卓越计划下“高等数学”分级教学的研究与实践

对于生源分布广、学生的数学基础、学习能力差异较大等问题大学数学传统教学模式无法解决,致使教师难于控制教学进度、课堂教学无法做到因材施教,不利于教学质量的提高.对此本文力求兼顾学生的水平差异和专业需求,研究探讨了符合学生个性发展的高等数学分级模式及实施策略.     

高等数学分级教学思考

随着招生规模的不断扩大,高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给高等数学教学带来了前所未有的难度.本文就如何提高教学效果、培养学生的应用能力,对高等数学教学模式提出了一些切实可行的探索与研究.     

分级教学:工科高等数学教学的新平台

高等数学是大学工科专业的重要基础理论课之一.文章分析了在工科高等数学教学中存在的问题,提出从学生的数学基础、接受能力和自我意愿等实际出发,因材施教,实行工科高等数学课程分级教学.高等数学课程分级教学是适应高等教育扩招、全面提高教学质量的一项重要教学改革措施.     

高职高等数学分级教学初探

本文在分析高职学院学生实际情况基础上,提出了在高职高等数学教学过程中实行分级教学模式的可行性和必要性。通过近三年的分级教学实践经历,总结了分级教学取得的宝贵教学成绩,研讨了分级教学中学生的班级管理、课程体系架构等方面问题。     

基于分级教学模式的高等数学课程的教学改革研究

对于每一名进入高等院校继续深造的学生来说,高等数学都是他们大学生活中的必修课,学习高等数学,不仅仅可以让学生的逻辑思维更加清楚,更可以提升学生的数学修养,锻炼学生的分析能力,对于学生一生的发展都有着至关重要的作用。在教育改革的不断推进之下,高等数学课程也面临着创新和改革,高等数学分级教学模式也就是在这样的背景之下应运而生了。     

高等数学教学的实践与认识

针对师专学生的实际，介绍了在高等数学教学中我们所采取的一些措施：涉及到学生的学习心理、高等数学的思想方法、内容处理、学习积极性的调动和兴趣培养等方面的一些做法和认识，通过教学实践，效果较好．     

《高等数学》分级教学研究

本文结合高职高专类学生的特点和培养目标,分析了分级教学的原因,阐述了如何在《高等数学》教学中实行分级教学,提出了分级教学的结构、内容和需要注意的问题。     

师范院校高等数学三维分级教学模式的实践与分析

文中探讨了师范院校高等数学的教学模式改革问题,实行了专业分级、教学大纲及教材分级、学生分级的立体三维分级教学模式,并对实践结果进行了有效分析,结果表明,对高等数学采用三维分级教学模式,有利于调动学生的学习兴趣,提高了学生的数学学习能力。     

高职高等数学教学的研究与实践

高等职业技术学院和普通的高校相比，高职院校的生源有它自己的特点。从数学基础来看，表现出参差不齐和基础相对薄弱的特点。针时这些特点，教师在教学中要严格要求；分层处理教学内容和布置作业；利用心理学中的成就动机理论合理设置问题情景、利用反馈机制、归因理论充分调动学生的学习积极性；同时指导学生学会情绪控制。以愉快的心情投入到学习中去，逐步发展学生学习数学的能力和应用数学的能力。     

高等数学案例教学的实践与探究

文章基于高等数学学科的特点,设计了案例教学法的模式,并进行了教学实践,通过定积分的案例教学,探究了新的教学模式的成效与不足。     

走出《高等数学》分级教学的几个误区

目前,包括清华大学在内的许多高校都在进行基础课程的分级教学。对于《高等数学》这门课程而言,分级教学的模式还不够完善,许多高校还处于试验阶段。本文指出了在这个阶段容易走入的一些误区,并提出一些可行的解决方案,希望对各高校施行《高等数学》分级教学起到一些启示作用,从而能帮助他们尽快找到适合于自己的分级教学模式。     

应用型本科院校高等数学教学的模式构建与探讨——以厦门理工学院为例

在高等教育转型的新形势下,新建本科院校面临如何强化专业应用能力、提高学生综合素质等问题,作为高校的大面积开设的公共基础课,高等数学也面临着前所未有的挑战。本文以厦门理工学院近年来的分级教学改革实践为例,探讨了高等数学分级教学的必要性和迫切性,分析和总结了高等数学分级教学改革的经验和面临的问题,并对今后分级教学提出了意见和建议。     

应用技术大学高等数学教学的实践与探索

分层递进、重点突破的课程教学战略比较适用于新建本科院校的实际情况,对于教学质量的提高发挥了积极作用。在分级教学的实践中还存在一些不利因素直接影响着分级教学的实施:一方面是对分级教学缺乏共识;另一方面分级教学导致不少学生认为自己是差生、低人一等。要注意以考试成绩作为评价标准的公平性问题,对不同层次的学生采用完全相同的考卷与教学内容的差异化导致有失公平,而且针对不同层次学生的不同的教学要求难以体现;反之由成绩决定的学生是否能够评优以及奖学金等级评定等一系列的问题又会对学生产生负面影响,这些都需要我们在实践中不断进行调整。     

浅析高等数学教学实践

在大学的高等教育中,高等数学是一门相当重要的学科,它是理工科学生学习其他科目的基础。大学的高等数学课程有利于锻炼学生的逻辑思维能力和自主创新能力,提高学生的认知水平,同时对他们的思想道德修养提高具有一定的作用。因此,作为一名高等数学的教师,教学好这门学科就显得尤为重要。在本文中作者结合自己多年的教学实践,对如何提高高等数学的教学质量,让学生从中受益更多,提出了自己的看法。     

工科高等数学分级教学模式的探索

本文通过分析高等数学教学的现状,探讨高等数学分级教学的理论依据,提出高等数学实施分级教学的构想。分级教学注重差异、因材施教,是素质教学理念下的一种全新教学模式,并需要在实施的过程中进行不断改革和完善。     

高等数学教学实践改革之我见

高等数学是高等院校大多数专业必须开设的一门重要基础课，由于其内容繁多、结构严密、逻辑性强，具有高度的抽象性，而课时又少，历来被认为是教师难教、学生难学的课程。本文介绍了对高等数学教学改革的一些理论思考和教学实践。     

对高等数学分级教学的影响因素研究与分析——以河北建筑工程学院为例

通过对河北建筑工程学院学生调查所得数据,研究了基于模糊评价法确定高等数学分级教学的必要性,以及基于二元Logistic回归确定高等数学分级教学的影响因素。     

高职院校英语分级教学的研究与实践

在高职院校实行英语分级教学,首先要进行科学合理的分级,然后根据不同级别的班级,制定不同的教学目标与教学内容,实施不同的教学评价方法,同时切实加强管理。     

注册入学条件下高等数学的分级教学

高等数学在高校课程体系中具有十分重要的地位。文章介绍了在注册入学下的高等数学分级教学,提出了分级教学的实施、效果和存在问题,从高等数学分级教学中,提高学生的数学素质,培养学生的创新能力。     

在地方高校转型背景下关于高等数学分级教学的思考

回顾了分级教学的提出背景,结合地方本科院校转型的趋势并分析了本校分级教学的实施情况.采用在实践反馈的基础上应用定性分析法和对比分析研究方法,分析了高等数学分级教学的必要性,分级教学取得的成果及实践中存在的一些问题,认识到应该不断反思分级教学的实践,不断发展高等数学的分级教学改革.