激励机制、科研合作网络与大学声誉之间的关系研究

过于重视第一作者的科研激励政策,为大学内部的科研合作带来了有争议的影响。借助委托代理理论构建一大学声誉的创造过程模型,从社会资本理论视角阐述科研合作影响大学声誉的实现机理,并首次运用98家大学的数据进行了实证检验,结果发现:科研合作行为对大学的组织声誉和创新能力具有显著的积极影响,跨校科研合作网络比本校内部合作网络对大学声誉和创新能力具有更强的积极影响,而独自研究行为则带来了明显的负作用。显然,现行激励政策破坏了科研合作的社会资本基础。因此,在科研管理体制中淡化对第一作者的政策要求,强化学术权力的权威地位以及通过制度设计促进个体社会资本向团队与组织层次转化,将为大学声誉的持续提升奠定坚实的制度基础。     

西部大学英语教师职场合作现状刍议

在大学英语教育改革的背景下,从孤立迈向合作的教师专业发展态势日趋明显。本文以西部地区大学英语教师的发展现状为参照,从主体意愿、合作形式和合作文化等方面,分析了目前教师职场合作困境的成因,并提出在平等相助的基础上,优化教师合作方式,培育大学英语教师合作文化氛围。     

合作行为在大学英语课堂教学中的运用

合作行为在现代社会中是评价一个人能力的重要标准。而大学英语课堂效率也是一线教师和教育者长期关注的问题。如何将合作行为有效地融入大学英语课堂也是评价课堂气氛和效果的重要因素。科学地利用学生的合作行为来调动学生学习积极性和主动性,可以活跃课堂气氛,提高教学效果。     

从人为合作到自然合作:开放大学教师合作文化的理性建构

从开放大学诞生的历史渊源看,教师合作文化是开放大学教师文化的核心旨要.现行开放大学教师之间的合作文化,基本上是一种人为合作文化,它制约了教师专业的深度发展,影响了学校文化的再生.一流开放大学的建立,呼唤教师合作文化的转型,需要教师合作文化由现行强制的、自上而下的人为合作文化走向未来自发的、自下而上的自然合作文化.而实现这一文化转型,需要激起共享合作的共同愿景、搭建协商对话的合作平台、创建民主合作的制度文化、倡导扁平开放的管理方式.     

大学教师合作文化的类型、成因及重塑策略

大学教师合作文化是大学文化与教师合作文化的融合,其受学说渊源、个性心理、组织制度等因素影响。应尊重教师个性、促进校内教师跨学科合作和同专业教师跨学校合作,并建设高校优秀组织文化,以重塑大学教师合作文化。     

教师合作的病理分析

自20世纪70年代以来,教师合作逐渐成为教师专业发展领域受人关注的热点。教师合作的病理表现在观念、目标、行为和评价等方面。对教师合作病理现象的影响因素及内在机理进行分析,有助于从社会、学校、教师等层面对其进行综合干预,坚持防治结合,推进教师合作健康、和谐发展。     

大学—区域伙伴合作促进教师专业发展的理论基础

构建大学—区域伙伴合作关系,促进教师专业发展,有其内在的理论基础。从教师专业发展层面来看,作为社会生态转变的教师专业发展观植根于社会建构主义学习理论,强调教师专业发展的社会脉络和实践反思,对构建大学—区域伙伴合作关系提出了内在要求;从组织层面的多元主体合作来看,系统理论和资源依附理论为我们深入理解大学—区域伙伴合作关系构建提供了系统与资源协同的理论支持;从个体层面的交往互动来看,对话理论和交往行动理论为我们理解教师主体能动性提供了有益启示;从大学—区域伙伴合作的"共生关系"属性来看,从社会交换理论走向共生哲学理论,以建构文化融合视域下的伙伴合作关系。     

“切块拼接法”之合作学习策略在大学计算机教学中的应用

合作是一种社会行为,合作学习更是人类社会不可缺少的内容,当代的大学生,是社会的主流,他们需要从合作学习开始,去创新,去发展。本文从高职高专学生的特点入手,论述了在大学计算机基础教育中存在的问题,并结合阿朗逊提出的"切块拼接"法,倡导在大学计算机教学中开展合作学习。     

我国教师合作文化研究综述

<正>合作教育理念是社会发展对当代教育的要求。在当今多元文化背景下,教师合作文化是社会文化现代化的现实诉求,是新课程背景下教师文化建设的主要走向。建设教师合作文化,对教师专业发展和教育教学改革具有深层次支撑作用。鉴于此,本文对我国学术界关于教师合作文化的研究进行梳理与概括,以期丰富我国教师文化理论、教师专业发展的研究。一、教师合作文化研究的背景"社会转型的过程,也就是文化更新的过程,传统的文化心理、思维定势、价值取向、行为方式倘若     

