大学生人力资本的过度与不足——基于弥补型过度教育视角的实证分析

本研究利用2006年北京市企业调查的数据,考察了受过高等教育者的过度教育状况,以期从用人单位的角度审视大学生人力资本的过度与不足.本研究提出了基于人力资本理论和职业发展理论的分析框架.由于过度教育群体人力资本的异质性,本研究按照过度教育的原因将其分为"弥补型过度教育"和"非弥补型过度教育"(或"发展型的过度教育"),并探讨了弥补型过度教育的短期和长期收入效应.结果表明,长期来看弥补型过度教育带来的收入损失更大,非弥补型过度教育虽会带来短期的收入损失,但长期收入损失并不显著.     

过度教育的预警研究

本文在西方学者过度教育研究的基础上,从宏观层面对过度教育概念进行了新的界定,提出了具体的过度教育预警分析的路径;并结合过度教育预警指标与毕业生供需比关系的分析,初步构建了过度教育的预警函数模型。     

国外“教育过度”研究成果与当前动态

对国外"教育过度"研究已有成果进行综述,并对国外"教育过度"当前研究动态进行了介绍,以期对国内"教育过度"相关研究的开展有所借鉴与启发。     

中外过度教育理论研究综述

从宏观上看,过度教育是指教育供给超过了教育需求;从微观上看,过度教育是指个人拥有的教育存量超过了现有工作岗位的需求。中外学者在不同理论框架下对过度教育进行了不同的阐述;对过度教育的测度,成因,影响以及危害等都做出了不同的解释,研究过度教育,对指导我国高等教育的发展有着重大意义。     

对过度教育的“另类”思考——从教育质量的视角审视过度教育

1976年,美国教育学家查理德·弗里曼出版了对过度教育研究有重要影响的著作——《过度教育的美国人》。在书中,他把自20世纪70年代以来教育收益率下降的原因归结为教育过度。自此,过度教育的观念被引入到教育经济学的专业领域。自1976年至今,对过度教育的研究已经30多年,虽然国内外学界对过度教育概念的界定在表述上有所不同,但其本质却是一致的,宏观上指一个国家的人力资源相对于国民经     

从社会学视角审视高等教育过度的影响

自20世纪70年代以来,教育过度已为西方学界广泛研究.对于教育过度的社会影响在国内外学界已有论者进行了研究.在此,笔者主要基于社会学的视野,审视教育过度对教育投资者和国家的影响.     

直面过度教育

20世纪70年代过度教育的概念诞生后，各国纷纷开始了对过度教育的研究。对照各国的过度教育的发展过程及其研究结果，可以得出以下结论：我国确实存在着特殊的过度教育，并将长期存在，因此，高校学生应直面过度教育的现状，积极采取应对措施。     

科学发展观视野下的我国高等教育过度问题研究

近年来随着高校扩招,我国高等教育过度问题日趋严重。探究高等教育过度的根源对高等教育健康良性发展意义重大。本文论述了研究高等教育过度问题的意义、教育过度的本质特征,分析了教育过度存在的原因和解决对策。     

西方关于过度教育的研究与启示

二战后，西方发达国家大幅度增加了对教育的投资，教育规模得到了空前的发展。到上世纪70年代，大量从业人员的实际教育水平明显超过了其所从事工作对教育的要求，被西方教育经济学家称为过度教育现象。本文从导致过度教育产生的原因出发，综合分析了西方社会关于过度教育发生率、过度教育与劳动生产力、过度教育与教育质量、过度教育与个体收益率等方面的理论和实证研究，并探讨了这些研究对我国社会经济和高等教育发展的启示。     

论我国教育过度的成因及社会影响

教育过度现象自 2 0世纪 70年代产生以来 ,已为西方学界广泛研究。本文立足于我国 ,认定我国当前的一些教育现象符合西方有关教育过度的评判标准 ,也即我国存在一定程度的教育过度现象。在此基础上 ,笔者分析了我国教育过度的成因及其所带来的社会影响     

