课堂情绪场的构建

在课堂教学中,由于师生双边的交往程度和合作水平的差异,会造成不同的课堂氛围,或欢乐,或沉闷,或高昂,或压抑,客观上形成一种"情绪场".它制约着学生和教师的情绪体验,并对学习动机、态度、效果产生影响.可以说,情绪场是整个课堂教学情趣水平高低的决定因素之一,它关系到课堂教学的成败得失.无形的情绪氛围确实有着强大的力量.形成课堂情绪场的因子是多方面的.首先,教师是否有积极饱满的教学情绪,这是创设情绪场的重要条     

利用现代教学技术营造思想品德课堂情绪场

教学情绪场是一种能给学生以情感感染体验,进而产生学习动机和需要,激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的一种优化的课堂教学环境。教学中情绪场创设得好,就能引起学生积极的、健康的情感体验,学习热情保持在最佳状态,促使学生主动快乐地学习。我们在教学过程中应注意创设与构建情绪场,把它渗透在课堂教学的每个环节中。在思想品德课教学中,营造情绪场的一个重要手段就是恰当使用现代教学技术。     

构建良好课堂氛围的教学情绪场

情绪作为非智力因素贯穿于课堂教学整个过程中，要营造良好的课堂教学氛围就要使教学活动情绪积极化，有效创建教学情绪场。在课堂教学过程中，教育者应注重唤醒积极的课堂情绪；引发学习兴趣的情绪兴奋点；运用情绪匹配策略；提供课堂反馈与评价。努力营造良好的课堂教学氛围，取得最佳的教学效果。     

创设教学情绪场 构建诱人的课堂

教学情绪场是一种能给学生以情感感染体验,进而产生学习动机和需要,激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的一种优化的课堂教学环境。教学中情绪场创设得好,就能激起学生的求知欲,使学生迅速进入学习角色,积     

高效课堂需要营造一个“问题场”

一个好的问题情境,应该是具有数学思考价值的,它能调动经验,产生意向,激发创造,因此,它必须是开放的,使得各层次学生都能参与并产生自己的想法,通过不同的想法挑战学生的思维,经过实践验证等活动,让学生发现知识规律。一、故布疑阵,巧妙诱思教学片段一:师:(屏幕显示:有两根长分别是24cm与20cm的铁丝,哪根铁丝围成的长方形的面积大?)生:24cm那根围成的长方形面积大。(学生们异口同声地说。)师:谁能说说理由?生:长铁丝围成的长方形长和宽都比另一个要长,长方形的面积为长与宽的乘积,所以它的面积肯定比另一个要大。     

教学导入与课堂情绪场的构建

在课堂教学中,由于师生双边的交往程度和合作水平的差异,会造成不同的课堂氛围,或沉闷,或高昂,或压抑,客观上形成一种“情绪场”。它制约着学生和教师的情绪体验,并对学生的学习动机、态度、效果产生影响。可以说情绪场是整个课堂教学情趣水平高低的决定因素之一,它关系到课堂教学的成败得失。无形的情绪氛围确实有着强大的力量。构建课堂情绪场的因子是多方面的。首先,教师要有积极饱满的情绪,这是创设情绪场的重要条件。没有教师的“乐教”是不会有学生的“乐学”的。其次,教师能否以妥善、新颖的教学设计,去激起学生强烈的求…     

美术教师如何打造“爱学课堂”

打造“爱学课堂”,突出学生的主体性和自觉性,是教育者完善自身的自觉行为.教师要想成为良师,不仅要具有精深的专业知识,更要具备教育技能技巧.在美术课堂教学中,教师可以通过引导学生丰富创意,保持自身艺术创造教学能力;围绕专业积累知识,提高自身的教育理论水平和专业技能;积极进行课后反思,不断完善课堂教学实践.     

