让大胆地说出来幼儿

<正>一、小班幼儿语言发展的特点小班幼儿受年龄、认知水平限制,大多数幼儿不能完整地表达语言,简单的词或词组是他们的特有语言,与人进行交流存在一定的困难。有关研究指出:3—6岁是幼儿语言学习的关键期,因此,对小班幼儿进行语言表达能力的培养,帮助他们更好地发展语言是很有必要的。二、创设宽松自由的环境,是培养幼儿语言表达能力的重要前提由于小班的幼儿刚入园,幼儿园对他们来说是一个陌生的环境。第一次与家人分开,他们难免都会哭闹,教师应该     

让学生开口大胆说

在小学英语听、说、读、写四项要求中,说的比重较大。如何让学生开口大胆说,积极说,是会话教学中必须考虑的问题。一、在听力活动中感知语言PEP教材的会话部分设计了各种真实自然的情景。教学中,教师可以根据学生年龄特点,将会话教学融于情景表演之中,也可以通过听力的活动让学     

让学生大胆大声地说

自古以来,口头表达能力就是十分重要的一种才华.它不仅可以交流思想,表达情感,更可以影响他人,改变社会.从苏秦、张仪到毛泽东、周恩来,从华盛顿、马丁·路德·金到罗斯福、丘吉尔,他们无一不是能说善辩、口才超群之人.他们在用口才改变自身命运的同时也改变了社会的进程.于是乎,有人把舌头、美金、信息相提并论,认为这三者是人类在21世纪必备的战略武器.     

让学生大胆地说 快乐地说

说话能力是人必须具备的一种语文能力。作为语文教师,尤其是职业中专学校的语文教师,对学生进行说话训练是当务之急。根据学生实际情况,我和学生共同制定了在校三年的目标和要求。一年级能用普通话说话,仪态大方,叙事完整;讲述所见所闻,能抓住主要内容,并发表自己的见解。二年级能当众发表意见,能借助资料清楚地介绍事物。     

让学生“说”出来

新课标要求重视学生的交流活动,培养学生用自己的语言有条理地表达自己思考问题的过程。教学中不难发现拔尖生完全可以做到,优秀生不善于表述,中等生不会表述。可见,培养学生用自己的语     

英语课,让学生说出来

农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约,学生普遍不爱说、不敢说、无处说英语.农村孩子这种"哑巴英语"学习方式,已严重阻碍了农村小学生英语口语交际. 怎样实施英语口语教学,才能取得良好的教学效果呢?     

让学生“说”出来

<正>在小学英语教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应从实际出发,激发学生说英语、学英语的兴趣,为学生英语口语能力的提高打下持续发展的基础。目前我们是从小学三年级开始开设英语课程,对于三年级的孩子既感到新鲜又陌生。通过几年的教学,我常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想得挺不错,可一要     

让学生大胆地说出来——浅谈培养职高学生的口语交际能力

现代社会的不断发展,要求人们必须具有一定的口语交际能力,加强口语训练,提高口语交际能力,这也是现代社会对人才素质提出的必然要求.因此,提高学生的口语交际能力也应成为职高语文教学的一项重要内容.     

让英语从学生口中说出来

英语作为一门语言,它的重要作用在于用于交流,然而对于农村初中学生来说,一提到用英语＂说＂,他们觉得＂难以启齿＂。很多学生英语考试拿高分没问题,但在实际生活中运用能力却不行,他们听不懂,更说不了。作为农村初中英语教师,要依据学生的心理特征,充分加强课堂内外＂说＂英语的氛围,激发学生＂说＂英语的兴趣,从而扎扎实实提高学生的口语交际能力。     

数学学习,让学生大胆“讲出来”

本文以“学讲计划”理论为指导,从理论上阐释了让学生“讲出来”的内涵意史,分析了让学生“讲出来”的前提基础,探索了数学课堂教学中让学生“讲出来”的行动路径.认为在小学数学教学过程中教师应该改变传统的教学理念,深刻领悟和丰富“学讲计划”的内涵,让学生大胆“讲出来”,将自主学习、合作探究的成果外化并适时呈现出来,在恰如其分的“讲出来”中启迪思维,促进认知内化,演绎精彩课堂.     

