关于教师方程概念观的研究

方程概念是重要的数学概念之一.教师的方程概念观对教学有重要影响.方程概念观包括:教师如何理解方程;方程教师的学科内容观念;方程教师的学科教学法观念.从课程的设置、教师自身的观念、教师的教学方式等方面可以提高教师方程概念观.     

APOS理论指导下的小学方程概念教学研究

方程知识是小学阶段一个重要的学习内容,在小学阶段开设有关方程知识的课程对学生的学习有着深远的意义。对于小学阶段的简易方程学习,我们可以将解题过程化繁为简,在学习方程的过程中,学生会积累很多关于列方程、解方程的方法。但是,在方程的历史起源、发展演化等方面却了解甚少,这就会引起学生对方程源起的困惑、方程思想方法的质疑,久而久之就会对学生学习方程知识产生一定的影响。所以,数学方程的历史文化教学也是值得关注的热点问题。     

熟手教师和准教师内隐学生观的实证研究

教师对学生的态度及看法中,存在着一部分无法被教师意识与控制但又确实对教师行为产生影响的内隐学生观.随着教育改革的推进,教师的学生观也发生了一些变化.本研究即是采用刻板解释偏差问卷对熟手教师和准教师的内隐学生观进行测量,以检验这一变化是否得到落实以及是否朝被期望的方向发展.结果表明:(1)熟手教师和准教师都持有传统学生观与新学生观相混合的内隐学生观,但熟手教师略微偏向传统学生观,而准教师更偏向新学生观;(2)不同教龄和性别熟手教师和准教师的内隐学生观无显著差异.     

组合概念的方程模型

从n个不同元素中任取m(m≤n)个元素并成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合，这是组合的原始概念．联系排列的概念推导出组合数的公式，这是分析、解决组合问题的逻辑起点．然而，数学概念本身是发展的、联系的，它具有生动的各个侧面和层次．我们可以把组合的概念理解为这样一个模型：设集合A含有n个元素，求集合A的含有m个元素的子集的个数．也可以理解为另一个模型：方程模型，本由组合的原始概念推导出方程模型，进而把方程模型作为逻辑起点，解决一些应用问题，作为组合概念的丰富和发展．下面先给出一个方程模型．     

教学创新课例：抛物线的概念和标准方程

在数学教学改革的浪潮中，各种体现新理念的教学模式层出不穷，如何在这种形势下使课堂教学出新又出彩，使课堂充满活力和情趣，即让学生主动地探求、获取到知识，发展思维，增长能力，又在充满悬念和矛盾冲突的教学活动中，让学生领略到数学的魅力和威力，使教与学成为师生的一种共同享受，这是广大数学教师所努力追求的一种高境界。笔者在公开课“抛物线的概念和标准方程”的教学中完全打破传统的模式，进行大胆的尝试，取得了预期的效果，受到了学生和听课教师的好评，现将这节课教学过程中富有特色的部分介绍如下，并在后面进行必要的评析。     

高中数学中函数与方程思想的研究

函数是高中数学最基础的概念之一,也是高中数学比较重要的知识点,随着课程改革的不断推进,高中数学越来越重视函数和方程思想能力的运用.从函数和方程思想的角度去解决各种问题能够极大地提高解题能力,把问题化难为简.函数与方程思想也是历年考试的重点考点.本文通过介绍函数与方程的思想,并举出几个例题,来研究高中函数与方程思想的应用.     

高师准音乐教师培养中应注意的问题

教育是未来世界的希望,教师生生不息的创造是高质量教育的依托.音乐教育是基础教育的一个组成部分,要想提高音乐基础教育就得先从高师的准音乐教师教育抓起,培养出适应社会发展且具有创新精神和创新能力的新型的准音乐教育工作者,使他们为今后的工作打下良好的基础.     

