"3+1"教学模式与学生创新实践能力的培养

“3 1”是一种新的教学模式,是对人才培养模式改革的尝试,它注重创新实践能力的发掘和培养,与传统教学模式的主要区别在于,大学前3年完成本科的基本学习任务,大4进行创新实践锻炼。对于现今大学生普遍创新意识不强、创新能力欠佳的现状是一种改变,探索了一条具有特色的人才培养途径。     

"3+1"教学模式实践与探索

电大开放教育教学模式改革的目标是为学生创造一个个别化自主学习的环境。济宁电大作为基层教学服务中心,经过实践和探索,逐步形成了“3 1”教学管理模式,并在试点工作中不断完善、丰富这一模式的内涵,借以指导本地区的试点工作。     

构建"两课""3+1+1"教学模式

近年来 ,“两课”教育教学从内容到方法上进行的改革和探讨多种多样 ,也取得了一定的效果。但“两课”教学如何才能真正走出长期以来形成的重理论知识传授、轻实践能力和创新精神培养的思维定式和教学模式 ,如何才能真正增强“两课”教学的针对性、实效性、主动性 ,达到“两课”教学的目的 ,仍是一个需要不断探索的课题。我们在多年的“两课”教学实践中 ,逐步探索和总结出“两课”教学新模式即“3 +1 +1”教学模式。旨在对“两课”进行教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学过程等全方位改革。一、“两课”“3 +1 +1”教学模式的基…     

创新教学模式,培养学生能力

创新教学模式,培养学生的能力是从事开放教育的教师亟待解决的问题。在传统教学模式中只注重教师的教,而乎视了学生的学,不利于学生的创新意识和能力的培养。因此要改革传统的教学模式,把知识教学与能力培养放在同一目标上,并用整体思想构建学生能力培养的体系,将能力培养体现在教学的全过程。     

纺织工程专业"3+1"教学模式的探索与实践

通过校企合作,采用“3 1”学制模式来加强纺织工程大学生的工程实训教学,提高大学生的工程素质、创新精神和就业能力,为高校工科专业培养现代制造业急需的应用型工程技术人才而探索新的教学模式.     

以创新实践能力培养为目标——高校套件教学模式的构建与实施

培养具有创新精神、创新能力的高素质应有型人才,是高等教育的重要任务.笔者在对传统教学模式存在的问题进行分析的基础上,结合多年教学改革实践和理论探讨,提出了"双体系三并递进"的套件教学为主体的教学模式,在我院取得了较好的效果,毕业生深受用人单位的赞誉.     

突出创新创业能力培养的电气专业实践教学模式

本着"厚基础、宽口径、强实践、重创新"的原则,围绕创新创业能力,提出电气专业实践教学模式及其实现路径。以"面向全体学生着重培养岗位创新创业者"为目标,建设合理、完备、高效、创新的课程体系,通过优化创新创业教育师资队伍,创建多层次的学生实训平台,建设全方位学科竞赛体系,创设多元化的创新创业活动,搭建交流平台以及推行班导师制度和健全双阶梯式管理保障机制,实现对电气专业学生社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力的提升,以备迎接新的机遇和前景,适应更高的要求和挑战。     

基于创业能力培养刍议市场营销课程教学模式的创新

随着社会经济的不断发展和进步,网络信息技术的更新换代越来越快,经济模式不断变化,以便与社会发展速度同步进行。在建设创新型国家和打造人力资源强国的背景下,创新型人才的培养是关键。随着市场经济的发展变化,高等教育要承担运用创新观念培养人才的重要任务,"大众创新,万众创业"为国家经济的发展指明了方向,创新创业人才成为最紧缺的人才。而各高校开设的市场营销学,能够有针对性地培养社会需求的对口人才。本文就在市场营销课程教学中如何培养学生的创业能力进行了深入的分析研究,希望对人才培养起到一定的推动作用。     

谈"两课"教学模式的创新

深化"两课"教学改革,探索教学新模式,是政治理论教育发展的迫切需要.创新"两课"教学新模式,要立足激发大学生学习热情,增强"两课"教学实效性、针对性原则,使之成为大学生喜闻乐见的"两课"教学形式."两课"教学改革要求创新教学内容,常教常新;创新教学方法及手段,灵活多样;创新实践教学做到丰富多彩;改革考核方式做到目标明确,科学公正;创新教学理念,以人为本,注重学生主体性的发挥.     

