有一种爱叫“放手”

“你学习是给谁学的？给爸爸、妈妈学的,还是给老师学的？”我们常常这样反问学生,由此可以看出每个老师都知道学习是学生自己的事,可是为什么在教学中我们常常让学生产生错觉：我学习是给老师学的。老师说一点我做一点,老师不说我就不做。其实这本不该怨学生学习自主性差,因为长期以来老师们把该学生做的事牢牢地掌控在自己手中,不肯放、不愿放或许是不敢放。     

做一个有智慧的“懒”老师

<正>许多老师都有相同的烦恼,那就是一个字——累。这让我想起了《人民教育》上的一句话:"如果你是一个忙碌的老师,你的学生也是忙碌的学生,那你就不是一个优秀的老师。"做一个有智慧的"懒"老师,不光可以解放自己,还可以培养学生的多种能力。怎样做一个有智慧的"懒"老师?一、课堂教学中的"懒"我们目前的语文课堂存在的最大问题是老师讲得多,学生听得多。这样的结果是老师累,学生被动。我们何不偷偷懒?把课堂还给学生,能说的让学生说,能想的让     

以道御术,构建“走心”课堂

<正>"十年后我还记得的老师永远不会是那些平平淡淡的老师,只会是那些开了玩笑绞尽脑汁提高我们成绩的老师。"这是一位高三毕业学生写给我的信中的一句话,这句话让我深受触动。原来是否"开了玩笑"在学生心目中是如此的重要。学生的这句话不禁让我反思,我们埋头追赶高效课堂的路上,是否忘了"仰望星空",从"心"开始?我们是否忙于研究教学之"术",却忽略了探究教学之"道"?只有在教学中注意"道术结合""以道御术",采用符合学生心理需求规律的教学之"术"和"道",才能让政治课堂焕发持久的     

如何让作文有“情”“式”

<正>在平时的作文教学以及学生作文时,如何让作文有"情",是老师和学生一直都追求的。那如何让作文有"情",让读者感动,让阅卷老师给分呢?首先,大家应该明白,作文就是用形式征服材料、使材料获得完美形式的过程,同时这材料中含情,这过程中渗透情感,只有这样,作文才是上乘之作。其次,要避免一味为情而情的现象。真挚的情感还不足以构成好文章。还要让这"情"有式,就如艺术的神奇在于形式化能力。这就要求我们老师怎么引导学生     

眼里有世界

学校请从事学生心理研究工作的卢老师来给大家作《心中有他人,眼里有世界》的报告。报告的地点定在阶梯教室,时间是14点。离约定的时间还有20分钟的时候,卢老师就赶到了阶梯教室。我不安地说:“还要让您在这里等学生们,我们真是太失礼了。”卢老师微微一笑说:“我提前些到是有意图的啊,待会儿你就知道了。”     

卷首·眼里有世界

学校请从事学生心理研究工作的卢老师来给大家作《心中有他人,眼里有世界》的报告。报告的地点在阶梯教室,时间是14点钟。离约定时间还有20分钟的时候,卢老师就赶到了阶梯教室。我不安地说:“卢老师,还要让您在这里等学生们,我们真是太失礼了。”卢老师微微一笑说:“我提前些到是有意图的啊,待会儿你就知道了。”     

浅谈初中英语有效教学课堂构建

英语课是初中教学的一个组成部分,如何让学生学好英语,如何提高英语课堂效率,如何提高学生学习英语的积极性成为英语教学的关键问题.只有激发起学生学习英语的热情,调动起他们学习的积极性,才能使英语课从老师"要我学"到"我要学".     

永葆好奇心，点亮“心”世界

<正>“您如何看待您和学生之间的代沟,您是如何应对这种代沟的？”“每天都做很多学生的情绪垃圾桶,您会不耐烦吗？”“人工智能越来越厉害,老师这个职业会不会被人工智能取代,您会不会失业？”……这是一堂职业生涯访谈课中学生们对心理老师这个职业的访谈问题。当我依次回答完学生的问题后,我产生了一个新的疑问：在时代发展瞬息万变、信息技术日新月异、学生视野可能已经超过老师的今天,如何做不被替代、有价值感的心理老师？我想到了很多关键词：初心、专业、热爱……它们能让我坚守,但它们能让我在时代的浪潮中不被替代吗？直到有一天,看到李政涛老师关于教师好奇心的一段话,我豁然开朗。李老师说：“好奇心是教师创造和教学智慧的源头活水,更是教师精神生活和精神宇宙成长、扩展的动力源。     

功夫在“有用”之外

我常常怀念我的小学老师们,那时候,老师们常常带着我们去郊游,去野炊。最难忘的活动,一个是"夺旗",老师们把红旗插在山顶上,一声令下,同学们从山脚往山上猛冲,看谁先夺得红旗。夺得红旗的自然欢呼雀跃,没夺得的也在奔跑追逐的过程中喜笑颜开,山林里笑声不断。还有一个是"击鼓传花",老师和学生坐成一圈,选一人敲鼓,用红领巾     

你可把我们“害”苦了

<正>初到澳大利亚的第一年,我和其他中国留学生让老师们狠狠地"破费"了一番。因为按照国内的习惯,总觉得和老师们搞好关系很重要,因此我们想一起请老师们吃顿饭。可发出邀请后,却遭到婉拒。为了表示歉意,老师们反过来邀请我们去家里吃饭,反倒给老师们添麻烦了。后来才知道,在澳大利亚一般都是老师请学生吃饭,毕竟学生的经济能力有限。既然请不成吃饭,我们几     

