杜郎口教学模式的回顾与述评

杜郎口中学在基础教育教学改革探索中,创立和形成了一套以学生为中心的＂336＂自主学习模式和＂10＋35＂课堂时间模式,成为基础教育界和课改活动谈论的重要话题。本文运用文献法和思辨法对杜郎口模式进行介绍和整理,探寻杜郎口模式内在的理论和方法论依据,并总结出杜郎口模式的具体实施方法,以此指导教师有效借鉴,促进基础教育改革的实施和发展。     

新课改背景下对杜郎口教学模式的反思研究

通过对杜郎口旋风的介绍、杜郎口教学模式的介绍以及反思,文章分别从教学组织形式、教学文化以及教学目标这三个维度对杜郎口教学模式进行新课改背景下的反思性研究,以期对杜郎口教学模式进行批判性地吸收和创造性地运用,创造出更具特色、更为优化的教学模式。     

不同层次的学生在“杜郎口模式”课堂中的学习状况调查——“杜郎口”教学模式推广感悟

新的课程标准和课改理念为教师确定了新的角色定位:转变教学理念,强调学生的自主学习、合作学习。我校针对目前学生的被动学习状态,通过到福建建瓯的川石中学实地考察学习,决定尝试探索一种新的教学模式——"杜郎口"教学模式。本文以一年多的亲身课改教学经历,谈谈各个层次学生在"杜郎口模式"课堂的学习状况。     

杜郎口初中数学课堂教学的个案研究

杜朗口数学教学是数学探究教学的一种,符合新一轮数学课程与教学改革的要求．通过课堂观察,对一个典型的杜郎口初中数学课堂教学案例进行分析与研究,得出杜郎口数学教学模式的特点：独特的课堂教学环境;活跃的课堂教学气氛;丰富的课堂教学内容;高超的课堂驾驭能力．     

关于学习杜郎口模式的几点思考

近几年,山东杜郎口中学成为全国教育界和新闻媒体关注的热点,杜郎口的课改模式引发了热议.笔者也有幸聆听了来自该中学的领导老师的经验报告并观看了课堂示范.随后的各种学习杜郎口模式的成果展示与交流活动中的所见所闻所感,让笔者产生了许多关于课改过程中不断涌现的各种理念、模式的困惑和思考.本文旨在将这些困惑和思考提出来,同正处于某种课改理念、模式的学习或实践中的各位同仁一起,反思关于课改的本质、理念学习的要义以及继承与扬弃等方面的问题,希望能为轰轰烈烈的课改热潮添些理智的思考,让我们的课改朝向更为良性与理性的方向发展.     

杜郎口中学教学模式的后现代解读

当前杜郎口中学教改模式被誉为中国基础教育的一场革命。本文用后现代主义课程观解读杜郎口中学教学模式的实质,挖掘其中隐含的契合后现代主义教育精神的先进理念,为她的合理存在寻求理论支撑,为她的推广奠定理论基础。     

对杜郎口教学模式的认识与反思

正在新课程背景下,应试教育仍大行其道,素质教育的实施不容乐观,杜郎口中学的教改成为实施新课程、实践素质教育的一面鲜活旗帜,在全国各地掀起了学习杜郎口中学教学模式的热潮。笔者就自己对杜郎口中学的教学模式的观察和思考,结合实际工作,谈谈新课改下的高效课堂与教育创新。一、杜郎口教学模式的启示1.学生在课堂上唱主角。教师给学生足够的空间和时间,让学生自我展示,教室里到处     

浅析“杜郎口教学模式”

在新课改的大潮下,"杜郎口教学模式"正以极快的发展速度席卷整个教育界。我们在认识的过程中一方面要注意到"杜郎口教学模式"的优点,从而弥补传统教育的不足;另一方面也不可一味跟风,要依据本地实际情况来实施教育。本文将通过梳理杜郎口中学的发展历程,分析其成功的因素和存在的不足,目的是给众多农村中小学提供值得借鉴的经验,提高整体教学质量。     

“杜郎口模式”对经济管理类专业课教学模式改革的启示

经济管理类专业课教学是培养学生专业素养、提高社会实用性的关键环节。面对当前专业课教学中学生参与度低、学习动力不足、专业知识面窄等问题,本文借鉴杜郎口模式的核心思想,探讨在专业课中实施预习准备—分组讨论—要点提示—展现汇报—点评总结—发散思维的自主教学模式,以期为培养高素质的实用型专业人才提供参考。     