“3+3”实践教学模式的研究与实践

新时期大学生的实践能力和创新能力在人才培养和市场竞争中的作用越来越凸显,为培养具有创新精神和实践能力的创新型、应用型、实用性的复合人才。理工学院确立了"一个理念、两个宗旨、三个功能、四个目标"的实践教学指导思想,构建了"3+3"实践教学模式和三大实践教学平台的建设。实践表明,构建的新实践教学模式和平台取得显著成效,加强了学生理论分析能力、实践能力和创新能力的协调发展,对民办高校培养创新型人才学起到一定的参考作用。     

多层面教学模式与"三创"能力关系研究

知识经济时代的到来，给教育带来了机遇，也对现行教育提出了严峻的挑战，预示着未来教育将发生深刻的变革。学校要面向市场，要培养企业和社会所需的优秀人才，需要从教学模式入手。     

“互联网+”背景下的能力本位教育教学模式创新探究

在"互联网+"的时代背景下,强调以学生为中心、以学生能力发展为核心的能力本位教育成为我国高等教育界的主流。作者根据未来发展对互联网教育模式、能力本位教育理念构思、教师群体、学生思维等方面的要求,探索新的智慧教学模式,打造互联网+能力本位教育教学的"金课"。     

"体悟-创新"教学模式的理论依据及特征

古今中外特定的教育理论以及当今制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》是“体悟—创新”教学模式的理论与政策依据,从体悟教材出发,经过不同方式的实际训练从而达到创新性个性欣赏和创新性写作。     

构建"能力本位"的高职教学模式

构建"能力本位"的教学模式是高职教育的根本要求,构建这一模式要以能力为重点,以学生为中心,以就业为导向,同时还要突出教学的能力本位取向,加强实践教学,注重订单式培养。     

《线性代数》课程“3+1教学模式”的研究与实践

文中指出了《线性代数》课程引入实践教学的必要性,提出《线性代数》课程的"3+1教学模式",注重介绍了教学模式的具体实施步骤,特别是结合作者多年的教学经验,给出了线性代数课程教学内容的改革建议,提出实践教学的实施过程并进行教学实践,收到了较好的教学效果。     

苏州大学蚕学本科专业"3+1"教学模式实践研究

“3 1”教学模式是将4年本科教育的基本内容，在前3年完成，4年级学生进入研究室、协助导师进行教学、科研、开发及生产实践活动，并完成毕业论文，由于有比较好的工作基础，并实行了教师和学生双向选择制度、导师负责制度、以及有效的学生管理制度，引进了部分鼓励和激励政策，苏州大学蚕学专业实行“3 1”教学模式后，在提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力和素质、促进教师提高教学和科研水平、活跃校区学术活动气氛等方面收到了明显的效果。     

应用型高校"3+1"人才培养模式的实践探索

文章以材料成型及控制工程专业为例,论述了"3+1"人才培养模式的实施过程.实践证明,这种人才培养模式有利于扩大学生的视野,有利于产学研的结合,有利于提高学生的毕业设计和毕业论文质量,有利于培养"双师型"的教师队伍,有利于提高学生的综合素质.     

走出象牙塔,纺织工程"3+1"教学模式的探索与实践

该文通过对纺织工程专业“3 1”学制教改试点的实践,探索高校工科专业培养现代制造业急需的应用型工程技术人才的新的教学模式。     

高职工商管理专业学生职业能力构成及教学模式创新探析

通过社会调研．作者就目前高职工商管理专业学生应具备工商企业所需要的职业能力的内涵进行了分析．明确了该专业学生职业能力构成的具体内容和评价指标体系,并就高职院校如何培养适应社会需要的实践性管理人才及教学模式改革与创新的问题进行了探析。