。做好三个方面的引导：一是自学前教学目标的设定引导。如：课文的教学目标是什么，教者在备课时就要围绕本册、本单元的知识体系和训练重点精心设计，并且具体化；二是本课或本知识点学习方法方面的引导。一般采用“提示式”…     

关于语文教学若干问题的思考

有些事，原本不太复杂，可是经过人们一次次有深度的“研究”，终于变得越来越复杂起来，以致使人忘记了它原先不太复杂的本来面貌。这叫做“意在近而求诸远，事本简而索诸繁”。一、中小学的语文教学就是这样被人为地复杂化了。本文试图拨开弥漫在语文教学上空的“理论迷雾”，就几个最普通的话题，略陈浅见。一、语文教学需要怎样的理论研究?有一种意见认为，语文教学之所以问题不少，重要的原因之一是缺乏深层次的理论研究，我过去也赞成这种意见，现在却有了不同的看法。这些年来，就我看到的有关语文教学理论研究的论著，可谓不少，它…     

给语文课堂插上"创新"的翅膀

创新是21世纪社会发展的第一主题。培养更多的个性化人才，社会才能保持创新的活力。没有创新精神和实践能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的。创新精神和实践能力是实施素质教育的关键。可是，几千年来中国的传统教育都是沿着“面向过去”走过来的，传统教育的职责是“传道、授业、解惑”。即“传祖宗之道，授先帝之业，解六经之惑”，开口“子日诗云”，闭口“圣人先贤”，完全是标准答案崇拜的国家，不知语文考试主观题的标准答案扼杀了多少创新幼苗。一小学语文题问“雪化后看到了什么”，答“水”者得满分，答“春天”者得0分，岂不折断创新者联想和想象的翅膀？一刀切、求统一的传统语文教学培养出的多是顺从型的“绵羊”，缺乏个性，唯标准答案是从。     

贴近教学实际 促进学生发展——上海“三校生”高考语文命题意图

随着上海市中等职业学校(简称“三校”)的语文教学日益强调内涵发展和质量提升，与之相应的“三校生”高考语文命题，也与时俱进，稳中求变，不断深化命题的内涵改革。2004年“三校生”高考语文命题．进一步贯彻贴近教学实际，促进学生发展的原则，强调“工具性”与“人文性”并重，由“知识型”向“能力型”转化．既体现高考命题的能力立意．又贴近中职语文重视“能读会写”的教学特色，“实”中求“活”．“用”中求“能”．以求充分发挥考试命题对中等职校教学、教研实际的服务和正确导向的作用。     

“因形求义”在文言文教学中的具体运用

汉字的一个重要特点是“以形表意”。绝大多数汉字的诞生是有其最初的造字理据的,即为什么用这个“形”表达这个“义”。在语文教学中,“因形求义”法就是通过剖析造字理据,寻根溯源式地获得对字义的理解。高中语文教学应注重“因形求义”法的具体运用。“因形求义”法在讲解文言字词、归纳一词多义、辨析形近字、解读古代文化等方面均能发挥以简驭繁、事半功倍之功用。     

我的作文教学

教了近三四十年的中学语文,作语文教改探索,也已达三十四年。目前正在进行的是个人教学生涯中的第七轮教改实践。除了有志于全面研究语文教学的各个方而的问题外,多年来着重探求的是中学作文教学问题。长期实干,时日寝积,渐渐地也就有了一些较为固定的看法,并于经验与教训之中,走出了自己的作文教学之路。一、求务实。作文教改的第一要着是务实。“实”义有三:一实际,二实用,三实效。语文教学要培养人才,提高学生素质,带有很大的功利目的,作文教学尤其如此。教改,就是要革除那些学     

三"垂范"、三"比较"、三"境界"--关于提高华文文学教学质量的几个问题

提高大陆的台港澳与海外华文文学教学质量，要做到三个“垂范”：一、选好华文文学中的“垂范”之文；二、参考华文文学研究作品中的“垂范”之史；三、授课者要成为教学华文文学的“垂范之师”；要做到纵向比较、横向比较、平行比较与影响比较；要达到王国维所讲的“三个境界”。     