电大教师合作现状的调查与分析

合作是教师文化的时代诉求。在国家开放大学建设和发展的大背景下,如何通过合作来促进电大教师的专业发展是个重要的现实问题。本文通过问卷调查、访谈、观察等多种方法,从合作意愿、合作能力、合作时间与对象、合作性质与内容、合作的外部支持与合作文化五个方面分析了电大教师的合作现状及其缺乏合作积极性的主要原因,在此基础上提出了培育电大教师合作文化的建议。     

以社会资本建设和谐社区

社会资本是促进社区发展的一种不可或缺的社会资源。社会资本可以促进合作行为的产生,有助于解决社区治理过程中出现的集体行动困境;可以促进社区内形成自生自发的秩序,减少社区治理成本,达成治理目标;可以促进社区创造一种良好的人际关系,为社区的团结提供一种“粘合剂”,促进社区的和谐,从而推动社区的发展。     

论体育教学中如何加强学生合作能力的培养

具有高度合作性的体育运动对于促进学生的合作能力的培养具有重要的意义和作用。在体育教学中,重视合作意识、合作能力、合作精神的培养,是促进学生心理健康与社会功能发展的重要途径。     

深化校企合作提高应用型人才培养质量

校企合作是实现应用型工程技术人才培养的重要途径。校企合作人才培养已取得一定成效,但也存在一些问题。深化校企合作提高人才培养质量,政府、学校、企业、学生应加强各自的责任与义务。校企合作应在完善的政策法律法规与政府主导的共同管理运行机制下,学校通过提高自身实力如提升教师积极性和实践与研究能力、提高人才培养质量来赢得企业的积极参与;企业通过承担人才培养的社会责任,学生通过端正学习态度、提高自身创新能力和实践动手能力来进一步拓展和深化校企合作。     

幼儿园加强家园合作的策略

幼儿园的家园合作可以促进幼儿和幼儿园的共同进步，在实践中要采取积极的策略促进家园合作。     

中越关系视角下的中越旅游合作

随着中国—东盟自由贸易区建设不断深入,促进中越旅游合作,扩大了旅游贸易与投资,使两国人民加强了相互交流,增进彼此友谊,认识到必须发展和巩固中越关系,增强合作,才能为两国旅游业以及其他行业的发展做出巨大贡献,从而促进中越关系的全面发展。     

高职院校中外合作办学教学模式研究

针对高职高专层次中外合作办学现状,提出"三维目标导向"教学模式,从社会服务、技术应用、学习深造三个维度分析岗位职业能力,订制专业人才培养目标。实践表明,该模式适合基础差异较大、个性突出的高职高专类学生培养,对于提高人才培养质量、促进合作办学专业更好更快地发展具有重要的意义。     

农业科技成果转化主体间的协同合作

农业科技成果的转化需要供给、推广和需求三个主体的共同参与,社会资本的缺失阻碍了转化主体间的协同合作,进而制约了农业科技成果的转化.政府可以通过建立交互式社会关系网络、协同合作的信任机制及完善共享式的社会规范,强化转化主体问协同合作深度,从而提高农业科技成果的转化率.     

金融危机背景下校企合作的新思路

金融危机波及全球,校企合作面临前所未有的压力与挑战。以教高[2006]16号为指导,通过分析金融危机对实体经济进而对校企合作的影响,剖析校企合作存在的问题,提出解决问题的新思路,为地方经济社会发展培养高素质的技能型人才,促进高职院校又好又快发展。     

独立学院合作办学的若干思考

国家为规范和促进独立学院的有序、健康发展,陆续出台了相关法律法规,但面对办学条件、办学质量方面所呈现出的较大差异性,如何使独立学院更好地适应新形势的发展要求,是当前一个备受关注且具普遍性的问题。对此,文章就独立学院如何贯彻落实教育部26号令和民办教育促进法实施条例,以及进一步完善相关规定,进行了深入思考,提出了建设性的意见。     

国外高校产学合作的经验与启示

国外许多高校的产学合作是非常成功的,在国外,政府是高校产学合作的主要支持者,社会则为高校产学合作提供良好的舞台.大力开发校办产业,促进科技新成果的转化,积极提高教育教学水平,这是国外高校产学合作给我们的主要启示.