高中数学模型思想教学方法探究

高中数学与生活的联系较为密切,而在《新课程标准》中也有着关于高中数学教学与其他学科、与生活相联系的明确要求。因此,在高中数学的实际教学期间,相关教师应对数学模型思想有着清楚的认识,并对其在教学中的应用以及如何培养学生的数学模型思维进行深入思考,并对相关的教学方法进行研究。     

高等数学教学方法的几点思考

数学是一门抽象思维的学科,课堂上如何使抽象的概念通俗化,复杂的知识简明化,在有限的时间里,如何使学生的数学思维得到最大限度训练,数学知识得到最大限度的获取是一个数学教师的基本任务.笔者以为,作为一个数学教师可以从四个方面思考.     

浅谈高中数学模型的应用

正新课标对高中数学提出了新的要求,要求学生通过学习提高数学知识的实际运用能力,能通过思维的创造性和建模能力来运用数学知识,通过问题的现象看到实质,把实际问题看成数学问题中的一个模型,利用解决数学的各种方法使实际问题获得解决。培养学生的数学建模思想,不仅能使学生对数学知识的掌握按照数学思想的类型分成一个个模块,还能激发学生对数学的热情,通过对建模思想的认真探索培养自己良好的道德品质,不畏艰难的意志和要学好数学的决心。     

数学教学方法浅议

数学教学方法浅议李庆高数学教学方法是一个可以不断探索，不断改进的问题。笔者仅根据自己的教学实践，浅谈几点体会。１数学教师应该努力培养学生的数学兴趣古今中外，数学教学的大敌是学生对数学的厌恶。因此，从教学角度来讲，数学教师的首要任务是要改变学生对数学的...     

高中数学教学方法策略探析

<正>作为一名长期从事高中一线教学的数学教师而言,如何提高我们的课堂教学效率、更有效地进行课堂教学一直都是孜孜以求的职业目标.高中数学教学自然是多种多样,但所谓万变不离其宗,得法才是关键!笔者经过长期的数学教学经历,同时吸纳同仁们的教学经验,认真总结出了以下几点教学方法,并拿出来与广大的高中数学教师一起探讨,不足之处还请多指教.一、高中数学课堂教学讲究通法教学,应从中渗透数学思想方法     

浅谈高中信息技术的有效教学方法

21世纪是一个信息高速发展的时代,掌握信息技术是高中生必须具备的能力。如何以适当的教学方法引导高中生,掌握更多的信息技术知识,是当前信息技术教师需要思考的问题。     

高中数学生活化教学方法探究

正高中数学新课程标准中,明确指出教师在教学过程中,应当充分地重视学生应用意识的培养.通过实际生活中的例子对学生进行指导与教学,引导学生使用数学知识解决实际生活中遇到的问题,经过实践体会数学课程的应用价值,让学生们了解数学与现实生活之间存在的联系,激发学生的学习兴趣.针对这一实际情况,高中数学教师在课堂教学中应当重视生活化教学方法的运用,充分发挥生活化教学方法在高中数学教学中的作用.     

“建立数学模型,使思维模式化”的教学探析

正初中数学教学活动的一个重要目的就是发展学生的数学思维,逐步培养数学思维的概括、推理、想象和探索能力等。在教学过程中,教师与学生的关系是主导与主体的关系,即学生是思维的主体,而教师是学生思维的主导。所以,能否使学生的数学思维能力得到充分的发展,关键在于教师在教学过程有没有形成一套科     

关于高师数学模型课及其教学的一些思考

讨论了高师开设数学模型课程的意义,明确了数学模型课程的教学侧重点,给出了一些行之有效的教学方法．     

关于高中学生数学思维障碍的几点成因

正高中生数学思维形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的;发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现。然而,在学习高中数学过程中,我们经常听到学生反应上课听老师讲课,听得很"明白",但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手。事实上,并不是因为这些问题太难以致学生无法解决,而是其思维形     

关于数学模型教学方法的思考与总结

数学模型是本科院校数学系一门重要的专业课,对于培养学生动手解决实际问题的能力有较好的作用。作者在总结数学模型课程的性质的基础上,结合多年授课的实际经验,对该课的教学方法进行思考和总结,旨在取得较好的教学效果,使学生能在全国大学生数学建模竞赛中取得更好的成绩。     