教师教学思维对小学生数学概念理解的影响研究

调查结果表明:不同思维类型的数学问题会影响小学生对数学概念的理解,其影响作用在概念理解的不同水平阶段,因学生的性别不同、数学水平不同而有差异.集中思维的数学问题,有利于提高小学生的学习效率;发散思维的数学问题,有利于小学生在较深层次上理解数学概念,但只局限于部分学生,而对另一些学生却有负面影响,因此,不能过多使用.     

论凯兴斯泰纳的教师观及其现实意义

凯兴斯泰纳是德国著名教育家,公民教育和劳作教育思想是其教育思想的核心,然而其教育思想中的教师观却一直没有引起人们关注.凯兴斯泰纳教师观的主要内容有:知识不能成为评价一个人是否是教师的惟一标准,一个仅仅具有一些理论知识的人不能称之为一个真正的教师,判断一个教师是否合格更应该从实践的角度,教师应该是一个"实践的教育者";教师应具有爱的倾向与热情、教育机智、对个性诊断的能力、人格影响力等素质.凯兴斯泰纳的教育思想具有很强的现实意义.     

论准教师实践智慧的培养

培养准教师的实践智慧是职前教师教育应追求的重要目标之一。教师实践智慧具有个体性、情境性、生成性、缄默性、综合性等特点。其培养策略主要有：准教师要有自主发展的意识,主动建构合理的个人教育理论,自觉地在课堂教学中学习教师的实践智慧;职前教师教育要设置教育实践课程,切实进行教学改革;加强教育见习、模拟教学、教育实习等实践环节;发挥专家型教师的实践引领作用。     

中瑞自然资源管理之比较

我国既是一个资源储存大国也是一个资源消耗大国,如何在经济发展的同时保护好自然资源,这对我国自然资源管理提出了新的要求.有必要从自然资源的总体情况、国民的资源意识、自然资源管理的法律法规以及自然资源管理相关部门四方面对中国和瑞典自然资源管理进行比较分析,并指出瑞典自然资源管理对我国在自然资源管理上可以借鉴和学习的地方.     

国内外职前教师信息化教学能力培养现状研究

运用文献分析法探究国内外职前教师信息化教学能力培养现状与需求,利用CiteSpace知识图谱对国内外关于职前教师信息化教学能力培养研究热点、趋势与不足进行对比分析。研究结果发现,职前教师信息化教学能力培养在课程设置、技术素养培养与培养途径等方面均存在不足,且目前国内外关于职前教师信息化教学能力培养研究尚未形成核心作者群与机构群,研究缺乏核心凝聚力。根据关键词共现网络分析结果还发现,“教学内容知识”、“信念”、“TPACK”等内容是目前该领域研究热点,在此基础上,国外研究更加关注职前教师的心理体验,如信念、态度和认知能力等。最后预测相关研究发展趋势,并提出提升职前教师信息化教学能力的建议。     

职前教师教育实践的范式变迁与模式革新

职前教师教育所面临的一个核心议题是如何帮助职前教师恰如其分地将理论知识运用于教育教学实践中。越来越多的研究者认为,职前教师应该在习得和建构教育教学的理论知识的同时,需要充分理解、体验和建构实践知识,"从实践中学习,为实践而学习"。基于这种主张,本文重点讨论:大学场域中职前教师的理论知识习得与教育教学实践(田野经验)之间的关系。讨论的过程分为三个部分:教育实践内涵的再讨论、教育实践的范式变迁过程,以及教育实践的模式变革。     

Tracking Pre-service Teachers’ Changing Conceptions of Good Science Teaching: The Role of Progressive Reflection with the Same Video

A CD-ROM consisting of videos of two lessons by different teachers demonstrating exemplary science teaching was used to elicit, develop and track the changing conceptions of good science teaching of student teachers enrolled for the one-year Postgraduate Diploma in Education (PGDE) at several stages during the programme. It was found that the videos acted as an effective probe to elicit student teachers’ conceptions and had significant impact on those conceptions at different stages of the programme through the provision of teacher models demonstrating exemplary teaching. The experience has extended novice teachers’ awareness of alternative teaching methods and approaches not experienced in their own schooling, broadened their awareness of different classroom situations, provided proof of existence of good practices and prompted them to reflect on their current conceptions of good science teaching. Most importantly, the strategy of asking student teachers to watch the same videos on three separate occasions at different times of the course was recognized by them as a crucial element in facilitating their reflection on their changing conceptions of good science teaching. PGDE is the standard form of pre-service teacher education in Hong Kong. It provides qualified teacher status within Hong Kong. Student teachers enrolled for the PGDE have completed a relevant undergraduate degree.     

