教育“主体性”的解读与学生“主体性”的培养

一、关于“主体性”的哲学诠释 在西方近现代哲学、社会文化思潮中，关于人的主体性研究一直是个重要的课题。文艺复兴时，新兴的资产阶级率先发出了对人的主体性的呼唤，他们提出了“人是万物的尺度”，指出人应理性地参与世俗社会，承担社会义务，享有应有的个人权利，提倡民主、自由、博爱。     

人的主体性研究的缘起及历史考察——以西方哲学和马克思哲学为背景

人的主体性研究是最根本地缘起于人的主体性实存。主体性研究是主体性人对人的主体性实存的反映，人的主体性实存的发展推动着人的主体性研究的发展。为此概括西方哲学对人乏主体性的研究，并进行了历史性比较分析。指出主体性思想在马克思哲学中占据相当重要的位置，马克思在主体性研究方法和主体性理解上凸现出独特的创造性。     

主体性教育:我国当代教育实验的主题

关于人的主体性问题的研讨,从八十年代由哲学、文学领域发端,进而向教育领域全面辐射,迅速扩展成为我国学术界的一股研究热潮。关注学生的主体性发展,提倡并构建主体性教育,已经作为一个跨世纪的课题提上了教育理论的研究     

主体性教育观与素质教育

本文从马克思主义关于“人的主体性”的观点出发 ,阐述了树立主体性教育观对实施素质教育的重要作用 ;并联系我国当前基础教育的实际 ,对如何推进素质教育 ,表述了自己的看法     

论人作为主体的矛盾二重性——关于主体性问题的哲学思考

<正>主体性问题的探讨将近10年了，人们从不同角度对人的主体性进行过一系列的研究和争论。什么是人的主体性？学术界对这这个重大问题虽然没有形成一个共同的见解，但许多同志都倾向于这样一种看法：人的主体性是作为主体的人在与客体相互作用过程中产生和发展的人的能动性、创造性和自主性。然而，面对诸如此类的“人的主体性”，我却迷惘了，难道客体就没有能动性、创造性和自主性吗？人作为主体仅有能动、创造和自主这一方面的特性吗？坚持主体性原则，就必须从主体出发，去规定、主宰客体吗？对这些疑难问题的思索和求解，要求我们对人的主体性作进一步的考察，分清辩证唯物主义的主体观与形形色色的唯心主义、形而上学主体观的界限。     

论建设和创造的主体性

关于人的主体性问题的讨论已进行了很长时间,至今仍在继续。是否存在人的主体性?是否应该提倡人的主体性?大多数论者对此持肯定的态度。也有少数论者看重问题的相反方面,对人的主体性持保留的以至否定的态度。这种分歧在问题的抽象层次上是不能完全解决的。要使讨论深入一步并取得某种共识,达到更有实践意义的结论,有必要赋予人的主体性以更具体的涵义。通过对人的主体性的具体分析和综合,尤其应当肯定和提倡的是建设的主体性和创造的主体性。就人的活动来说,这种主体性即人的活动的建设性和创造性。     

教育“主体性”的解读与学生“主体性”的培养

一、关于"主体性"的哲学诠释在西方近现代哲学、社会文化思潮中,关于人的主体性研究一直是个重要的课题。文艺复兴时,新兴的资产阶     

试论马克思的主体性思想与推进人的全面发展

马克思一直以来都关注人的解放，而且关于人的问题的宝贵思想和论述很多。关于人的主体性思想就是其关注的一个重点，马克思的主体范畴包含了主题论、认识论和历史观的全面意义。结合马克思主体思想对人的基本属性的阐述，可以归纳出人的主体性发挥的基本原则。社会主义社会中人的全面发展与人的主体性的发挥是紧密相连的，相辅相成的。只有每一个人的主体性得到充分发挥。人的全面发展才可能得以实现。     

人的发展与主体性教育

主体性教育不是人们主观随意捏造或杜撰出来的。它是当代时代精神在教育领域中的折射，是教育领域对时代精神的积极反应。主体性教育把主体性作为自身的价值取向根本上是以马克思主义关于人的主体性的理论为依据的。马克思主义认为主体性是人的本质的最根本属性，发展人就要发展人的最本质属性。教育作为发展人、培养人的社会实践活动，就必须以此为指导，才能完成自身肩负的社会历史使命。一、主体性是人的本质属性“人的本质属性是什么”？历代的哲学家们都在不断地阐释着这一与自身密切相关的问题。但马克思主义诞生以前，这一问题一直没…     

主体性发展观与教育变革

主体性发展观与教育变革胡定荣主体性发展观的提出是对马克思主义人的全面发展学说认识的深化，是时代精神的反映，对指导当前的教育教学改革有着重要的意义。一、主体性发展是人的全面发展的实质马克思主义关于人的全面发展学说是指导我国教育目的、方针制订的重要理论基...     