新课改背景下的高中数学模型的建模研究

《普通高中数学课程标准（实验）》指出“我国的数学教育在很长一段时间内对于数学与实际、数学与其他学科的联系未能给予充分的重视,因此,高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。”并且明确提出“高中数学课程应提供基本内容的实际背景,反映数学的应用价值,开展‘数学建模’的学习活动,设立体现数学某些重要应用的专题课程。”要在数学教学实践中贯彻落实好新课程标准的这一要求,作为第一线的高中数学教师要认真思索“什么是数学模型”,“什么是数学建模”．“数学建模的一般步骤和方法有哪些”等基本问题。     

小学“数学模型”的构建与应用

数学家布克曾说：“模型化是数学中的一个基本概念。它处于所有数学应用之心脏，也处在某些最抽象的纯数学的核心之中。”数学哲学的模式论也认为：“数学是关于模式的科学而不仅仅是关于数的科学”，所以，在教学中，要重视学生数学知识形成的过程，要遵循学生的认知规律，注重数学思想方法的培养，逐步在学生头脑中建立起数学思维方法和数学知识合理组合的数学知识（即“数学模型”）。这样形成的数学知识才有活力，才具有多维的应用价值。也就是说，在教学中有意识地引导学生建立数学模型化的意识，培养学生构建和应用“数学模型”的能力，     

对新课改下高中教学方法的认识

在新课改的形势下,学生的个体差异表现得越来越明显,应该采取怎样的教学措施,才能使每一位学生都能获得与其自身相适应的知识及能力,是每一位老师必须思考和解决的问题。现结合高中数学教学展开思考,并进行以下探讨。     

借数学模型促数学理解

<正>数学模型与现实原型存在一种反映与被反映的关系。数学模型主要具有以下三个优势:(1)凸显本质,数学模型揭示事物的基本特性及各因素静态、动态联系的内在规律;(2)直观可视,数学模型能外化和表达思维,将理论具体化,使之更易被传播、理解和使用;(3)过程渐进,数学模型通过简与繁之间反复互逆,反映数学的思维过程,这是高级、高效的数学思维的反映。数学理解是外人难以知晓的、无痕且复杂的思维活动,是一种隐性能力。     

浅谈高中数学的教学方法

一、高中阶段的学生还处在把教师看作自己人生的指引者,因此,教师要从自身发展情况入手 首先．数学教师要耐心细致地疏导,增强学生的信心。差生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的苜要工作是教师要转变观念．正确地对待学习困难的学生,不能放弃他们．认真分析差生学习困难的原因．有意识地“偏爱差生”．允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件．让学困生体验到学习上取得成功的那种成就感。     

新课标下高中数学模型的构建

在新课标背景下的高中数学教学中,强调合作学习和学生自主地寻求知识。这是以“学生的独立工作”为框架的现代教学,其特点是师生之间及学生与学生之间的互动和交流。在高中数学课堂实践中,学生和教师都参与数学知识的建设。当知识由学生自己构建时,学生激励、规划和完成自己的数学学习。在此过程中,通过数学模型的构建能够进一步帮助学生实现对高中数学知识的模块化和层次化解析,最终实现高中学生数学核心素养培养。     

浅谈高中数学的教学方法

一、高中阶段的学生还处在把教师看作自己人生的指引者,因此,教师要从自身发展情况入手 首先．数学教师要耐心细致地疏导,增强学生的信心。差生在数学学习上既有困难又有潜能．因此教学的苜要工作是教师要转变观念．正确地对待学习困难的学生,不能放弃他们．认真分析差生学习困难的原因．有意识地“偏爱差生”．允许学生数学学习上的反复．从中来激发他们学习数学的自信心,并创造条件．让学困生体验到学习上取得成功的那种成就感。     

渗透数学模型思想的基本途径

《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)在第一部分"前言"中指出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径"。《标准》修订小组组长史宁中教授反复强调:数学模型是沟通数学与外部世界的桥梁,模型思想是数学的基本思想之一。在数学教学中如何渗透模型思想是一个重要的研究课题,也是老师们一直在努力探索的问题。一、数学建模活动已成为数学教学     

渗透数学模型思想的基本途径

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)在第一部分"前言"中指出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径".《标准》修订小组组长史宁中教授反复强调:数学模型是沟通数学与外部世界的桥梁,应用能力强,模型思想是数学的基本思想之一.在数学教学中如何渗透模型思想是一个重要的研究课题,也是老师们一直在努力探索的问题.1数学建模活动已成为数学教学的主旋律1.1数学教学本身就是建立数学模型的过程仔细研究《标准》在"数与代数"、"图形与几何"、"统计与概率"及"综合与实践"四个方面的课程内容可以发现,这些内容中的绝大部分本身就是一个数学模型.