让学生把“感受“说出来

情景描述: 这是一堂一年级的数学课,学习内容是"比高矮".课上,老师请一位学生站到讲台旁边,问大家:"这位同学是高还是矮?"学生有的说"有点矮",有的说"高",有的说"不高不矮"……嚷成一团.这时,老师让这位同学分别跟一个高个同学和一个矮个同学比身高,并要求学生用"××比××高,××比××矮"的句式说出比较的结果,最后还总结道:"高矮不是固定的,关键要看和谁比."     

让幼儿大胆说画

通过对自主性绘画的深入研究了解，我们认识到应该鼓励幼儿大胆地讲述自己的绘画作品。幼儿生动形象的讲述，使稚拙的儿童画有了丰富的内涵。同时，幼儿在讲述图画的过程中。需要组织思维的条理性，提高言语表达的连贯性，进一步发挥想像力。可以说，通过说画提高了幼儿言语表达的概括性和逻辑性，而通过表达又提升了幼儿绘画的内涵意境，推进了孩子创作的联想能力。为此，我们积极引导孩子在自主性绘画中大胆说画，保证孩子绘画和语言的能力能够相辅相成，互相促进。     

关注学习起点,让学生大胆地说

教学片断师:我们认识了圆的周长,那么,怎样才能知道一个圆的周长是多少呢?生:可以利用公式计算,圆的周长等于直径乘以圆周率。(学生一上来就说出了圆周长的计算公式)师:还有同学知道圆周长的计算公式吗?(不少学生举起了手)师:你是怎样获得这个方法的?生:预习时记住的。生:我在数学兴趣班学过了。师:这些同学知道了圆周长的计算公式,不知道的同学对这个公式有什么想问的吗?生:什么是圆周率?生:圆周率是多少?生:为什么圆的周长等于直径乘以圆周率?生:圆的周长跟直径有关系吗?……师:刚才,我们的同学敢于提出问题,都是好样的。在这些问题中有个…     

如果知道，你就大胆说出来

孙子上小学了,我因临近退休,教学任务减轻了许多,算是个闲人,所以接送孙子上学的事情自然就落到我的身上。孙子的班主任胡老师原来也是我的学生,对小孙子的学习就显得格外关心。这天我送孙子到学校正要离开,胡老师向我“告状”,说孙子上课不注意听讲,老师提问不思考、不回答,甚至说废话。我在想,他反应灵敏,成绩还不错,是不是有点翘尾巴了？     

让学生大胆说英语

针对一些学生性格内向胆小、不敢接近老师、学英语兴趣不大、缺乏信心等情况，我采用如下几步来帮助学生大胆说英语。     

让学生大胆猜测

伟大的科学家牛顿有一句名言：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发明。”在数学教学中，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维能力是当前新课程改革的方向之一。在平时的教学中，笔者尝试让学生大胆猜测，收到了意想不到的效果。     

让学生大胆质疑

一、营造良好的课堂氛围 　　(一)让学生质疑问难,教师要甘当配角 　　教师和学生是构成教学的主要因素.在课堂教学中,学生应处于主体地位,教师对学生的学起主导作用,教应为学服务.然而在目前很多阅读教学中,学生没有足够的个体学习自由,没有潜心领会语言文字的时间,被老师的问题所牵引,被动地围绕老师团团转.素质教育的一个重要的方面就是发扬全体学生主动精神,自主意识.学习是通过学生的主动行为而发生的.学生的学习取决于他做了些什么,而不是教师做了些什么.因此,学生是学习过程的主人,教师要相信所有学生都能学习,都会学习.教师的教要为学生的学服务,教师要甘当配角,当好配角. 　　……     

让学生大胆创造

都说儿童与成人最大的不同就是他们有着丰富的想像力，任何奇怪的事情在他们的世界里都可能变成现实。新教材的编者正是抓住了儿童这个重要的特点，提倡让唱歌、跳舞、画画、表演等各种形式来激发孩子们的兴趣，鼓励他们大胆想像，大胆表现，大胆创造。上《会变的云朵》时，我就是采用上述方法。首先，我以儿歌《小白云》引出课题，再引导孩子们想像，天上的白云像什么……这下孩子们七嘴八舌，说像小狗，像老虎，像棉花……