中学英语“活动单导学”课堂教学模式探析

“活动单导学”课堂教学模式是通过“活动单”这一载体引导学生在课堂上一系列的活动中自主合作学习,最终实现教学目标的一种教学模式。它加强了学生对知识获得的体验与感悟,又培养了学生自主合作和创新的能力。     

当英语遇上音乐

“学习单”是在一张纸上呈现教学重点，帮助学生检测学习成效的学习材料。它区别于讲义和练习册，没有固定的模式，可以是作业、活动或是评价……其目的是让学生有机会亲自参与，并从“做中学”。     

“学评单”：让小学语文的教、学、评走向纵深

<正>“学评单”的出现改变了传统教学中教师只关注学生学习结果,却轻视学习过程的现象。“学评单”顾名思义,教学要以学生的“学”为主,学生在课堂上要展示各种“学”;同时教学也要关注“评”,也就是说,教师在学生体验各种“学”的同时,就要能创设相应的“评”,以促进学生“学”的深入。显然,“学评单”就是要充分挖掘学生“学”的能力,同时又要通过“评”展现他们在学习上的内驱力。     

关于数学课堂“活动单”教学的反思

新课改要求教师转变教学理念,改变学生学习方式,要求我们的课堂提供给学生自主、合作、探究交流的平台。“活动单导学”课堂教学模式因此应运而生。在此种模式中,要求教师认真钻研教材,深入了解学生,同时还要求教师在此基础上为学生自主学习设计“活动单”。“活动单”就是引领学生进行课堂学习的活动方案,它是教案的一部分,但不等同于教案。     

优化学习单设计，构建自主学习新常态——学习单在小学数学教学中的应用

优化学习单设计,能构建“自主学习”的新常态。在小学数学教学中,教师要围绕重难点内容设计学习单,围绕学生具体学情设计学习单,围绕实际应用设计学习单。通过学习单的设计、研发,促进学生的自主探索、自主活动、自主迁移。学习单是学生数学学习的“自助餐”,是教师教材改造的“调适单”。借助于学习单,能释放出教学“正能量”,实现对目标的理性突围。     

浅谈初中语文教学中的小组合作学习

随着新课改的不断深入．“活动单导学模式”在语文学科中的具体应用时对学生在集体学习过程中个体主动与学生之间的互助提出了很高的要求。它要求注重角色的转换,变“要我学”为“我要学”。开展小组合作学习,发挥小组合作学习的优势．是提高语文活动单教学效率的一条有效途径。     

浅谈历史教学中活动单的运用

历史活动单教学是相对于传统的教案教学而提出的教学策略。“活动单”一说源于江苏如皋,是教师在充分调查了解学情、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,与学习者共同设计的,引导学生自主学习的学习活动菜单。活动单和教案既有联系又有区别。它和教案的区别主要表现在立足点和出发点不同。活动单立足于学生的学,强调根据学情引导学生学习。     

数学课活动单 设计的问题与对策

“活动单导学”教学模式以”活动单”为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习以实现教学目标.活动单是呈现学习目标、学习内容、活动方案等教学元素的平台,它既是学生学习的载体、活动的依托,也是教师导学的主要手段.活动单设计的质量如何直接影响着课堂教学的质量与效益.随着“活动单导学”教学模式的深入实施,活动单的设计暴露出学习目标知识化、活动内容课本化、问题设计笼统化、活动流程机械化等问题,需要我们正视并加以研究.     

以《陈情表》为例谈“活动单导学”教学模式

“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。此模式以“活动单”为学生的学习载体,以“合作学习小组”为基本的学习单位,以“自主、合作、探究”为主要的学习方式,     

浅谈＂活动单导学模式＂的蔺约化情境导学

活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”。“活动”是“活动单导学”的主题,通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。三是“导学”,“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习。“活动单导学”教学模式努力营造了一种为学生所接纳的、无威胁的、宽松的、愉悦的、开放的师生关系。     