中英两国教师专业标准对比解析

教师专业发展标准是规范教师专业发展活动的准则,是提高教育质量的保障。2007年,英国颁布了新的《合格教师专业标准》,它从教师专业素质、专业知识和理解、专业技能三个方面明确界定了教师专业素质的结构,强调了教师专业的社会性、综合性和动态性。2012年初中国颁布了教师专业标准的试行稿,从教师的专业理念和师德、专业知识和专业能力三个方面定义了教师的专业性。与英国的教师专业标准相比,中国的标准还应关注教师专业学科结构的综合性,教师专业发展过程中的能动性,以及教师专业标准一体化的建立,从而确保教师专业的可持续发展。     

我国特殊教育师资职前培养模式研究的回顾与展望

特殊教育师资职前培养模式的形成、发展受社会政治、经济发展的影响,在不同社会历史时期,其培养模式也有所不同。本文按时间顺序分三个阶段对21世纪前我国特殊教育师资职前培养模式的发展进行了深入探讨、反思,即:(1)旧中国的“师傅带徒弟”和“师范班”模式;(2)新中国成立初期特教师资培养是空白;(3)二十世纪八十年代至世纪末的“中等特殊师范教育”和“高等特殊师范教育”模式。并对未来特殊教育师资职前培养新模式的产生提出了展望。     

论中国边疆思想之“华夷之辨”观

在中国历史上,“华夷之辨”不仅仅是一种民族观,而且也是一种边疆观。它影响着整个古代社会帝王对国家边陲的治理。可以说,“华夷之辨”是中国古代边疆思想中的核心思想。     

中美理科本科专业设置比较研究

文章比较了中美两国高等理科教育本科专业设置,发现中美理科专业设置存在4方面不同。笔者认为美国对新知识的生长形成了正确观念,并将这种认识与教育发展规律结合起来,形成了合理的教育组织模式和制度,专业设置权定在高校基层已成为官方和高校在思想和制度层面的共识。美国理科培养的人才因专业设置而呈现出多样性,人才知识结构的多样性所形成的互补和相互激励成为国家创新人才的基础。文章提出我国宏观和高校微观层面的未来政策建议。     

AHA Moments of Science and Mathematics Pre-service Teachers

This research study explored pre-service teachers' (PST) reflections of their student teaching experiences through AHA moments. Participants included 37 pre-service teachers enrolled in mathematics and science student teaching seminars. Qualitative methods were used to analyze PSTs' written and verbal responses to questions regarding AHA experiences. Four themes emerged related to PSTs' AHA moments: a greater awareness of PSTs' identity as teachers, the importance of knowing their students, the realization of inconsistencies in their own and their students' beliefs, and the importance of anticipating students' misconceptions. The potential for using an AHA moment assignment, as presented here, appears to support reflection among PSTs; however, it is not clear these PSTs used judgments and analysis, both integral elements of the reflective process.     

2013年度中日网络流行语比较研究

在表现形式上中日两国的网络流行语都趋于缩略语;在情感表达时都倾向使用情绪比较强烈的或者夸张的描述,但中国的有更多引申含义,而日本的则没有;在内容来源上都多与经济现象相关而缺少对政治的关注,且与传统媒体密不可分;但中国的多是既有的语句通过网络赋予新意而重新流行开来,日本的来自网络自身的语句相对较多;中国的网络流行语更具有自我娱乐精神,而日本则更多关注社会事件。