杜郎口中学毕业生的“杜郎口”认知

在杜郎口中学毕业生对“杜郎口”的认知中,杜郎口中学以严格的程式化管理,培养了学生主人翁的心态,形成了积极向上的教育氛围;以小组合作,先学后展和互助点评的教学环节组成了翻转常规的教学模式;养成了学生囿于“杜郎口”的良好学习习惯和自信的人生态度.杜郎口中学毕业生在喜欢和认可“杜郎口”的同时,也对其做了辩证的评价和提出了进一步完善的建议.在“杜郎口”是自主抑或他主,是探究抑或接受,是普适性存在抑或特殊性存在等方面,杜郎口中学毕业生较之其他人的“杜郎口”认知更为复杂,为辩证认识自主教育与严格管理和教师作用以及教育改革与学校生态的关系提供了启发.     

杜郎口教学模式的实践探索

杜郎口中学在近十年的实践探索中,形成了独特的杜郎口教学模式,即＂三三六＂自主学习模式。杜郎口教学模式的产生不是偶然的,而是有着深厚的理论基础。作为一种教改模式,它保持着其本土特色：自主学习,合作学习。在肯定其成就的同时,我们也应对这种教学模式进行必要的反思。     

谈数学思想方法在教学中的渗透

数学思想方法是指导学生有效地运用数学知识探寻解题的方向和入口,能将知识通过概括和比较上升为能力,对培养学生的思维素质有着特殊的、不可替代的意义;对数形结合思想、分类思想、类比与归纳思想、化归思想在教学中的渗透进行探讨。     

试论数学教学中的转化

本文对数学教学中的转化思想及转化方法进行了论述。在学习数学过程中,转化思想是非常重要的。从具体描述到严格证明的转化,培养严密的逻辑思维能力;从具体数学到概念化数学的转化,培养抽象思维能力;从常量数学到变量数学的转化,培养发展意识。文章用若干例题的解法与论述,阐述了转化思想的应用及转化能力的培养。     

在数学教学中培养学生逆向思维的几点作法

在数学教学过程中,利用数学知识的可逆性,注重引导学生进行逆向思维;培养学生逆向思维的习惯和兴趣,从而提高学生的创新思维能力.     

初等数学研究教学方法探讨

本文从高等师范院校数学教育专业《初等数学研究》课程的教学目标出发,并结合九年制义务教育、普通高中的数学教学大纲,对该课程的教学方法进行探讨,以期提高学生的学习质量,真正达到该门课程的教学目的。     

开放式数学教学初探

全面推进并实施素质教育,离不开与此相适应的基本教学模式.探索开放式数学教学模式,在教学中体现学生的主体地位,提高学生学习的主动性与积极性,培养学生良好的数学素养是当前数学教育界普遍关注的问题.     

大学研究性教学模式的构建

从实施研究性教学模式的必要性、研究性教学模式概念、构建及有效实施的支撑条件等四个方面,论述在教育学课程中进行的实践探索。指出研究性教学模式是提高学生参与教学、培养学生学习能力、思考能力及创新精神的重要教学模式。     

Raising the Achievement of All Students: Teaching for Successful Intelligence

This article describes how we can teach students more effectively by teaching for successful intelligence. Teaching for successful intelligence involves instructing and assessing analytically, creatively, and practically, as well as for memory. Such teaching helps students recognize and capitalize on strengths, and at the same time recognize and correct or compensate for weaknesses. The article describes how to teach for successful intelligence and presents empirical evidence that teaching for successful intelligence really works in the classroom in raising student achievement.     

在数学教学中培养学生的创造能力

从学生数学审美能力、直觉思维能力、联想思维能力、发散思维能力以及元认知能力的培养等方面探讨了数学教学中培养学生创造能力的若干方法     

“变教为学”,小学生数学逻辑思维能力的培养

随着素质教育在我国教育工作中的普及,学校培养学生的逻辑思维能力成为重中之重,能使学生思维更加完善,对其今后的想象力、创新力以及审美力的发展至关重要。小学数学教学可以有效提升学生思维核心能力,通过让学生对数学规律进行掌握以及归类,能让学生的思维逻辑更加清晰、有条理性,不仅能巩固学生小学数学基础知识,还能使学生的思维更加敏捷与灵活。