口语交际教学的价值取向与实践

“口语交际”这一术语第一次出现．是在2000年试用修订版小学语文教学大纲中。它一改以往的“听说教学”，将“口语交际？”教学提到了前所未有的高度，可与“阅读”、“写作”教学齐眉并举。语文课程标准中，明确提出了口语交际教学的目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神，然而，这并非仅仅是专业术语名称上的变化，其实质是全新的口语教学理念的变化，它汲取了国际先进教育教学经验、理论之精华。它的提出与目标的设定，为中国的语文教学凭添了许多新的活力，指明了新的前进方面，为语文教学注入了一泓活水源泉。     

浅谈"韵语"教学与发展学生智力的关系

“韵语识字·尽早阅读·循序作文”教学，是通过认真总结我国传统和现代小学语文教学经验，吸收国内外有关专家的先进学术思想，遵循小学语文教学的基本规律和儿童的认知规律，以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展的…项五、六年制较完整的小学语文教学体系，简称“韵语”教学。它以独特的教材编排体系和教学方式，取得了小学语文教学快速度、高效能的突出效果，它有助于发展学生的智力，有效地促进了儿童整体素质的发展。下面就此体系结合本人教学实践一点认识。 一、“韵语识字”与发展学生的智力 １利…     

职校语文教学中的"多"与"少"

由于职教类学校的学生语文基础差、学习兴趣不浓，故在教学中如何进行教学、如何提高学生的语文水平成了职校语文教师的一个难题。本文主要从“多激励少批评”、“多感悟少分析”、“多阅读少训练”三个方面对此难题加以阐述，探寻解决方法。     

高职院校后勤社会化"后发优势"的特色研究

本文对高职院校组建类型及后勤社会化改革面临的问题进行了分析；对高职院校后勤社会化改革“后发优势”进行了理性思考；依据近几年高校后勤社会化改革探索发展中取得的成功经验，探讨了高职院校后勤社会化改革发挥“后发优势”的有效途径：在管理模式方面的改革要在转型中求“变”、在整合中求“改”、在提升中求“效”，在运行机制方面的改革要在创新中求“活”；同时探讨了改革进程中必须注意盲目照搬式、急于求成式及等待观望式三个方面的问题。     

语文教学琐谈──教师的角色意识

广大语文教师在语文教学这一社会活动领域里从必然王国向自由王国的进取中，做出了不懈的努力，取得了可喜的成绩。在应试教育向素质教育转轨的今天，如何进一步提高语文教学水平，充分发挥语文教学技能的作用，使之不断创新完善，从“技能型”逐步转向“艺术型”，开创语文教学的新境界，切实做好语文教学工作，全面提高教学质量，更是中小学语文教师应尽力探索刻求的。笔者认为，要适应社会经济、政治、文化的发展，提高学生语文水平，语文教师除掌握基本教学技能外，还必须在教学实践中，不断改革、开拓，形成一套符合客观实际的有个人特…     

改造课堂：让语文课快乐动感

与同行交流，总听到这样的抱怨：语文比之数学，可谓生动形象；语文比之外语，可谓轻车熟路，可是学生就是不愿意享受它。听了类似的议论，笔者心中不禁这样想：我们真的让学生享受语文了吗?因此，要让学生开开心心学语文，首先要让语文课堂教学成为一本“开心辞典”，要不断地召唤着、激励着探究者，从而使语文课堂变成巨大的“磁力场”。然而语     

新语文教育:“除新布旧”、“反本归根”

2000年9月,新课标出世前,我就第一次在中国语文教坛系统提出并阐述了“新语文教育”。(见《语文教学通讯》2000年17期《“新语文教育”论纲》)非标新立异、除旧布新,恰恰是“除新布旧”、“返本归根”。“新”乃近九十年前的五四“新文化”之“新”。新语文教育,接续五四的“科学”,即“求真”,接续五四的“民主”,即求“自由”与“个性”。这种真实、自由、个性,是“新语文教育”精神内核。“新语文教育”比当今的更“陈旧”,比当今颇为时髦的动辄破传统、标新异,陈旧”了上百年。新语文教育,主张回归两个传统,一回归五四“新文化”真实、…