对新时期大学英语情感教育的思考

影响英语教学效果的原因有多方面,其中学生的情感因素是英语学习的重要因素。在大学英语教学中教师要充分发挥情感因素的积极作用,激发学生参与英语学习的积极性和兴趣,更有效地促进学生的认知活动,以便增强教学效果。本文从情感教育在大学英语教学中的实施现状,探析情感教育在大学英语教学中的重要性及如何在大学英语教学中实施情感教育。     

大学英语衔接教育中的学生情感素养研究

目前,高中—大学英语教育缺乏衔接性,学生进入大学后仍然沿用高中的学习方法,学习动力不足,学习效率偏低,情感受挫。情感素养是影响大学英语衔接教育的重要因素,加强学生情感素养对促进学生有效学习,提升学习满足感具有重要意义。文章提出“外塑—内修—实践”三位一体的情感素养培养模式,其中,外塑与内修并举,在实践中自我锻炼和自我超越,注重语言技能和情感素养有机结合,以实现大学英语衔接教育的平稳过渡。     

情感教育视阈下对大学英语教师积极教学情感的思考

影响外语学习效果的情感因素很多。教师情感影响着教师自身的课堂教学行为,教师职业发展及学生学习情感、学习效果等。有着积极教学情感的大学英语教师,课堂更有爱、有新、有变、有效。本文阐述了关注大学英语教师积极教学情感的必要性,并从内因和外因提出了培育的相关建议。     

大学英语教学中的情感教育方法

清华大学一学生用硫酸泼伤黑熊、大学生频频自杀（如中科院上海有机化学研究所在读博士生跳楼身亡）等消息在社会上引起一片哗然，也引起许多教育工作者的反思。这些现象反映出当代学生中存在的较为普遍的问题：“情感失落”，从另一方面也说明了当前在大学教育中加强“情感教育（Affective Education）”的必要性。[第一段]     

如何在大学英语教学中渗透情感教育

情感教育是大学教育中重要的组成部分。认知和情感对于大学生来说就像硬币的两面,缺一不可。情感教育的有效实施应该渗透到课堂中来,而不应该脱离课堂。该文旨在分析如何在大学英语课堂中渗透情感因素,是学生与教师产生共鸣,启发学生从心理上正确面对英语学习,以积极的态度投入英语学习。     

如何在大学英语教学中渗透情感教育

情感教育是大学教育中重要的组成部分。认知和情感对于大学生来说就像硬币的两面,缺一不可。情感教育的有效实施应该渗透到课堂中来,而不应该脱离课堂。该文旨在分析如何在大学英语课堂中渗透情感因素,是学生与教师产生共鸣,启发学生从心理上正确面对英语学习,以积极的态度投入英语学习。     

大学英语教学中的积极情感和消极情感

本文主要研究积极情感因素和消极情感因素对现今大学英语教学所产生的影响以及所存在的问题，主旨在于从整体上提高大学英语教学的综合水平．本文先介简单介绍了目前大学英语教学的现状、理论背景以及国内外发展状况。重点讨论了在大学英语教学环境下的积极情感、消极情感的具体表现和影响。最后讨论了存在的问题，以供进一步研究。     

情感在大学英语教学中的作用

心理学各流派对人的情感因素给予高度关注。大学外语教学也必须考虑学生的情感因素，这样才能使外语教学对学习更有“意义”，更富有教育性。     

情感因素在大学英语教学中的作用

在现代教学环境中,一名合格的教师要具备多方面的能力,除了自己擅长的专业以外,能否成功地组织课堂教学是非常重要的因素之一.而课堂教学的效果,受到教和学两方面因素的制约,除了教师的备课与讲授,还会受到学生的情绪、态度、学习动力等情感因素的制约.所以,情感因素是大学英语教学中十分值得关注的问题.因此,本文就情感因素在大学英语教学中的作用进行了阐述.     

关注学生情感教育改进大学英语教学

情感因素与大学英语教学的效果息息相关,本文以情感教育的理论为依托,探讨了情感教育和语言学习的关系,分析了大学英语教学中情感教育的缺失现状,并指出了解决情感教育在大学英语教学中的对策。     

让情感教育渗透于英语教学之中

情感交流在人们的工作、学习、生活中起着巨大的调节作用。在教学工作中,我们要适时地融进自己的情感,引起学生感情上的共鸣。使学生带着浓厚的感情和兴趣投入到学习中去,对学生而言,积极的情感可以促进学习,消极的情感则会阻碍学习。     

从培养兴趣入手搞好体校外语教学

一位著名的教育学家曾说过:“兴趣是推动人们求知的强大内驱力。”学习兴趣是掌握知识,形成技能的重要内在因素。学习兴趣的形成和发展是使学生能积极主动学习的重要条件,也是我们从事外语教学工作必不可少的一种教学手段。通过多年的英     

英语教学中的情感教育

英语教学过程是认知过程与情感教育的统一。英语教学不仅是教授语言知识的过程,也是结合教学内容对学生进行情感教育的契机。情感教育在英语教学中具有重要意义,如何在英语教学中实施情感教育是一个值得探讨的问题。     

情绪智能与大学英语教学

随着语言教学的重点从注重认知过程逐步转向强调学习者的心智和非语言因素,越来越多的学者关注情感因素在知识的获取过程中所起到的作用。研究情绪智能的发展过程及这一理论和其他相关外语教学理论的一致性,有益于学生完整人格的发展,符合当代高等教育发展的趋势。     

情感因素与大学英语教学

外语教学既是一个认知过程,也是一个情感过程。两者是一个相互联系、相互作用、相互制约的统一体。而现阶段,造成我国大学英语课堂语言学习令人担忧局面的真正原因在于,过于重视认知因素而忽视学生的情感因素。从心理学的情感角度出发,旨在阐述师生情感因素对大学英语教学的影响及课堂实施策略。     

英语教学中实施情感教育的思考

情感发展是素质教育一个重要的组成部分,因此学校教育关注学生的情感就显得尤为重要。而语言是人类交流思想的一种工具,是情感教育的载体。英语教学中的情感教育可以通过关注全体学生,形成民主对话,营造轻松学习环境,创设文化渗透,实施成功教育等来实现。本文旨在就语言教学中如何进行情感教育以促进学生的英语学习表述作者的一些看法与实践。     

谈高职英语情感教学的运用

高职教育作为我国高等教育的重要补充,为没有机会接受高等教育的学生提供了一个继续学习的良好环境。然而,由于高职学生普遍基础较差,英语教材中课文内容枯燥,师生间缺少交流、学生学习兴趣不高等原因,导致了英语教学效果比较差。针对这样的问题,教师在教学q-应注重情感教学的运用,以达到更好的教学效果。     

大学英语教学中情感态度培养对策探析

大学英语课程标准的提出对我国大学英语教学提出了更高的要求,情感态度培养越来越得到重视,一定程度上情感因素起着促进或阻碍语言习得的作用。文章从情感态度的理论依据入手,分析了情感态度在大学英语教学中的作用,并从营造氛围、激发兴趣、课堂互动、硬件提升等方面架构了培养情感态度的具体对策。