学生需求——两大外语教学范式的平衡支点

“教学范式”来源于教师受到相同的教育和训练,并为他们提供解决教育教学问题的基本途径和思路。相对教学法来说,教学范式的概念更为宽泛,教学范式包括各种具体的教学法。     

卓越法治人才培养导向下法学教育案例教学改革问题探究

法学本科教育正由精英教育转向通识教育，案例教学法克服了以往法学生“只专而不业”的弊端，取得了良好的教学成果。但根植于英美法系土壤的案例教学法在本土化改革和变通中逐渐显现问题，未能建构起法学案例教学的中国范式。置之于学生视角不难发现，案例教学在方式、案例等主客观因素影响下，未能很好达成实践教学目标，处在尴尬的教学境地。基于此，对照卓越法治人才培养2.0的要求，回应案例教学改革的现实难题，探索提高培养质量的实践教学方式方法。     

思考 变革 行动 提高——对管理类课程教学范式转变的探讨

对于管理类课程教学范式转变,本文首先分析教学范式转变的首要工作是弄清楚高校管理学院培养什么样的人才,在此基础上本文提出了管理类课程教学范式转变的思路,本文提出以任务驱动教学法推动教学范式改革的思路,最后提出在改革中需要注意的问题。     

"判例教学法"对我国法律教育的启示

“判例教学法”是美国法律教育中普遍采用的一种教学方法，它以培养和提高学生的法律职业能力为目标，坚持理论与实践相结合的教学观，具有教育面向司法现实、传授知识与培养能力相结合的特点。我国目前的法律教育存在明显的缺陷，采用传统的讲授教学法，不利于学生能力的培养。我国的法律教育应借鉴“判例教学法”的做法，引进和移植案例教学法。     

试论行为引导教学法在高职艺术设计专业教学中的应用

针对高等职业教育的定位，通过传统教学法和行为引导教学法在艺术设计专业教学实践中的运用、比较，分析、总结行为引导教学法在实现高职教育的行为目标、培养学生综合素质方面所起的积极作用。     

活动教学法初探

活动教学法是一种在活动教学思想的指导下，旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。活动教学法思想源远流长，活动教学法教育理念民主开放，活动教学法活动形式多种多样，活动教学法教学模式灵活有序，活动教学法意义价值重大。中小学应该积极提倡活动教学法，以此来改变传统学科教学的旧模式，重新构建现代课堂教学新模式，为新一轮我国基础教育改革尽一份力量。     

教学范式数字化转型：历程、运行机制与展望

文章在梳理中国教学范式变革历程的基础上，揭示了中国教学范式数字化转型运行机制和启示。研究认为中国教学范式变革经历了电教化、信息化、数字化转型三个阶段。从环境变化(E)、学校(S)需求、数字化技术(I)、政府政策(P)等维度分析中国教学范式数字化转型运行机制，形成产业环境动态变化倒逼学校教学范式改革，以国家政策为战略引领，数字化技术在教学各环节创新扩散，驱动教学范式数字化转型的Spie模型。可以为发挥政府政策引领教学范式变革，集中科研力量攻克数字化技术为教学范式变革提供生态环境，利用数字化技术重塑教学各环节，培养适应社会动态变化的人力资本，实现教育的高质量发展的政策制定提供参考。     

案例教学法在实习中的应用

案例教学法最早起源于美国哈佛大学商学院，自20世纪20年代以来一直被广泛地应用于商业、法律和医学领域培训中，随着案例教学法的推广、成熟，案例教学法受到了以教学为擘业的教师教育领域的重视，教师教育领域中的案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求，以教学案例为基本教学素材，将学习引人教育实践的情景中进行分析问题和解决问题，     

案例教学法在《教育法制基础》辅导教学中的运用

本以开放教育学科教学为例，论述了案例教学法在《教育法制基础》辅导教学中的具体运用，初步探讨了《教育法制基础》课程运用案例教学法开展教学活动的基本模式和框架，并结合实例说明了案例教学法的成效和作用。     

科学人文主义教学范式

教学范式是指教学人员及研究者对教学这一特殊而复杂的实践活动最基本的认识。受西方科学主义与人文主义两大哲学思潮的影响,教育领域逐渐形成了科学主义教学范式与人文主义教学范式两种截然对立的教学范式。两者均具有一定的合理性和历史局限性,我们要结合当今时代特征与需求,在肯定两大教学范式合理性的同时,超越其局限性,将二者有机融合,形成符合现代教育发展需要的新的教学范式,即科学人文主义教学范式。     