对过度教育研究的再认识

20世纪70年代以来,西方学者对过度教育现象进行了广泛的理论和实证研究,但其中一些研究的前提假设值得商榷。本文主要从期望收益和挤出理论的角度对过度教育现象进行了新的分析,并指出了不同条件下的过度教育可能会对劳动生产率产生不同的影响。     

我国教育过度问题的研究：回顾与展望

尽管对教育过度的研究已进行了20多年，但对教育过度的界定还未取得共识；研究者们所表述的意思基本相近，即个人或社会拥有的教育存量超过了现有职业岗位的需要。从追溯教育过度的概念出发，系统回顾了学者们对我国教育过度问题的争论，并阐述了深入研究教育过度问题的意义。     

我国高等教育过度：事实还是假象

教育过度自20世纪70年代产生以来,已为西方学界广泛研究。相对国外而言,教育过度研究在我国起步较晚,而且教育过度问题正是随着高校的扩招和大学毕业生就业难现象的出现才开始引起我国学者的关注。文章立足于我国,从教育系统与社会大系统之间的比较、教育系统内部的比较,以及微观层面的受过高等教育者自身三个层面,分析论证了我国存在一定程度的教育过度。     

过度教育测度方法的比较研究

过度教育已经成为西方发达国家普遍存在的一种现象,然而,对于过度教育的测度却未形成统一的方法.本文拟对现有的关于过度教育的发生及过度教育收益率的测度方法进行比较研究.     

香港过度教育现象及其与行业发展的关系分析

本文利用1996-2006年的香港人口普查数据,采用众数法和标准差法,对不同工龄和不同行业的雇员的过度教育发生概率进行了测度,并运用ORU模型估算出过度教育对雇员工资收入的影响.在此基础上,进一步研究了香港主要行业的过度教育发生率与其对GDP贡献比率之间的关系,发现二者之间存在着显著的u形关联,即在增长较缓慢和较快速的行业中,过度教育发生率显著较高.因此,研究过度教育应进入不同行业内加以审察.此外,在这两类行业中雇员的教育水平有很大差距,过度教育并非单纯的"教育供应"过量问题,而更多是一个"教育需求"问题.过度教育在不同行业中所起的作用及其对整个经济转型所产生的影响,才是问题的核心.     

高等学校教育中惩戒的研究

随着中国民主法制建设日趋完善,教育法学的理论和实践的研究成为教育研究的重点,惩戒权是教育法学研究的热点。本文通过分析惩戒在高等学校教育中的价值及高等学校教育中惩戒的现状,探讨高等学校教育中过度惩戒中的救济问题及防止惩戒过度的几点思考,来自学校层面的过度惩戒可以通过申诉、行政诉讼获得权利救济;来自教师个体的过度惩戒可以通过民事诉讼等途径获得权利救济。     

过度教育:西方的研究与经验

当个体实际接受的教育水平高于其所从事工作的教育要求时，就会出现过度教育。70年代以来，西方发达国家劳动力市场中普遍存在着过度教育现象。西方经济学家对此进行了深入的理论和实证研究。本文从过度教育的测量及其发生率、对过度教育的理论解释以及过度教育对个人收的影响等方面作了述评，并提出了对我国教育发展的启示意义。     

过度教育测度方法的比较研究

过度教育已经成为西方发达国家普遍存在的一种现象，然而，对于过度教育的测度却未形成统一的方法。文章对现有的关于过度教育的发生及过度教育的收益率的测度方法进行比较研究。     

“过度教育”的修正策略

“过度教育”又叫过量教育或超过教育,是教育经济学领域研究的问题。目前,我国有关教育发展的规模、速度等问题,无不与过度教育有着密切的关系。所谓过度教育,是指教育发展的速度超过了社会发展的需求而造成教育的过量。具体说,是指劳动者的知识和机能超出了自身工作...     

论我国教育过度的成因及社会影响

教育过度现象自20世纪70年代产生以来，已为西方学界广泛研究。本立足于我国，认定我国当前的一些教育现象符合西方有关教育过度的评判标准，也即我国存在一定程度的教育过度现象。在此基础上，笔分析了我国教育过度的成因及其所带来的社会影响。