也谈以学生为本

一、要准确把握“学生是主体”的理论含义 从上世纪80年代开始,关于人的主体性问题的研讨,由哲学、文学领域发端,进而向教育领域辐射,从而形成了主体性教育理论。“学生主体”是主体性教育理论研究的对象。弘扬人的主体性,唤起人的主体意识,发挥人的主体活动能力,成为时代精神的主旋律。如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。     

论幼儿主体性及培养

教育的目的是为了促进儿童的发展，儿童发展的核心是儿童主体性的发展。因此，教育应以促进儿童主体性的发展为基本内容。教育与主体性存在着密不可分的关系，主体性为教育的开展提供前提与基础，教育为主体性的弘扬开辟了道路。幼儿教育与幼儿主体性也是这样一种关系。幼儿教育作为整个国民教育的基础部分对社会个体的成长起着奠基作用，所以应该重视对幼儿主体性的研究。本文试图利用教育理论中关于主体性的研究成果来探讨特殊的认知群体———幼儿的主体性特征，并在此基础上提出促进幼儿主体性发展的教育建议。一、主体和主体性含义主体…     

关于主体教育的理论与实践─—主体教育讨论综述

80年代以来,关于主体教育的理论与实践一直引起人们的关注。随着对世纪的临近,教育改革的重新兴起,主体教育便成为我国教育界的大股研究热潮,人们纷纷展开对主体教育的大讨论,现综述如下。’一、主体性、主体性教育和教育的主体性关于主体性。华中师大杨小颔认为,主体性是作为主体的人在其对象性活动中表现出来的功能特性。此观点以马克思主义关于人的主体性及其发展的三个阶段的理论为依据。此理论认为,人的主体发展要依次经历群集主体、个体主体、类主体三种不可跨越的历史形态。天津教科院张武升认为,主体性是指主体的一切品性,…     

小学高年级数学课堂教学实施主体性教育的探索

关于人的主体性问题的研究，反映了现代人类对自身的本质力量价值及发展前途的认识和关注，也是随着人类文明的进步和人类在各个实践领域中主体力量的提高而导致的人类对自身存在状态的一种反思。新一轮课程改革强调课堂教学承认和尊重学生的主体地位和主体人格．使他们在掌握学科知识的基础上学会学习、学会创造。关注学生的主体性发展．提倡并构建主体性教育．已经成为新一轮课程改革实验的焦点。     

构建素质教育的课堂教学模式

实施素质教育是现代教育发展的必然趋势，是社会经济发展的要求，做为人民教师要从历史责任感的角度来看待这个问题。现在全国各地的有志之士纷纷在研究与探索素质教育的方法与有效途径。这里就如何构建素质教育的课堂教学模式谈几点不成熟的看法。一、确立主体教育的指导思想素质教育的灵魂是培养人的主体性，是一种弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。通过这种教育，唤起学生主体意识，发展学生的主观能动性，形成学生的精神力量，使学生活泼地发展，从而帮助学生创造谦爱、自信、积极进取、朝气蓬勃的人…     

论学生主体性的生成机制

现有的关于学生主体性的研究大多是从批判的视角论述学生主体性缺失的原因,而从正面论证学生主体性是如何生成的研究较少。主体性并不是天然存在的动物性本能,而是人投身于活动才能获得的功能特性,活动是主体性生成的源泉。学生的主体性是通过学业学习活动生成的,由于学生不能独立完成学业学习的任务,因此学生主体性的生成需要教师的指导。学生主体性生成的标志就是掌握了作为客体的知识。     

历史学科的主体性教育

历史学科的主体性教育●谢国平作为一种新的教育思想——主体性教育，已经引起越来越多的教学工作者的重视，很多教育研究工作者都在探索其在素质教育中的地位。在此，我也结合高中历史教学谈点对主体性教育的认识。一、关于主体性教育的理论诠释主体性教育，是指根据社会...     

学生主体性的形成与教育

该文值得一读。关于主体性教育已成为教育理论和教育实践热点的今天，不能说我们教育工作者对主体性教育都有了深刻的本质的把握：，本文不仅阐明了什么是主体性以及主体性形成的机制，而且明确提出构建主体性教育的设计：主体性学校管理模式、主体性教学模式、主体性教育工作模式和心育机制．因此，使我们有洞然开朗之感。[编者按]     

论文学的对象化

近年来在关于文学主体性的争论中,有一个主要问题未引起重视,这就是文学的对象化问题。从文学本体论的角度看,文学的主体性的实质,就是作家的主体性在文学创作活动的过程与结果中的表现。文学创作,归根到底,乃是作家的自我实现。因此,要谈文学的主体性,就要落实到对象化这个问题上。对象化,是文学主体性的集中表现。下面试就此谈谈自己的看法。     

卢梭的自然主义教育思想与主体性教育

卢梭是18世纪法国名的自然主义教育思想家。他关于教育要适应人的天性的发展和培养自然人的教育目标观，突显了人的自然主体性，强调了人的主体性发展，初步奠定了主体性教育的理论基础。对我们在教学中以学生为主体，对学生实施主体性教育，发展学生的主体性，具有极其重要的指导意义。