导学单助力提升中学语文教学效度 ——《走一步,再走一步》教学案例

导学单是教师依据新课稈标准要求,依托教材和 学生发展的需求而制定的学习单。它主要包括学习目标、新知 导航(或复习旧知)、课堂探究、巩固测试等几部分。其使用涉 及课前、课中、课后,具体表现为学生“先学”,以及学生自主、合 作的学习,这个过稈中教师会加以点拨和引导。导学单是教师 的“导”和学生的“学”的脚本。设计和运用导学单是开启语文 课堂引导式教学的新途径之一。     

活动单导学模式

“活动单导学模式”是我们如皋独创的一种教学模式，以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。它一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。     

基于“课堂学习任务单”的“三段四环”课堂教学模式

一、“课堂学习任务单”的内涵及基本范式 （一）“课堂学习任务单”的概念 “课堂学习任务单”是由教师根据学习目标与学生认知需求设计的旨在引导学生积极参与学习过程的活动任务方案。它以“任务单”为媒介,以“学习任务”为核心要素,是教与学的桥梁和纽带,是学生学习的“路线图”和“施工图”,也是教师导学的有效载体。     

“活动单导学”模式在初中地理教学中的实践探究

“活动单导学”是现代教育中的一种创新教学方法,它以“活动单”作为媒介,诱导学生于“活动”中进行自主学习、合作学习,从而实现教学目的.同时,它也打破了传统教学的角色关系,教师从原先的主演转换为导演,强调学生独立自主学习、探究,注重师生、生生的交流、合作.其核心概念如下:首先是活动,即学生主动作用于教学方式与教学过程,包括思维活动、社会实践活动及操作活动等;其次为“活动单”这是主要导学手段,是展现教学内容、教学目标及活动方案的平台.包含内容如课题与活动名称及活动方案等;再次是“导学”,即教师利用情境创设、点拨启迪及评价提升等手段来促进学生引导自学,包括导思、导趣及导行等.对此,笔者以初中地理教学为例,展开了深入的实践探究.     

初中语文“活动单导学”教学模式之认识与实践

“活动单导学”是以“活动单”为媒介,引导学生在“活动”中自主合作探究学习,实现教学目标的过程。它一般由创设情境、自主学习、合作探究、展示交流、点评提升、活动反馈等几个环节组成。其中,自主是必要条件,“动”是最本质、最核心的东西,它包括手动、口动、眼动、耳动、心动。在语文教学中除了听说读写之外,朗读、表演及各种社会实践活动等都可以选用。     

"讨论式教学"在语文课堂中的实践

“讨论式教学”是一种促进学生学习观、教师教学观根本变革的教学方式。它是在系列问题导引下,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,以生—生、师—生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。它能极大地激发学生学习的兴趣,积极地发展学生的思维,有力地促进学生的自主学习。本文就如何在语文课堂上有效地实施“讨论式教学”做初步的探讨。     

“三单四环”课堂模式在思品课教学中的应用

近年来,我校大力推进以问题驱动的“三单四环”课堂教学模式。这一模式是将国家标准的教材转化为便于课堂教与学的校本化的课堂学教案,它追求的目标是真正实现把课堂还给学生,变“课堂”为“学堂”,变“教学”为“导学”,在改变教师教学观念和教学方式的同时,也改变着学生的学习方式,培养学生自主,合作,探究的学习能力,从而提高学生的综合素质。以下是笔者在思品课教学中对使用这一模式的一些看法。     

浅谈“活动单”的有效构建

“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台。是培养学生独立自主学习污惯的重要手段。本文以《爱如茉莉》第二课时活动单为例,从激发学生学习兴趣,明确目标。紧扣重难点．预设适当的前置性活动,创设自主检测环节等几方面,阐述了活动单的有效构建。在“自主、合作、探究性学习方式”理念的指导下,“活动单”应运而生,“...     

有效的合作，无限的魅力

“活动单导学”．是以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。显而易见,合作学习是其中最重要的环节之一．正是这一环节使各种思想在合作这个平台上进行有力的碰撞、生成。要真正充分挖掘出每个学生的潜能,使合作更有效,主要应发挥好以下环节的作用。     

“活动单导学”教学模式下高中物理课堂学习小组的组建

活动单导学是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念,一是“活动”,活动是指“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”,包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。二是“活动单”,“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是导学的主要手段。