“学本课堂”三步走

<正>什么样的课才是好课,什么样的课才是真课。这是我们每个教师都在尝试和思考的问题。"把课堂还给学生,把自主还给学生,把快乐送给学生,让学生成为学习的主人"。这是我对学本课堂最初始的理解。既然学生是课堂的主人,是课堂的主体,那么我想,我们老师在课堂上应该关注的是学生学习兴趣、习惯、能力的培养,思考的是知识、方法和活动的指导。我们在课堂上的一切活动都应该围绕学生的心理、情绪、基本知识的掌握等情况安排。结合理论的学习和自身的教学实践,我对"学本课堂"有了几点粗浅的思考:     

那一声“朱哥”

正"朱哥要带我们去同里。""朱哥说的,今天晚上我们住宿生可以看电影。"不知从何时起,学生们在背后称我为朱哥,把我一下子从他们的父辈拉回到了学生的同龄人,这个让我倍感亲切自然的称呼也曾引起许多老师的猜疑,"朱哥是谁?""年级里有年轻的姓朱的老师吗?"按照常理,学生称我朱哥,最恰当的时机应该是在我刚踏上工作岗位之初时,尚没褪去书卷气的我与高中学生年龄相     

让“表演”融入作文训练

<正>作文教学一直是语文教学的重中之重,可"无米下炊""无话可写"正是老师和学生在作文教学中最难突破的难关。如何让学生学会写作文,如何让学生在作文中有话可写,如何让学生避免流水账式记叙,一直是我不断思索的问题。在"体验式作文教学的探索与研究"课题研究中,我翻阅了大量资料,效仿了许多优秀做法,带学生走入生活,为学生创设可观察的情景……可在实践中效果并不理想。一次偶然的机会,我发现了一个学生们感兴趣的作文教学方式——表演式参与其中。     

英语课堂中的真实情景教学

常言说兴趣是最好的老师。那么我们怎样让学生对英语感兴趣从而提高学生的英语成绩呢?多年的教学经验使我体会到,应在英语课     

“头痛”作文的“理疗”探究

<正>在日常的作文教学中,我们总会发现一部分学生的作文错误百出,如语义表达不清、语句不通顺、用词不当、错别字连篇、标点符号错误、文不对题等。面对这样的作文,我们总是手足无措,不知从何下手。于是,部分语文教师简单处理,让学生重写或者教训学生一顿。有些老师则字斟句酌,层层把关,一番精批细改后,学生的文章全变了。不管老师是不是用心改,学生们总是不屑一顾。针对这种情况,我想从两个方面着手,对"头痛"作文进行"理疗"。     

小议“聊天课”

最近,有关湖南师大附中初二年级的“聊天课”,众说纷纭。这让我想起了自己的中学时代。初中的语文课堂上,偶尔碰到大家感兴趣的话题,老师会让我们多说几句,而且似乎更乐于看到持有不同观点的同学进行争论。进入高中,语文课前有每人三五分钟的讲演。后来,英语课上也有了一些小规模的辩论。那个时候,素质教育还没有现在这般如火如茶,老师们只是认为,听、说、读、写应该是     

让“问题”的翅膀飞翔——谈语文课堂学生问题意识培养

美国教育家布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问题。"但我们不难发现,随着学生年级的升高,问题却越来越少,甚至出现无问题意识。"问题意识"是面对事物时积极主动地提出问题并要求解决问题的一种意识。它是创新的起点,没有问题意识,就不敢质疑,就不可能有突破和创新,语文课堂中无问题意识让老师们越来越担心。这种现象与我们新课程改革     

欣赏“乱说” 诱发创新

<正>在课堂上,老师们都比较欣赏精彩的发言,而对那些不能理解老师提问意图的"乱说"多采用不理睬的态度,鼓励得较少,久而久之就会形成一种学生即使懂也不愿说的心理。如何让学生走出这个心理阴影,我认为教师要从欣赏学生的"乱说"做起,充分挖掘闪光点,让学生的"乱说"成为学习的"金点子",创新的源泉,真正成为敢说的发源地。下面我就自己在课堂教学中的一些实践,从培养学生的兴趣出发,谈一些在课堂讨论中针对学生"乱说"采取的对策。     

让学生在“动”中有意外收获——教《数星星的孩子》随感

最近,我借班试教了新课标小学语文二年级下册《数星星的孩子》一文,上完之后颇有感受。上课伊始,学生们都静静地坐在教室里,盯着我这位新老师看,我们彼此都互不了解,这颇具挑战性,但学生们随后的配合让我倍感欢欣、鼓舞。一开始,我利用课件出示闪烁的星空动画,让学生们看图说话,学生们争先恐     

老师让我“睡懒觉”

一看题目,你可能认为我说错了。老师们最反对学生睡懒觉了,怎么会让"我"睡懒觉呢?你可别稀奇,我们老师就是这么对我们说的。话还得从上星期一的早读课说起,那天我们大都准时到校,拿起书本就读,可还是有几个同学,敲了钟好一会才冒出来。老师见了很生气,