构建良好课堂氯围的教学情绪场

随着新一轮课程改革的日益深入，教育工作者以新课标的基本理念为指导，深化教学改革，对优化教学过程中存在的情绪非智力因素以及它在教学行为中所产生效果的认识逐渐提升，意识到教学过程 不仅是知识的内化过程，而且是情感的内化过程。因此，要营造良好的课堂教学氛围和教学效果最优化的一条最主要的途径就是使教学活动情绪积极化，有效地创建教学情绪场。[第一段]     

构建数学情绪场

教学情绪是指能激起学生的积极情感，进而产生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，如何构建良好的教学情绪场呢？笔者在教学实践中针对儿童心理发展的年龄特（好动、好奇、好夸、如强、好模仿、好听故事等）做了一些尝试收到了良好效果。     

用爱营造思想品德课堂

学校的应试教育，老师的陈旧的教学方法，影响到学生学习兴趣。学生缺失一种学习动力，缺乏一种学习激情，我们的课堂缺少生机。思想品德课堂教学应该把政治的阳光照进每一个角落，温暖每一个学生的心灵。     

构建初中化学“立学课堂”模式

<正>在当前教育高速发展的趋势下,江苏省南通市教育科学研究院开展了“立学课堂”的理论研究与实践探索,将“立学课堂”坚持以学生为学习主体,以学习作为教学重点的教育理念广泛应用于各阶段的学科教学中,提倡通过教学优化促进学生学习质量的提升,同时助力学生在综合素养等方面的全面发展。笔者基于“立学课堂”的教学模式,通过对其内涵和理念的剖析,寻找适用于化学教学的方法,完成初中化学“立学课堂”的构建。     

营造学校“文化场”

有人认为影响学校的是管理,其实他只表达了一层意思。学校不是被管出来的,而是靠领导方式和学校文化发展起来的。管理中真正起作用的是营造“文化场”,即建设     

营造“美乐爱”校园文化

笔者通过教育生命体验、感受美的形态——生活美、自然美和艺术美,以生命、人格美为核心内容,结合小学生的成长、教育规律,运用美的法则设计出小学健康成长三字歌、自然明星、节日天地、美术大观等系列美乐爱教育内容,将其图文并茂地在教学楼的走廊里呈现,带给孩子们美的感染,产生润物细无声的教育效果。     

班级中的“情绪场”

初中物理有这样一个实验:把铁屑散放到磁场中,它就会有规律地沿着磁力线方向排列,这就是磁场力的作用。这种场我们看不见,但处在其中的物体却受到场力的影响。班级中也存在一种场,我在此称之“情绪场”。“今天,我本来就生气,到班里收作业,张三没带,刚说他几句,他倒更生气,和我顶了起来,竟然还摔门走了……”从上面的描述中,可以看到“生气”的情绪形成了场,控制并影响着场中的那位老师与学生。如果老师能意识到“情绪场”的作用,可能会更中性地看待学生没带作业的事实;如果学生不被“生气”的情绪所左右,也就不会在本该抱歉的情况下,莫名地…     

课堂教学“情绪场”略论

中学生正处于由少年向青年的过渡阶段,他们的年龄特征和认知特点,决定了他们在世界观、人生观、价值观的形成过程中和各项学习活动中,夹杂着浓烈的情感色彩。尤其是在当前改革开放的形势下,他们接触新事物多,思想更趋活跃,感情、情绪复杂多变。因此,教师应注意遵循中学生的情感活动规律,创设课堂教学“情绪场”,营造亲切、和谐的课堂情感氛围。这     

构建初中语文“学的课堂”应谱好“三重奏”

以"人本主义学习理论"和"建构主义学习理论"为指导,对初中语文课堂教学进行了初步实践与思考。以苏教版语文教材七上第一单元为例,要想构建初中语文"学的课堂",让语文课堂教学效益最大化,应事先谱好"重构主题教学""重整教学资源""重编学习小组"这"三重奏",只有这样,初中语文"学的课堂"的构建方能水到渠成。     

数学教学中如何营造灵动课堂的“发生场”

<正>新课程的数学课堂具有较大的自主性和开放性,在这一背景下,学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。这些特征需要教师对学情进行辨析判断,对教材进行创造性处理,对教学预案进行随机应变,因此,新课程的课堂应该是一个灵动的课堂。     

构建“多维”对话平台，营造“生态”课堂环境

在《高中语文新课程标准》中,要求“为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展”。条件和空间的确定,需要教育过程中,多维要求的积极参与和构建,更需要通过彼此间的对话,形成教学环境特有的“境”和“场”。     

构建“多维”对话平台,营造“生态”课堂环境

在《高中语文新课程标准》中,要求"为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展"。条件和空间的确定,需要教育过程中,多维要求的积极参与和构建,更需要通过彼此间的对话,形成教学环境特有的"境"和"场"。