小学科学教育HPS范式谈

科学技术是第一生产力。如今，科学技术的作用已与我们的生活密不可分，科学教育也日渐成为小学教学的一门重要学科。由于科学技术的飞速发展，作为一名小学科学教师，除了在日常教学中做好学生科学探究活动的促进者、参与者和课程及课程资源的开发者、创生者外，还必须了解科学教育研究的前沿范式，为科学学科教学和研究创造良好的条件。其中HPS范式就是一种科学教育的先进范式。     

项目教学法在模具专业教学中的应用

在探索教育教学方法改革的过程中，项目教学法引起了专业教师的重视，并积极运用到教学实践中去。在模具专业教学中，项目教学法具有广泛的推广和应用价值。近几年，我校模具专业展开以“项目教学法在模具实习教学中的应用和推广”为课题的教学研究活动，并取得了一定的成效。     

基于教学范式视角下的高效中学数学教学研究

教学范式是用来描述教学活动中复杂的理论与实践交织的教育现象,是对教学活动最基本的理解和看法。在中学数学教学中普遍存在五种教学范式:科学范式、能力与技能范式、系统范式、艺术范式、反思范式。由于中学数学教学充满复杂性和不可预知性,所以任何单一范式视角的教学都是片面的、不完整的,只有复合范式教学才能达到高效的课堂教学效果。     

Seminar与Tutorial教学范式的结合在高职英语教学中的应用——以我院艺术系英语课堂教学为例

Seminar教学范式是新的教育理念与教育思想在教学中的一种反映,它注重对学生自学能力、研究能力、创新能力、交际能力的培养。通过分析Seminar教学范式应用于高职英语课堂教学实践,并通过剖析这种教学范式的实际效力,由此提出引入Tutorial教学范式的必要性和有效性,使两者能有效结合,互为补充,切实提高高职英语课堂教学质量。     

逆向教学法在美术高考训练中的运用

根据教学实践，结合学生认知规律和美术教育的特点，创造性地提出“逆向教学法”，并从教材的编排、教学原则、教育方法上予详细阐述，最后指出：“逆向教学法”适合美术高考教学之强化训练，是一种高效的教学方法。     

小学语文情境教学法和语境教学法比较谈——关于李吉林语文情境教学实验系列研究之六

情境教学和语境教学在教学方法上有诸多不同。在教学方法的目标达成上，情境教学法达成的目标是以思想教育为核心的多元目标，语境教学达成的目标是学生的言语交际能力；在运用特点上，情境教学强调预设和虚拟，语境教学强调真实和随机生成；在使用效果上，情境教学法容易带来花盆效应和作秀现象，语境教学则不容易出现这类现象；在是否运用语境理论作指导等方面，情境教学法不用，语境教学法则用。     

小学数学教学评论的问题分析

教学评论是以一定的教学思想和观念为依据，运用教育学、心理学、教学论和各科教学法等相关理论，对教学实践活动作出理性分析与评价的过程。伴随着工业社会的发展和近现代学校教育的诞生，教师们结成群体共同从事教育教学工作，经常性教育技艺的交流和切磋成为可能，教学评论由此而产生和发展。审视当代小学数学领域的教学评论，有许多值得我们关注的现象和特点。     

关于实施“问题教学法”的探讨

在教学改革的实践中，“问题教学法”是当前实施创新教育的一个重要方法。如何实施问题教学法，也是许多教育工作关心和探讨的问题。本在结合多年来的教学实践的基础上，提出了问题教学法必须注意的四点：精心设疑，启发质疑；平等相待，作风民主；提倡发问，倡导怀疑；合作学习，互通信息。     

活动理论研究及其对当代教学改革的启示

随着当代教育对学生人格健全发展的关注，教学研究正逐步迈向活动定位。活动理论是在不断批判以呆读死记、被动接受为特征的旧教育体系的过程中逐步确立起来的。以活动理论为基础，现代教学正力图突破“知识授受”的传统框架，建构以学生主体性活动为核心的新型实践范式。这种新型教学范式的基本特点是强调教学动力的内源性；凸显教学过程的活动性；关注教学目标的整体性、发展性；注重课程资源的开放性。     

探讨农村初中语文教学中导读教学法的重要性

农村教育到目前为止一直都是备受关注的焦点，这不仅仅因为农村教育师资力量的薄弱，同时还与农村教育中普遍存在的教育方法的不完善和滞后有关。本文将以农村教育中语文教学为倒，谈谈导读教学法在该教学中的重要性以及如何贯彻落实导读教学法从而提高教学质量与效率。